Электронный учебник

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ
УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
Автор: Паканова В.С., ассистент кафедры инженерной
педагогики ИДНО ТПУ.
Основные понятия и определения
Электронное издание (ЭИ) — это
совокупность графической, текстовой,
цифровой, речевой, музыкальной, видео–,
фото– и другой информации, а также
печатной документации пользователя.
Основные понятия и определения
Электронное учебное издание (ЭУИ)
• должно содержать систематизированный материал по
соответствующей научно–практической области знаний,
обеспечивать творческое и активное овладение студентами и
учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области.
• должно отличаться высоким уровнем исполнения и
художественного оформления, полнотой информации,
качеством методического инструментария, качеством
технического исполнения, наглядностью, логичностью и
последовательностью изложения.
Основные понятия и определения
Электронный учебник (ЭУ) —
основное ЭУИ, созданное на высоком научном и
методическом уровне, полностью
соответствующее федеральной составляющей
дисциплины Государственного образовательного
стандарта специальностей и направлений,
определяемой дидактическими единицами
стандарта и программой.
Основные понятия и определения
Электронное учебное пособие (ЭУП) —
это электронное издание, частично или
полностью заменяющее или дополняющее
учебник и официально утвержденное в
качестве данного вида издания.
Классификация ЭУИ
Учебные
издания
Электронные
издания
Программный
продукт
Электро
нные
учебные
издания
Классификация ЭУИ по критериям
По характеру представляемой
информации : учебный план, учебная
программа, методические указания,
методические руководства, практикум,
задачник, учебник, учебное пособие,
конспект лекций, курс лекций, хрестоматия,
книга для чтения и др.
Классификация ЭУИ по критериям
по функциональному признаку:





программно-методические
(учебные
планы
и
учебные программы);
учебно-методические
(методические
указания,
руководства, содержащие материалы по методике
преподавания учебной дисциплины, изучения курса,
выполнению курсовых и дипломных работ);
обучающие (учебники, учебные пособия,
тексты лекций, конспекты лекций);
вспомогательные (практикумы, сборники задач и
упражнений, хрестоматии, книги для чтения);
контролирующие (тестирующие программы, базы
данных)
Классификация ЭУИ по критериям
по наличию печатного эквивалента :
электронный аналог печатного учебного
издания;
самостоятельное ЭУИ.
1. Общие требования
адекватность
содержания
эффективность формы
представления
экономическая
эффективность
адекватность содержания
 соответствие ФГОС ВПО;
 полнота представления материала;
 поддержка определенных форм обучения и
видов организации учебной работы;
 поддержка определенных видов учебных
занятий;
 поддержка определенных форм контроля
знаний;
 учет новейших тенденций в науке, технике,
методах и технологиях обучения.
эффективность формы
представления
 простота и удобство применения,
 эргономичность,
 поддержка активности студента,
 обеспечение коммуникации с
преподавателем и сокурсниками.
экономическая эффективность
 длительный срок эксплуатации,
 возможность модернизации,
 низкая себестоимость и цена,
 разумная конфигурация необходимых
технических и общесистемных средств,
 соответствие международным
спецификациям электронного обучения
(SCORM, IMS).
2. Психолого-педагогические требования
 безукоризненно четкая логика изложения материала;
 содержание и структура научных методов дисциплины;
 многоуровневое изложение материала;
 побуждения к мотивированной умственной деятельности
(четкая постановка учебных задач, включение в текст прикладных задач, имеющих ярко
выраженную профессиональную направленность, и т. п.)
;
 оперативное тестирование, постепенное усложнение
материала, системы наводящих вопросов,
корректирующие методы, и т.п.;
 системы вопросов, упражнений и задач, направленных на
контроль усвоения знаний;
 система наглядных и мультимедийных средств.
3. Дидактические требования
• Основные дидактические требования
• Дополнительные дидактические требования
Таким образом, ЭУП должно:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Соответствовать учебной программе и обычным требованиям к
учебно-методическим изданиям (подтверждается методической
комиссией факультета);
Иметь объем, достаточный для раскрытия содержания
соответствующего курса (или его части) и достижения учебнометодических целей;
Содержать иллюстративные элементы, способствующие
достижению учебно-методических целей (т.е. в максимально
возможной степени использовать мультимедийные возможности
компьютера);
Быть разработано с учетом специфики восприятия материала с
экрана монитора и загрузки по сети (небольшие главы,
структурирование материала по обязательности и факультативности
с соответствующим визуальным выделением);
Содержать ссылки как на другие разделы пособия, так при
необходимости - на внешние web-источники и ресурсы;
Содержать контрольные вопросы с возможностью самопроверки для
самостоятельной оценки студентом степени освоения материала;
Обеспечивать обратную связь обучаемых и обучающих для процесса
дальнейшего совершенствования учебного пособия.
Принцип модульности
разбиение материала на разделы, состоящие
из модулей, минимальных по объему, но
замкнутых по содержанию
Принцип полноты
Возможная структура модуля:
- цели и задачи модуля,
- теоретическое ядро,
- вопросы для самопроверки,
- примеры,
- контрольные вопросы по модулю с ответами,
- тесты для проверки степени усвояемости материала.
Принцип наглядности
каждый модуль должен состоять из
коллекции кадров с минимумом текста и
визуализацией, облегчающей понимание и
запоминание новых понятий, утверждений и
методов.
Принцип ветвления
модули должны быть связаны как
линейными, так и разветвленными
гиперссылками.
Принцип регулирования
обучаемый должен иметь возможность
самостоятельно выбирать траекторию
изучения учебного материала.
Принцип адаптивности
электронный учебник должен допускать
адаптацию к нуждам конкретного
пользователя, позволять варьировать
глубину и сложность изучаемого материала.
Принцип компьютерной поддержки
компьютер выполняет громоздкие
преобразования, разнообразные вычисления,
графические построения, совершает
математические операции, если они уже
изучены ранее, позволяя таким образом
сосредоточиться на сути изучаемого в
данный момент материала.
Принцип собираемости
электронный учебник (и другие учебные
пакеты) должны быть выполнены в
форматах, позволяющих компоновать их в
единые электронные комплексы, расширять
и дополнять их новыми разделами и темами,
а также формировать электронные
библиотеки по отдельным дисциплинам.
I. Определение целей создания ЭУИ.
Выбор
дисциплины
(разделов)
Определение
контингента
Определение
функций
издания
Место в
учебном
процессе
II. Разработка структуры учебника
(проектирование)
оглавление
глоссарий
Принцип модульности
структурная
схема
II. Разработка структуры учебника
(проектирование)
Возможная структура учебника:
 Информационная страница (цели и задачи курса, учебнометодическая карта курса, информация о преподавателе);
 Теоретический материал по курсу;
 Раздел самоконтроля;
 Практическая часть (материалы для подготовки к
практическим занятиям, примеры решения задач, задачи для
самостоятельного решения, интерактивные лабораторные работы);
 Контролирующие материалы;
 Методические материалы;
 Справочный аппарат.
III. Разработка содержания учебника
• подготовка текстового материала (поиск,
сканирование, набор и верстка текстов с
использованием текстовых редакторов);
• подготовка иллюстративного материала,
аудио-сопровождения и видео-фрагментов;
• отбор материала для мультимедийного
воплощения;
• наполнение блока самоконтроля;
• подготовка диагностических материалов.
IV. Выбор программного средства
создания учебника
• Инструментальная
авторская
система
• С помощью
языков
программирования
HyperMethod,
Toolbook,
КАДИС
Приложения
на C, Delphi
• С помощью
языка
гипертекста
html
V. Разработка дизайна экранных форм и
информационных блоков
• разрабатывается стиль оформления,
• выбирается композиционное решение,
• задается цветовая схема экранных форм и
пользовательского интерфейса учебника в
целом.
VI. Реализация подготовленных материалов
в выбранной программе
• реализуется структура учебника;
• создаются основные фрагменты учебника –
страницы;
• добавляется в страницы текстовый,
графический, звуковой и анимационный
материал;
• оформляются страницы и реализуется
система перехода между ними.
VII. Тестирование, отладка и
рецензирование
• Тестирование учебника может
производиться не по факту его создания, а в
ходе его создания.
• Рецензирование проводится для выявления
«слабых мест» в учебнике и определения
направлений его совершенствования, а также
при подаче заявки на грифование ЭУИ.
VIII. Внедрение и сопровождение ЭУ
В ходе применения созданного электронного
учебника, важно накапливать опыт его
использования для дальнейшего
совершенствования ЭУ.
ЭУ необходим для самостоятельной работы учащихся
при очном и, особенно, дистанционном обучении
потому, что он
 облегчает понимание изучаемого материала за счет иных,
нежели в печатной учебной литературе, способов подачи
материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и
эмоциональную память и т.п.;
 допускает адаптацию в соответствии с потребностями
учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными
возможностями и амбициями;
 освобождает от громоздких вычислений и преобразований,
позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть
большее количество примеров и решить больше задач;
 предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на
всех этапах работы;
 выполняет роль бесконечно терпеливого наставника,
предоставляя практически неограниченное количество
разъяснений, повторений и подсказок.
ЭУ полезен на практических
занятиях потому, что он
позволяет использовать компьютерную поддержку
для решения большего количества задач,
освобождает время для анализа полученных
решений и их графической интерпретации;
позволяет преподавателю проводить занятие в
форме самостоятельной работы за компьютерами,
оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
позволяет преподавателю с помощью компьютера
быстро и эффективно контролировать знания
учащихся, задавать содержание и уровень сложности
контрольного мероприятия.
ЭУ удобен для преподавателя
потому, что он
 позволяет выносить на лекции и практические занятия
материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по
объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя
для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок
аудиторных занятий;
 освобождает от утомительной проверки домашних заданий,
типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу
компьютеру;
 позволяет оптимизировать соотношение количества и
содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и
задаваемых на дом;
 позволяет индивидуализировать работу со студентами,
особенно в части, касающейся домашних заданий и
контрольных мероприятий.
Заключение
Электронный учебник (даже самый лучший)
не может и не должен заменять книгу.
Применение электронных учебников
целесообразно в комплексе с другими
обучающими системами, при этом, не
отрицая, а, взаимно дополняя печатные
издания.
Заключение
Электронный учебник должен максимально
облегчить понимание и запоминание
(причем активное, а не пассивное) наиболее
существенных понятий, утверждений и
примеров, вовлекая в процесс обучения
иные, нежели обычный учебник,
возможности человеческого мозга, в
частности, слуховую и эмоциональную
память, а также используя компьютерные
объяснения. Текстовая составляющая
должна быть ограничена.
Заключение
При создании ЭУП необходимо соблюдать
требования, предъявляемые к ним, и
следует учитывать рекомендации по
разработке ЭУП.
Спасибо за внимание!