перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушениями речи. - оптимизируют процесс коррекции речи детей; - способствуют оздоровлению всего организма ребенка; -создают психофизиологический комфорт; - придают «ситуацию уверенности» их в своих силах. - игро-, сказкотерапия, - смехо-, куклотерапия, - музыкотерапия, - хромотерапия, - су-джок терапия, - моделирование звуков, - логоритмика, - биоэнергопластика и др. методы в коррекционной педагогике. - Приятные эмоции; - Улучшает обмен веществ; - Нормализует ритм и пульс; - Снимает мышечное напряжение. - Стимулирует дыхание и кровообращение; Хромотерапия — наука, изучающая свойства света и цвета. Одни цвета ласкают взгляд, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие — раздражают, угнетают. - это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. С помощью колец («ежиков») удобно массировать пальцы для благотворного влияние на весь организм. театрализация образа В основе лежит использование пересказа драматического произведения. Виды: куклотерапия сказкотерапия - Вызывает положительные эмоции - Ослабляет нервное напряжение - Помогает свободно вступать в разговор - Способствует развитию движений рук - Помогают в устранении речевых нарушений; - Обеспечивают наглядную основу изучаемого материала; - Развивают мыслительные процессы, фонематический слух. это комплексные занятия, опирающиеся на связь музыки, слова и движения и включающие различные элементы На каждом занятии используется яркие атрибуты: (колокольчики, мягкие мячики, ленты и другие). Это дает дополнительные возможности для сенсорной стимуляции. Помогает активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Оказывает благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. ЭТАПЫ РАБОТЫ I этап ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ II этап III этап ОСНОВНОЙ Автоматизация полученных навыков На первом занятии с упражнением для губ, языка или челюсти по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. На третьем-четвертом занятии и у детей подключается к артикуляции движение сначала одной кисти ведущей руки. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движение артикуляционного аппарата. ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА В РАЗВИТИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 92 % 85 % 14 % Дети, не занимающиеся биоэнергопластикой 14 % Дети, занимающиеся биоэнергопластикой Начало года Конец года СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ