ооп дс44
реклама
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №44 «АЛЕНУШКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА СОДЕРЖАНИЕ № раздела Раздел программы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Характеристика особенностей контингента детей раннего и дошкольного возраста ДОУ 1.2. Планируемые результаты освоения программы страница № раздела Раздел программы СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. 2.1.1. Содержание образования по пяти образовательным областям. Формы, способы, методы и средства реализации Программы. Образовательная область «Физическое развитие». 2.1.2. Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие». 2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие». 2.1.4. Образовательная область «Речевое развитие». 2.1.5. Образовательная область «Художественно эстетическое развитие». страница № раздела Раздел программы ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Режим дня. 3.2. 3.3. 3.4. Модель воспитательно – образовательного процесса. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. страница ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ЧАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ; СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ РЕБЁНКОМ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА, ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ, ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, ПОДГОТОВКА К ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ЧАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ; СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ РЕБЁНКОМ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА, ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ, ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, ПОДГОТОВКА К ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1) ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ; 2) ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА НЕЗАВИСИМО ОТ МЕСТА ЖИТЕЛЬСТВА, ПОЛА, НАЦИИ, ЯЗЫКА, СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И ДРУГИХ ОСОБЕННОСТЕЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ ОГРАНИЧЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЗДОРОВЬЯ); 3) ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ЦЕЛЕЙ, ЗАДАЧ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ (ДАЛЕЕ - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ); 4) СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ И СКЛОННОСТЯМИ, РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАЖДОГО РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТА ОТНОШЕНИЙ С САМИМ СОБОЙ, ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, ВЗРОСЛЫМИ И МИРОМ; 5) ОБЪЕДИНЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА ОСНОВЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ ПРАВИЛ И НОРМ ПОВЕДЕНИЯ В ИНТЕРЕСАХ ЧЕЛОВЕКА, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВА; 6) ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, РАЗВИТИЯ ИХ СОЦИАЛЬНЫХ, НРАВСТВЕННЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИХ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ, ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ РЕБЕНКА, ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; 7) ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВАРИАТИВНОСТИ И РАЗНООБРАЗИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММ И ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С УЧЕТОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ; 8) ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ВОЗРАСТНЫМ, ИНДИВИДУАЛЬНЫМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ ДЕТЕЙ; 9) ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ И ПОВЫШЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В ВОПРОСАХ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ, ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ 1.Принципы и подходы к формированию Программы: ● принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; ● принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует т основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования); ● соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности(позволяя решать поставленные и задачи при использовании разумного «минимума» материала); ● обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образовании детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; ● принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; ●принцип комплексно-тематическом построения образовательного процесса; ● предусматривает решение программных образовательных задач вс овместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; ●предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми . Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; ● допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; ● строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. Программа составлена по возрастным подгруппам и охватывает три возрастных периода физического и психического развития детей: младший дошкольный возраст – от 2 до 4 лет, средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет, старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет. Наличие и количество групп в ДОО № п.п. Возрастной состав воспитаннико в Возрастная групп Количест во групп Время пребывания детей 2 Группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет II младшая 1 группа от 4 до 5 лет Средняя 1 3 от 5 до 6 лет Старшая 1 12-и часовое 4 от 6 до 7 лет Подготовительная к школе 2 12-и часовое 5 от 4 до 6 лет Разновозрастная 1 12-и часовое 1 12-и часовое 12-и часовое Группы кратковременного пребывания ранней социализации и успешной адаптации к условиям детского сада (общеразвивающая) 1 от 3 до 5 Разновозрастная 2 4-х часовое ИТОГО 8 групп Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: 1 Ребенок интересуется окружающими предметами и адекватно действует с ними; ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявить настойчивость в достижении результата своих действий; 2 Ребенок использует специфическое, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; 3 Ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; ребенок знает названия окружающих предметов и игрушек; 4 Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; 5 Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; 6 Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; 7 У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 1 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; 2 Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру/, к разным видам труда, другим людям и самому себе, овладевает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты; 3 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; 4 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; 5 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 6 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 7 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Часть целевого раздела Формируемая участниками образовательных отношений Приоритетные направления деятельности детского сада. Художественно-эстетическое развитие дошкольников реализуется в рамках «Программы художественног о воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» под редакцией И.А.Лыковой, «Ладушки» Каплунова Нравственно патриотическое воспитание дошкольников реализуется в рамках национально-регианального компонента « Ознакомление дошкольников с историей и культурой малой родины». Принципы и подходы к формированию Программы: •Используемые парциальные программы, проекты и технологии, реализуемые в дошкольном образовательном • учреждении, скоординированы с целью обеспечения целостности педагогического процесса. •Комплекс программ и технологий отвечают требованиям современного развивающего обучения детей • дошкольного возраста, расширяют область их социально - нравственных ориентаций, развивают •творческий потенциал дошкольников. •Выбранные парциальные программы и технологии усиливают базовые разделы реализуемой программы. Цели и задачи реализуемых парциальных программ и технологий: Реализация регионального компонента 1. «Воспитание у дошкольников любви к малой Родине» В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Просолова – Краснодар: «Традиция», 2007г. Цели: Воспитание любви к малой Родине и России. Формирование основ гражданственности. Задачи: Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества. Воспитание здорового образа жизни. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых. Активизировать позицию родителей через их совместную творческую деятельность с детьми Реализация регионального компонента 2. Образовательный проект « Ознакомление дошкольников с историей и культурой малой родины для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Цель: воспитание патриотических чувств дошкольников на основе ознакомления с культурой и историей малой родины. Задачи: Воспитание патриотических чувств, бережное отношение к природе родного края, чувства сопереживания, гордости за свой народ и его героическое прошлое, желание приумножать богатства родной земли. Формирование начал духовно- нравственной культуры. - ознакомление с историческим прошлым и настоящим родного города, края, его географическим положением, природными ресурсами, климатическими условиями, экономическим развитием; - ознакомление с достопримечательностями, традициями города, края; - ознакомление с трудом взрослых, кубанскими ремеслами; - ознакомление с кубанским культурным наследием; - нравственное воспитание: воспитание чувства любви и уважения к родным местам, бережного отношения к историческим ценностям, уважения к труду взрослых, трудолюбия, доброты, умения приходить на помощь другому человеку, созидать новое, прекрасное); - воспитание желания познавать и возрождать лучшие традиции народа Кубани развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины Художественно-эстетическое развитие «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» под редакцией И.А.Лыковой Цели: -развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов; -развитие художественнотворческих способностей в продуктивных видах деятельности Задачи: - создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами; - ознакомление с универсальным «языком» искусства средствами художественно-образной выразительности; - амплификация (обогащение) индивидуального художественноэстетического опыта: «осмысленное чтение» - распедмечивание и опредмечивание-художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии; интерпритация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму; - развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах деятельности; - воспитание художественного вкуса и чувства гармонии; - создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира; -формирование эстетической картины мира основных элементов «Я-концепции-творца Художественно-эстетическое развитие Праздник каждый день : программа «Ладушки» Цели: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Задачи: Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину. Формирование Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, ценностных ориентаций родному дому, земле, где он родился. средствами Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, музыкального традициям. искусства; воспитание Формирование основ экологической культуры, гуманного интереса к отношения ко всему живому. музыкальноФормирование художественного вкуса и любви к прекрасному, ритмическим развитие творческих способностей. движениям; Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Обеспечение Защитникам Отечества. эмоциональноВоспитание здорового образа жизни. психологического Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых. благополучия, охраны и Активизировать позицию родителей через их совместную укрепления здоровья творческую деятельность с детьми детей. Направления реализации Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Познавательное развитие -кубанские народные игры. Рассказы о спортивных достижениях жителей Кубани; -знакомство с -знакомство хозяйственнобытовыми традициями народов Кубани, обустройство жилищ; -использование возможностей лечебного комплекса санаторно-курортной зоны (солнце, воздух, вода…) -знакомство с символикой Кубани, традициями и обычаями, рассказы о воинах-защитниках Отечества, герояхказаках; культовыми местами Кубани, природным ландшафтом, легендами, животным и растительным миро; -рассказы, беседы о лечебных свойствах климата, кубанская кухня, одежда казаков. -рассказы, беседы о земледелии, скотоводстве, промыслах (охота, рыболовство), знакомство с предметами обихода кубанских семей… с -знакомство с содержание «Красной книги» Краснодарского края, заповедника Утриш. Речевое развитие -знакомство с языком, этикетом гостеприимства кубанских народов, фольклором, инсценировка сказок; -знакомство с творчеством писателей, поэтов, с устным народным творчеством (пословицы, поговорки, загадки, колыбельные.), чтение сказок. Художественноэстетическое развитие -знакомство с казачьим узором, орнаментами, цветосимволикой,в ышивкой, керамикой, резьбой, соломой, талашом; -знакомство с кубанскими православными праздниками, -слушание музыки, песен, колыбельных; -знакомство с музыкальными инструментами, казачьими танцами. Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности. Планируемые результаты работы по приоритетным направлениям: 1. Положительная динамика роста патриотизма в дошкольной среде, обеспечение благоприятных условий для духовного и культурного подъёма у дошкольников и их родителей. 2. Ребенок понимает, что все люди равны в независимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических возможностей. 3. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. 4. Обладает знаниями безопасного взаимодействия с природой и проявляет интерес к окружающему миру родного края, с удовольствием участвует в сезонных наблюдениях. 5. Знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края и муниципального образования город-курорт Анапа, имеющиеся на территории заповедники. 6. Владеет разными видами продуктивной деятельности (лепке, рисованию, аппликации), имеет представления о традиционных ремеслах родного края. 7. Открыт новому, проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе. 8. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. 9. Воспринимает музыкальные образы и представления; развиты: слух, внимание, чувство ритма… Владеет приемами и навыками в различных видах музыкальной деятельности. адекватно своим возможностям. Различает музыкальные формы и жанры. Имеет представления о русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре. • СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. Содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей дошкольного возраста и реализуется на основе интеграции образовательных областей: • Социально-коммуникативное развитие • Познавательное развитие • Речевое развитие • Художественно-эстетическое развитие • Физическое развитие Сопоставление направлений развития ребенка дошкольного возраста образовательным областям и ее реализация в непосредственнообразовательной деятельности: Направления развития Базовые образовательные области 1. Физическое развитие 1.Физическое развитие 2. Социально-личностное развитие 3. Познавательно-речевое развитие 2. Социально-коммуникативное развитие 3. Познавательное развитие 4. Речевое развитие 4. Художественно-эстетическое развитие 5. Художественно-эстетическое развитие НепосредственноОбразовательная Деятельность - Физическая культура - Музыка - Формирование целостной картины мира. • Предметное окружение. • Явления общественной жизни. • Формирование элементарных экологических представлений. -Конструирование и ручной труд. - Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) - Познавательно-исследовательская деятельность. -Конструирование и ручной труд. - Развитие речи. -Чтение художественной литературы. - Рисование - Лепка - Аппликация - Музыка III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1.Режим пребывания детей в образовательном учреждении. МБДОУ детский сад №44 «Аленушка» работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная продолжительность работы МБДОУ детский сад №44 «Аленушка»: 12 часов 00 минут. Режим работы: с 7 часов 00 минут до 19 часов 00 минут. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Холодный период года 1 сентября-31 мая Индивидуальный адаптационный режим (для вновь поступающих в ДОУ) Теплый период года 1 июня-31 августа Карантинный режим по показаниям (на период карантинных мероприятий) Основные принципы построения режима дня: 1 Чередование умственных и физических нагрузок. 2 Чёткую ориентацию на возрастные особенности детей. 3 Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника, для каждой возрастной группы определён свой режим дня. Опору на физиологические и психологические возможности воспитанников, которые проявляются в целесообразном соотношении чёткого и подвижного распределения времени в режиме дня. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. 4 5 6 7 Формирование культурно-гигиенических навыков. 8 Учёт потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка. 9 Достаточная ежедневная длительность пребывания детей на воздухе, полноценный сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность). Регулярное питание, которое включает второй завтрак. 10 11 12 13 14 Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, в питании). Наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельностью детей. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. Режим дня на карантинный период. № п/ п Название болезни Инкубационный период Срок изоляции больного Срок карантина Скарлатина 2-14 дня 10- 12 дней для детей, не посещающих ДОУ 7 дней Ветряная оспа Краснуха 11-22 дня 10+5+7 дней 21 день 11-22 дня Эпидемиче ский паротит Корь 11-23 дня 5 дней с момента высыпания 9 дней от начала заболевания Карантин не устанавливается Для детей до 10 лет 21 день 9-17 дней 17 дней, иногда до 21 Коклюш 3-15 дней 5 дней от начала высыпания от 10 до 30 дней Кишечная инфекция 2-20 дней не менее 15 дней Индивидуально До 7 лет – 14 дней Каникулярный режим остаётся неизменным, но предусматривает мероприятия только художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла. Адаптационный режим дня выстраивается индивидуально для каждого ребёнка. Адаптационный режим пребывания ребёнка в ДОУ Временной период 1-5 день 6-10 день Режим пребывания Пребывание в группе ребенка (или ребенка вместе с родителями) в течение 1-3 часов. Пребывание в группе в течение 1 половины дня (прием пищи осуществляется по желанию ребенка) Адаптационные мероприятия Знакомство ребенка с воспитателем, игровой комнатой группового помещения, игрушками и игровыми уголками. Вовлечение ребенка совместную со взрослым игру, общение. Знакомство ребенка с воспитателем, игровой комнатой группового помещения, игрушками и игровыми уголками. Вовлечение ребенка в совместную со взрослым и сверстниками игру, общение. Знакомство ребенка с игровой площадкой, туалетной и умывальной комнатой. Познакомить с личным шкафчиком, поленцем, горшком. 11-15 день Пребывание в группе в Продолжать знакомить ребенка с группой, игрушками и игровыми уголками. течение 1 половины дня с Вовлечение ребенка в совместную со взрослым и сверстниками игру, общение. питанием. Знакомство ребенка с игровой площадкой, туалетной и умывальной комнатой. Познакомить с личным шкафчиком, поленцем, горшком. Поощрять желание ребенка кушать самостоятельно, сообщать о своих желаниях воспитателю. 15-20 день 20-25 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после дневного сна и полдника) Пребывание в группе полный день Познакомить ребенка с личной кроваткой. Поощрять желания ребенка самостоятельно ориентироваться в помещении игровой комнаты, столовой, туалета. Ребенок полноценно включен в педпроцесс, регламентируемый режимом работы его возрастной группы. Циклограмма непосредственно образовательной деятельности № Базовая часть 1 Познавательное развитие Формирование целостной картины мира (предметное и социальное окружение/ознакомлени е с природой) Формирование элементарных математических представлений Речевое развитие Развитие речи Чтение художественной литературы Количество непосредственно образовательной деятельности в неделю 1 мл. группа 2 мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа 1 (0,75+0,25) - 1 (0,75+0,25) 1 1 (0,75+0,25) 1 1 (0,75+0,25) 1 1 (0,75+0,25) 2 1 1 1 (0,5+0,5) 1 (0,5+0,5) 1 1 подготовка к обучению 1(0,75+0,25грамоте) 1 3 4 6 Художественно эстетичесое развитие Рисование Аппликация Конструирование Лепка Музыка Физическое развитие Итого: 1 0,5 0,5 2 0,75 0,25 0,5 0,5 2 0,5 0,5 0,5 0,5 2 3 (2+1) 10 3 (2+1) 10 3 (2+1) 10 2 0,5 1 2 0,5 1 (и ручной труд) (и ручной труд) 0,5 2 0,5 2 3 (2+1) 13 3 (2+1) 14 Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ № п / п 1 . Направления развития ребенка Первая половина дня Прием детей на свежем воздухе. Утренняя гимнастика. Подвижные игры. Гигиенические процедуры. Закаливающие процедуры. Физкультурные занятия. Физкультминутки на занятиях, ритмические паузы. Прогулка, пешие переходы. Самостоятельная двигательная деятельность. Индивидуальная работа по развитию движений. Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулка. Индивидуальная работа по развитию движений. Познавательн Непосредственно образовательная о-речевое деятельность. Дидактические игры. Наблюдения. Беседы. Экскурсии. Исследовательская работа. Опытноэкспериментальная деятельность. Индивидуальная работа. Непосредственно образовательная деятельность. Занятия по интересам. Досуги. Развивающие игры. Индивидуальная работа. Наблюдения. Беседы. Чтение художественной литературы. Физическое развитие 2 . Вторая половина дня 3 . Социально- нравственное 4 . Художествен но эстетическое Утренний прием детей. Индивидуальные и подгрупповые беседы. Оценка эмоционального настроения группы. Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения. Формирование навыков культуры общения. Театрализованные игры. Сюжетно-ролевые игры. Дежурство. Непосредственно образовательная деятельность «Музыка». Непосредственно образовательная деятельность «Художественное творчество». Эстетика быта. Экскурсии. Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Эстетика быта. Трудовые поручения. Театрализованные игры (игры с ряженьем). Работа в книжном уголке. Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли). Сюжетно-ролевые игры. Музыкально-художественные досуги. Индивидуальная работа. Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ДОО № Помещение ДОО Оснащение 1. Групповые помещения Игровая комната - физкультурный уголок; - книжный уголок; - экологический уголок; - уголок для театральной деятельности; - уголок для самостоятельной продуктивной – деятельности; - уголок развивающих игр – «Игротека»; - необходимое оборудование для самостоятельной игровой деятельности детей (сюжетно-ролевых игр); - уголок ряженья; - уголок уединения; - уголок опытно-экспериментальной деятельности; - уголок безопасности; - уголок конструктивных игр; - уголок речевого развития; - уголок школьника (для подготовительной группы); - Кубанский уголок; - игрушки: машинки, конструкторы, куклы; - настольные игры. Раздевалка - информационные стенды; - шкафы для раздевания; - шкаф для хранения выносного спортивного и игрового оборудования; - выставка детского творчества. 1. Коррекционный блок. Кабинет учителя- стол для индивидуальных логопедических занятий; логопеда - зеркальное полотно; - кушетка для массажа; - стеллаж для хранения пособий, иллюстративного и раздаточного материала, массажеров, методических пособий, рабочих тетрадей. - рабочий стол учителя-логопеда; - сенсомоторный центр; - полка для хранения профессиональных периодических изданий, методических пособий, документации учителя-логопеда. Кабинет педагога- - рабочий стол педагога-психолога; психолога - стеллажная система хранения для иллюстративного и раздаточного материала, массажеров, методических пособий, диагностических материалов и т.п.; - диван; - зона релаксации; - уголок эмоций; - ленточный стол с комплектом манипулятивных материалов; - детская библиотечка; - подборка открыток и фотографий; - аудио магнитофон; - подборка музыкальных произведений различного характера. 1. Музыкальный зал Музыкальный зал - фортепиано; - акустическая система; - музыкальный центр; - мультимедийная установка; - телевизор; - синтезатор; - стулья для взрослых и детей по количеству человек одной возрастной группы. спортивный инвентарь: мячи, обручи, гимнастические палки, гантели, кегли и т.д.; мячи-прыгуны различного диаметра Кабинет музыкального руководителя - театральный уголок: куклы различных видов театра, декорации к ним; - костюмерная: детские и взрослые тематические костюмы; - уголок музыкальных инструментов; - дидактические игры на развитие музыкальных способностей дошкольников; - фоно и видеотека; - стеллаж для документации музыкального руководителя, методических пособий, периодических изданий, нотных сборников. 1. Медицинский блок Процедурный кабинет Изолятор - стол манипулятивный; - кушетка; - медицинский шкаф-стеллаж для хранения лекарственных препаратов и средств экстренной реанимационной помощи; - холодильник для хранения лекарственных средств; - бактерицидная лампа; - раковина, оборудованная дозатором дез. средств, бумажных полотенец. - кроватка детская; - ростовая детская мебель: стол, стулья, тумбочка; - бактерицидная лампа. Кабинет старшей - рабочий стол; медсестры/врача-педиатра - стеллажи для хранения документации: медицинских карт, медицинской литературы, периодических изданий; - ростомер; - напольные весы; - стенд для измерения остроты зрения у детей; - тонометр; 1. Спортивная площадка Спортивный комплекс 1. - площадка для физкультурных занятий; - яма с песком для прыжков в длину. -баскетбольный щит Игровые участки Игровая площадка Веранды, теневые навесы - стационарное игровое оборудование (домики, машинки, кораблики, самолеты); - стационарные спортивно-игровые комплексы (лесенки, горки); - столы со скамейками; - песочницы с крышками; - баскетбольные щиты; - выносное игровое оборудование и игрушки; - выносное спортивное оборудование; -тематические уголки для занятий детей по интересам. ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОСТАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: — ОБ ОБРАЗОВАНИИ. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 26.12.2012; — ОБ ОБРАЗОВАНИИ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ. ЗАКОН КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ОТ 16 ИЮЛЯ 2013 Г. № 2770 – КЗ; — ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ, ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ОТ 27 ОКТЯБРЯ 2011 Г. N 2562 Г. МОСКВА; — ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ОТ 23.11.2009 № 655, РЕГИСТРАЦИОННЫЙ № 16299 ОТ 08 ФЕВРАЛЯ 2010 Г МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ РФ; — ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ОТ 20 ИЮЛЯ 2011 Г. N 2151 Г. МОСКВА; — САНПИН 2.4.1.3049-13 «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ» (ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 15 МАЯ 2013Г. N 26); — О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН, ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ ОТ 12.08.02 №13 – 51 – 99/ 14 «О ВВЕДЕНИИ ТРЕТЬЕГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧАСА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»; В МАДОУ ИМЕЕТСЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ, РЕГУЛИРУЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: — УСТАВ ДОУ ОТ 28 АВГУСТА 2011Г.; — ЛИЦЕНЗИЯ № 02660 ОТ 24.08.2011Г., ДАЮЩАЯ ПРАВО НА ВЕДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ; — ДОГОВОР С УЧРЕДИТЕЛЕМ; — ДОГОВОРЫ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) И ДОУ; — ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ; ДОКУМЕНТАЦИЯ ВЕДЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПЕРЕЧНЕМ ДОКУМЕНТАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. В МБДОУ СОБЛЮДАЮТСЯ ПРАВИЛА ПО ОХРАНЕ ТРУДА, ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ И СОТРУДНИКОВ. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НЕ ТОЛЬКО МАКСИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАЖДОГО ВОСПИТАННИКА, НО И ФОРМИРОВАНИЕ ЕЁ ГОТОВНОСТИ К ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ: ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
