Дети с проблемами в развитии – обобщенное понятие

Эссе на тему:
«Кто такой сегодня «Ребёнок с проблемами в развитии?»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
А. Барто
1.Дети с проблемами в развитии: кто они?
Дети с проблемами в развитии – обобщенное понятие. В эту группу
входят более 10 подгрупп с различными отклонениями в развитии. По
медицинским диагнозам, физическим или интеллектуальным возможностям
эти дети отличаются от нормально развивающихся сверстников, но пору
детства они проживают наравне со всеми. Точнее, должны проживать
наравне со всеми.
Долгие годы пытливый ум исследователей, педагогов-практиков, как,
впрочем, и требования государства, и запросы родителей, концентрировались
на задаче исправления особого ребёнка, доведения его до нормы. Отсюда и
шокирующая терминология минувших лет – ненормальный, аномальный,
дефективный!
Кстати,
исконное
слово
«убогий»
много
человечнее
изысков
политкорректного новояза. Это в обывательском сознании «убогий»
расшифровывается как «калека», «жалкий», «никчёмный». В религиозном
сознании оно понимается буквально - у Бога, то есть под его особой защитой.
Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются не только
в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и
достижении успехов, в ходе такого образования они могут достигать
наиболее полного прогресса в социальном развитии.
2. Из истории вопроса.
Нежелание общества принять в свои ряды ребёнка с ограниченными
возможностями в развитии – факт не новый.
Во все времена люди с инвалидностью исторически являлись объектом
насмешек (шуты, цирки, шоу) или объектом устрашения (фильмы ужасов с
участием уродцев; фольклорные образы: если пират, то одноглазый и
одноногий, если ведьма, то горбатая и уродливая).
В древности философ Аристотель советовал избавляться от ребёнка,
который был лишён совершенства. В Древнем Риме проводившиеся в
Колизее игры включали в себя бросание детей-инвалидов под копыта
лошадей, бои слепых гладиаторов и сражения карликов с женщинами.
В средние века Мартин Лютер, основоположник протестантизма, говоря
о детях с врожденными нарушениями, сказал: "Отнесите слабоумное дитя к
реке и утопите его". В средние века колдовство стало ассоциироваться с
инвалидами, а матери, родившие инвалидов, сжигались на кострах как
ведьмы (книга "Молот ведьм").
В 19 веке сторонники "евгеники" ратовали за улучшение качества "рода
человеческого" за счёт селекционного отбора путём изоляции и стерилизации
людей
с
физическими
недостатками
(особенно
врождёнными).
В 20 веке в Германии, в период гитлеровского Третьего рейха,
инвалидов
объявляли
"бесполезными
нахлебниками",
бременем
для
государства, людьми, которые подлежат стерилизации или уничтожению.
3. «Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!»
В начале 70-х гг. европейцам удалось окончательно разрушить
законодательный фундамент неравенства лиц с отклонениями в развитии,
заложенный в античные времена. Впервые в истории цивилизации
признается не только равенство людей вне зависимости от состояния
здоровья
и
наличия
самоопределение.
особенностей
развития,
но
и
их
право
на
Известно, что в СССР реализовать конституционное право на
образование могла лишь треть детей с нарушениями развития. В
современной России охват образованием таких детей значительно возрос.
Сейчас ставится задача введения в образовательное пространство всех
детей вне зависимости от тяжести их проблем и, таким образом, исключается
возможность определения ребёнка как «необучаемого».
Формируется новое понимание мира как сообщества, включающего
различные микросоциумы, от равноправного взаимодействия которых
зависит прогресс человечества.
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно
обучаться
в
специальных
учреждениях,
напротив,
получить
более
качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в
обычной школе.
Л.С. Выготский пишет: «С помощью подражания ребенок всегда может
сделать в интеллектуальной области больше, чем то, на что он способен,
действуя только самостоятельно». И если сегодня при решении задача не
может быть решена ребенком без помощи кого-либо, то завтра он может
справиться с ней сам, если оказанная ему помощь пойдет на пользу.
Следовательно, развитие «пойдет в гору» под влиянием все той же
социальной ситуации развития, в конкретном случае - взаимодействия с
более опытным человеком.
4. Ребёнок с проблемами в развитии сегодня.
Таким образом, ребёнок с проблемами в развитии сегодня – это:
1.
Гражданин РФ, которому гарантируется возможность получения
образования
независимо
от
возраста,
состояния
здоровья,
наличия
физического или умственного недостатка, качество которого не отличается
от качества образования, получаемого здоровыми людьми.
2. Ребёнок, которому дана возможность своего собственного варианта
жизни, достойного его как человека современного общества.
Прав
был
Л.С.Выготский,
говоря,
что
«развитие
внутренних
индивидуальных свойств личности ребенка имеет ближайшим источником
его сотрудничество с другими людьми». А «сотрудничество» - это не только
совместная деятельность, но и весь спектр человеческих отношений,
протекающих в рамках определённой культуры, которые, возникая в каждый
момент жизни ребёнка, вносят свою лепту в развитие его как личности.
Логутёнок С.И.
учитель-логопед
МАДОУ детский сад № 10
комбинированного вида
«Орлёнок» г. Старая Русса