zadachi

О задачах вуза в условиях
перехода на уровневую
систему ВПО и новые
ФГОСы
Перечень федеральных законов,
обеспечивающих переход на УРОВНЕВУЮ
СИСТЕМУ ВПО и НОВЫЕ ФГОСы:
 1. Федеральный закон от 24.10.2007г. № 232-ФЗ
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации
(в части уровней высшего профессионального
образования).
 2. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации
в части изменения понятия структуры и
содержания государственного
образовательного стандарта»
Перечень федеральных законов, обеспечивающих
переход на ДВУХУРОВНЕВУЮ СИСТЕМУ ВПО
и НОВЫЕ ФГОСы:
 3. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 307-ФЗ
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации
в целях предоставления объединениям
работодателей права участвовать в разработке
и реализации государственной политики в
области профессионального образования».
 4. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 308-ФЗ
«О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации
по вопросам интеграции образования и науки»
Уровни высшего
профессионального образования
Бакалавриат
Подготовка
специалиста
или магистратура
Уровни высшего профессионального
образования:
 высшее профессиональное образование,
подтверждаемое присвоением лицу, успешно
прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) "бакалавр" - бакалавриат;
 - высшее профессиональное образование,
подтверждаемое присвоением лицу, успешно
прошедшему итоговую аттестацию, квалификации
(степени) "специалист" или квалификации
(степени) "магистр" - подготовка специалиста или
магистратура.
Нормативные сроки
освоения основных образовательных программ
высшего профессионального образования по очной
форме обучения:
 для получения квалификации (степени)
"бакалавр" - четыре года;
 - для получения квалификации (степени)
"специалист" - не менее пяти лет;
 - для получения квалификации (степени)
"магистр" - два года.

5-ЛЕТНЯЯ ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОДНОВРЕМЕННО
ПО ДВУМ ПРОФИЛЯМ
введенная Пост. Правит. № 1336 от 30.12.09г.
ПОЗВОЛЯЕТ :
 обеспечить многопрофильную подготовку
учителей для сельской школы;
 обеспечить полную нагрузку учителей в
школе;
 обеспечить подготовку учителей для
преподавания новых предметов;
 усилить практическую подготовку педагогов.
Устанавливаются следующие виды
документов об уровнях высшего профессионального
образования:
 диплом бакалавра;
 диплом специалиста;
 диплом магистра.
Нормативные сроки
освоения основных образовательных программ
высшего профессионального образования по очной
форме обучения:
 Перечень направлений подготовки
(специальностей), по которым могут быть
установлены иные нормативные сроки
освоения основных образовательных
программ высшего профессионального
образования
(программ бакалавриата, программ
подготовки специалиста или программ
магистратуры), устанавливается
Правительством Российской Федерации
Прием в высшее учебное заведение
 Прием в государственные и муниципальные
высшие учебные заведения для обучения по
программам бакалавриата и программам
подготовки специалиста проводится по
заявлениям лиц, имеющих среднее (полное)
общее или среднее профессиональное
образование, на конкурсной основе по
результатам единого государственного экзамена.

Правом на участие в конкурсе для
обучения по программам магистратуры
пользуются лица, успешно завершившие
обучение по программам бакалавриата.
Второе высшее профессиональное
образование
 Получение образования по следующим
образовательным программам высшего
профессионального образования
рассматривается как получение второго высшего
профессионального образования:
по программам бакалавриата или
программам подготовки специалиста - лицами,
имеющими диплом бакалавра, диплом
специалиста, диплом магистра;
 -
по программам магистратуры - лицами,
имеющими диплом специалиста, диплом магистра.
 -
Образовательные траектории
Первое высшеее образование
Магистр 1
Бакалавр 1
Специалист 1
Второе высшее образование
Бакалавр 1
Бакалавр 2
Специалист 1
Магистр 1
Специалист 2
Аспирантура
Магистр 2
Формы получения высшего образования:
 Очная
 Очно-заочная (вечерняя)
 заочная
 экстернат
УГС «Образование и педагогика»
Перечень направлений подготовки
бакалавров и магистров
Наименование квалификации/степени
1. Педагогическое образование
Бакалавр, Магистр
2. Специальное (дефектологическое)
образование
Бакалавр Магистр
3. Психолого-педагогического образования
Бакалавр, Магистр
4. Профессиональное обучение (по отраслям)
Бакалавр, Магистр
Принципы разработки ФГОС ВПО
 преемственность;
 согласованность в системе непрерывного
образования;
 фундаментальность подготовки;
 усиление практической направленности
обучения;
 акцент на результаты обучения, выраженные
на языке компетенций ;
 сопоставимость с образовательными
системами других стран .
Федеральный государственный
образовательный стандарт
(ФГОС ВПО):
 уровневая структура (бакалавриат-магистратура);
 отсутствует деление на федеральный, национально-






региональный и вузовский компоненты (весь
стандарт – федеральный);
в каждом цикле – базовая и вариативная части;
компетентностный подход к результатам обучения
отказ от дисциплинарного подхода;
отсутствие обязательного перечня дидактических
единиц ;
показатель трудоемкости - зачетные единицы
(аналог европейской системы ECTS);
модульное построение.
Федеральный государственный
образовательный стандарт
(ФГОС ВПО)
не устанавливает:
 обязательные наименования дисциплин (за
исключением истории, философии,
иностранного языка, БЖД, физкультуры);
 наименования других дисциплин приводятся
как примерные (для разработки примерных
программ дисциплин, учебников и учебных
пособий) ;
 полный перечень дисциплин – в ООП
(комплект учебно-методической документации
вуза).
Общие требования ФГОС:
 к структуре основных
образовательных программ
 к условиям реализации основных
образовательных программ
 к результатам освоения основных
образовательных программ
Структура ФГОС
 1 - Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
 2 - Математический и
естественнонаучный цикл
 3 - Профессиональный цикл
 4 - Физическая культура
 5 - Учебная и производственная
практики
 6 – Итоговая государственная
аттестация (ИГА)
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОФИЛЕЙ
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ
(в проекте ФГОС ВПО)
Педагогическое образование:
1. Химия
2. Биология
3. География
4. Экология
5. Естествознание
6. Безопасность жизнедеятельности
7. Математика
8. Физика
9. Информатика и ИКТ
10. Русский язык
11. Литература
12. Родной язык и литература
Педагогическое образование:
13. Иностранный язык
14. Физическая культура
15. История
16. Обществознание
17. Право
18. Музыкальное образование
19. Изобразительное искусство
20. Технология
21. Дошкольное образование
22. Начальное образование
Специальное (дефектологическое)
образование:
 Сурдопедагогика;
 Тифлопедагогика;
 Олигофренопедагогика;
 Логопедия;
 Дошкольная дефектология;
 Специальная психология;
 Образование детей с ЗПР;
 Образований лиц с нарушениями функций
ОДА
Психолого-педагогическое
образование:
Психология образования
Психология и педагогика дошкольного образования
Психология и педагогика начального образования
Психология и педагогика инклюзивного образования
Психология и педагогика дополнительного образования
Психология и социальная педагогика
Психология и педагогика образования одаренных детей
Психология и педагогика профессионального
образования
 Специальная психология и педагогика








Психолого-педагогическое
образование: (2)
 Педагогика и психология
 Педагогика и психология начального






профессионального образования
Социальная педагогика
Дошкольное образование
Предшкольное образование**
Дополнительное образование**
Психология в образовании
Психология менеджмента**
Профили, реализующиеся только в
программах бакалавра с
совмещением двух профилей,
отмечены звездочкой
Для перехода вузов на уровневую систему
ВПО и ФГОСы требуется:
Минобрнаукой должны быть разработаны и
утверждены:
 Порядок получения ВПО по сокращенным или
ускоренным программам бакалавриата (для лиц,
имеющими среднее профессиональное
образование соответствующего профиля, и для
лиц, уровень образования или способности
которых являются достаточным),
 Положение об экстернате в образовательных
учреждениях ВПО,
 Порядок перевода обучающихся из одного
учебного заведения в другое,
Для перехода вузов на уровневую
систему ВПО и ФГОСы требуется:
 Положение об итоговой государственной




аттестации выпускников вузов,
Формы документов государственного образца о
высшем профессиональном образовании и
правила заполнения Диплома и приложения к
нему (европейского образца)
Порядок проведения учебных и
производственных практик
Порядок совместной разработки и реализации
ООП ВПО несколькими вузами, в том числе
зарубежными
Методика использования системы зачетных
единиц (аналог европейских кредитов) в системе
российской высшей школы.
Вузами должны быть разработаны
и утверждены
Основные образовательные программы (по
каждому предусмотренному лицензией
направлению подготовки (специальностям) для
бакалавриата, магистратуры, подготовки
специалиста и формам обучения).
включая:
учебный план, рабочие программы учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей), другие
материалы, обеспечивающие качество подготовки
обучающихся, программы учебной и
производственной практики, календарный
учебный график, методические материалы,
обеспечивающие реализацию соответствующей
образовательной технологии.
Типовое положение о вузе
Раздел 3. «Образовательная деятельность
высшего учебного заведения»
п.34. Программы бакалавриата,
программы подготовки специалиста и
программы магистратуры, реализуемые
в высшем учебном заведении по
направлениям подготовки
(специальностям) высшего
профессионального образования,
являются основными образовательными
программами высшего профессионального
образования и реализуются по уровням
Типовое положение о вузе
Раздел 3. «Образовательная деятельность
высшего учебного заведения»
Из п.39. Основная образовательная
программа разрабатывается и
утверждается вузом самостоятельно с
учетом требований рынка труда на
основе федерального
государственного образовательного
стандарта высшего профессионального
образования, примерных
образовательных программ.
Типовое положение о вузе
Раздел 3. «Образовательная деятельность
высшего учебного заведения»
 Примерные образовательные программы
имеют рекомендательный характер
 их разрабатывает Министерство
образования и науки Российской
Федерации
Типовое положение о вузе
Раздел 3. «Образовательная деятельность
высшего учебного заведения»
Основные образовательные программы
высшего профессионального
образования могут разрабатываться и
реализовываться совместно
несколькими высшими учебными
заведениями, в том числе
зарубежными, в порядке,
устанавливаемом Министерством
образования и науки Российской
Федерации.
Технологии проектирования основных образовательных
программ вуза на основе ФГОС ВПО нового поколения
(модульный подход)
 Определить последовательность освоения
модулей и их реальное наполнение
(дисциплины, практики - в часах аудиторной
и самостоятельной работы студента,
включающих все формы текущего контроля и
промежуточной аттестации), то есть
сформировать Учебный план
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС ВПО
нового поколения (модульный подход)
 Сформировать все необходимое нормативно-
методическое обеспечение текущего
контроля успеваемости, промежуточной
аттестации и ИГА
 Составить Полную матрицу компетенций
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС
ВПО нового поколения (модульный подход)
 Определить полный набор компетенций выпускника
данной ООП (из ФГОС + компетенции, определяющие
«профиль»)
 Составить полную Матрицу соответствия всех
требуемых компетенций и всех имеющихся элементов
образовательной программы (модулей, дисциплин,
практик, мероприятий текущего, промежуточного и
итогового контроля)
 По итогам анализа Матрицы –скорректировать
учебный план (добавление новых модулей и
дисциплин, удаление невостребованных, уточнение и
перераспределение трудоемкости в зачетных
единицах)
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС
ВПО нового поколения (модульный подход)
 Определить для каждого модуля (части
модуля) применяемые образовательные
технологии. Сформировать Рабочую
программу каждого модуля ( дисциплины и
практики), где необходимо проработать и
просчитать самостоятельную работу студента,
создать фонды оценочных средств для
текущего контроля и промежуточной
аттестации по данному модулю (дисциплине)
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС
ВПО нового поколения (модульный подход)
 Необходима координация кафедр при
определении дисциплин, уход от
мелкопредметности учебного плана. Выход на
объединение дисциплин, работающих на одну
компетенцию или на группу родственных
компетенций (например, обеспечивающих
профильную подготовку) в крупные
образовательные модули (при этом возникают
проблемы организации учебного процесса)
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС
ВПО нового поколения (модульный подход)
Составить рабочие программы всех модулей,
дисциплин , практик и «наполнить»
присвоенные этим модулям (дисциплинам,
практикам) зачетные единицы – в соответствии
с затратами учебного времени – аудиторные
занятия (лекции, семинары, практикумы,
мероприятия текущего контроля и
промежуточной аттестации) и
самостоятельная работа студента (включая
подготовку к текущему контролю и
промежуточной аттестации).
Технологии проектирования основных
образовательных программ вуза на основе ФГОС
ВПО нового поколения (модульный подход)
Особая задача проектирования - расчет
реально затрачиваемого времени
студентом и учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы
студента.
Проблемы, возникающие при «кредитномодульной» организации учебного процесса:
 Сложная задача при проектировании
образовательных модулей – мотивированное
взаимодействие преподавателей,
обеспечивающих проектирование и
реализацию модуля: «увязка» и согласование
программ дисциплин и практик, входящих в
состав модуля, обеспечение
«студентоцентрированного» подхода
Общие рекомендации вузам при
проектировании ООП
 По форме образовательная программа должна быть такой,
чтобы уже на первых этапах обучения обеспечить
конкретное понимание студентами конечных целей, а
также промежуточных целей своего образования по
отдельным модулям (дисциплинам) и годам обучения.
Иными словами студент должен видеть свой путь движения
к приобретаемой в вузе профессиональной компетентности,
идя от задач своей будущей деятельности в целом к
построению ее отдельных частей.
 Образовательная программа должна обеспечивать в
большей части проблемный, исследовательский характер
обучения, мотивирующий студента на поиск средств
снятия собственных ограничений и приобретения
требуемых компетентностей.
Общие рекомендации вузам при
проектировании ООП
 Образовательная программа должна
обеспечивать в большей части проблемный,
исследовательский характер обучения,
мотивирующий студента на поиск средств
снятия собственных ограничений и
приобретения требуемых компетентностей.
Общие рекомендации вузам при
проектировании ООП
 Образовательная программа должна создать
условия для максимального приближения
системы оценивания и контроля студентов к
условиям их будущей профессиональной
практики. Помимо преподавателей, в качестве
внешних экспертов должны более активно
использоваться работодатели, студенты
выпускных курсов вуза, преподаватели,
читающие смежные дисциплины, важные для
приобретения компетентности.
Общие рекомендации вузам при
проектировании ООП
 Помимо индивидуальных оценок должны
использоваться групповые и взаимооценки:
рецензирование студентами работ друг друга;
оппонирование студентами защит проектов,
дипломных, исследовательских работ и др.; экспертная
оценку групп студентов, преподавателей и
работодателей и другие инновационные методы
контроля и оценки. Новая система контроля должна
позволить студенту иметь более объективную оценку
учебной деятельности, адекватную условиям будущей
практики.
Общие рекомендации вузам при
проектировании ООП
 В программе должны быть определены
ресурсы, используемые для ее реализации:
информационные, организационные, кадровые,
мотивационные, материально-технические,
научно-методические, финансовые. Если
имеющихся ресурсов недостаточно, то должен
быть конкретно указан их недостаток и
разработан план по их созданию, позволяющий
приступить к реализации образовательной
программы в запланированные сроки и
обеспечить ее реализацию.
Концептуальные документы,
определяющие содержание подготовки
учителей
 Послание Президента Федеральному собранию
Российской Федерации;
 Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»;
 Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего и
общего среднего образования;
 Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Компоненты подготовки учителя
 предметная область;
 психолого-педагогическая и
методическая подготовка;
 формирование личности будущего
учителя.
Пример получения ВПО
 Среднее профессиональное образование.
Специальность «Преподавание в начальных
классах».
 Высшее профессиональное образование.
Направление «Педагогическое образование».
Профиль «Начальное образование».
 Высшее профессиональное образование.
Направление «Психолого-педагогическое
образование». Профиль «Психология и
педагогика начального образования».
 Высшее профессиональное образование.
Прикладной бакалавриат.
Нормы и ограничения ФГОС
 1. Структура ФГОС (Блоки: ГСЭ, МиЕН, Проф.;





Разделы: Физ.к-ра, учебн. и произв. практика;
ИГА).
2. В каждом блоке базовая и вариативная части,
установлено их соотношение (50:50 у Б; 30:70 у
М.)
3. Сроки обучения (4 года; 5 лет).
4. Общая трудоемкость, выраженная в зачетных
единицах (240 в год; 300 в год), включая
аттестацию.
4. Виды профессиональной деятельности
5. Набор обязательных общекультурных и
профессиональных компетенций
Нормы и ограничения ФГОС
 6. Соотношение форм аудиторной работы
(не более 40% лекций: не менее 20% в
интерактивной форме).
 7. Курсы по выбору (не менее 33% от
вариативной; суммарно).
 8. Отдельная дисциплина – не менее 2
зачетных единиц.
 9. Экзамен по дисциплине, если она не
менее 3 зачетных единиц.
Нормы и ограничения ФГОС
 10.Максимальная нагрузка – 54 часа в
неделю (ауд.+СРС+фак-вы).
 11.Максимальная аудиторная – 27 часов в
неделю.
 12.Факультативы – не более 10 зач.
единиц за весь период обучения.
 13.Каникулы – 7 – 10 недель, из них 2
недели зимой.
 14.Порядок формирования курсов по
выбору утверждается Ученым Советом
Этапы проектирования ИГА,
определяемого ФГОСом
Особенности перехода вуза
 Ответственность вуза за всю ООП от
приема до выпуска
 При разработке ООП учет мнения всех
субъектов
 Свобода в разработке, но повышение
ответственности за каждый компонент и на
каждом уровне
 Кооперация
 студентоцентрированность
итоги
 Целесообразно создать при проректоре по
учебной работе совет по координации
организационно-методической деятельности
по подготовке вуза к переходу на ФГОС
 Необходимо создать на факультетах комиссии
по разработке ООП по каждому профилю
подготовки
 Обеспечить все подразделения имеющимися в
настоящее время нормативными и
методическими материалами
 Принять график работы в переходный период до
30 декабря 2010г.
ПЛАН-ГРАФИК
организационно-методической деятельности структурных
подразделений по разработке ООП вуза
№
пп
Содержание деятельности
Срок
исполнения
Ответств.
1.
1. Обсуждение информации на Ученом совете
факультетов. Утверждение плана-графика
19.05.
2010
Проректор по
уч.работе
2.
2. Проведение в структурных подразделениях
(факультетах,
отделениях,
кафедрах)
методических семинаров по изучению ФГОС
До
10.06.10
Деканы
ф-тов
3.
3. Создание на факультетах временных
творческих групп по разработке вузовских
ООП. Представление списков разработчиков в
учебно-методическое управление
До
15.06.10
Деканы
ф-тов
4.
4. Разработка методического обеспечения ООП
До
30.12.10
Деканы
ф-тов
5.
5.
Разработка
документации
До
30.11.10
Проректор по
УР, нач. УМУ
дн. и ОЗО
вузовской
нормативной
Проект решения Ученого совета






Заслушав выступление проректора по учебной работе
А.И. Санниковой, Ученый совет отмечает необходимость
системной организационно-методической работы по
подготовке вуза к переходу на уровневую систему
образования в условиях ФГОС.
Для эффективности проводимой работы целесообразно:
Утвердить план-график организационнометодической деятельности структурных
подразделений по разработке ООП вуза.
Создать при проректоре по учебной работе совет по
координации организационно-методической
деятельности структурных подразделений вуза.
Учебно-методическому управлению обеспечить
деканаты методическими рекомендациями и
методическими руководствами.
Учебно-методическому управлению организовать
проектно-методическую деятельность по разработке
ООП вуза в структурных подразделениях.