Методические рекомендации «Вокально

Методические рекомендации
Вокально-хоровая работа по формированию музыкальных способностей
детей в процессе кружковой деятельности.
Рязанова М.А.
Современная музыкальная педагогика считает музыкальное творчество
одним из важнейших основ музыкального воспитания. С детства ребенок
слышит ласковые колыбельные песенки, которые напевала ему мама, в
детском саду поет русские народные песни, прибаутки, потешки, играет и
танцует под
музыку, постепенно его слух осваивает мелодические
интонации и ритмические особенности, они становятся ему близкими и
понятными. Процесс приобщения ребенка к музыкальной культуре, начиная
с рождения, должен носить непрерывный характер. Сегодня же при
перенасыщении звукового эфира различной, далеко не всегда хорошей
музыкой особенно важно научить ребенка разбираться в этом музыкальном
калейдоскопе, выбирая подлинно художественную музыку, способствующую
его духовному развитию. Задачу по формированию певческой музыкальной
культуры и развитию музыкальных способностей позволяет решать
кружковая
деятельность
эстетической
направленности
в
условиях
дошкольного учреждения.
Необходимым условием в формировании музыкальных способностей
детей является их активная деятельность на занятиях в кружке, включающая
в себя слушание музыки, обучение нотной грамоте, вокально-хоровую
работу, различные игры и разучивание танцевальных движений. Наряду с
комплексным подходом в музыкальном развитии детей важную роль играет
вокально-хоровая работа.
Чтобы сформировать у детей сольное, ансамблевое и хоровое пение,
развить их вокальные возможности, научить преодолевать трудности в
исполнении, необходимо систематичное вокальное воспитание. В систему
такого
воспитания
входит
развитие
основных
певческих
навыков:
правильного дыхания, протяжного, гибкого и подвижного звуковедения;
отчетливой выразительной дикции, единой манеры пения.
Занятия с детьми по освоению вокальной работы эффективно начинать
с распевания, которое выполняет двойную функцию:
1. разогревания и настройки голосового аппарата певцов с целью
подготовки их к работе;
2. развития вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и
выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения
хоровых произведений.
Подготовка
детей
к
работе
предлагает,
прежде
всего,
их
эмоциональный настрой, а так же введение голосового аппарата в работу с
постепенно возрастающей нагрузкой в отношении звуковысотного и
динамического диапазонов, тембра и продолжительности фонации на одном
дыхании.
Работа над звуковысотностью диапазона в распевании начинается
обычно с нахождения «примарных» тонов голоса и выстраивание унисона
хора на «примарных» тонах. В дальнейшем полученное звучание следует
постепенно сдвигать на соседние звуки вверх и вниз.
Следующий этап распевания имеет целью обработку мягкой, но
точной атаки звука за счет легкого, но в меру активного краевого смыкания
голосовых связок и мягкого проведения их друг к другу в момент
возникновения звука. Этому будет способствовать исполнение упражнений с
нюансами piano при звукообразовании по типу легкого staccato или non
legato.
Построение последующих упражнений основано на поступенных
звукорядах нисходящего и восходящего порядка.
Ввиду специфики пения и особенностей детского голоса особенно
следует рассмотреть методы и приемы использования в занятиях с детьми
специальных вокально-хоровых упражнений. Певческие навыки также
формируются и в процессе разучивания песен. В работе над отдельными
певческими навыками: дыханием, звуковедением, дикцией, манерой пения необходимо пользоваться как коллективными, так и индивидуальными
методами воспитания певцов. Только овладев вокальными навыками,
ребенок получает характерные звучания правильного пения, то есть
естественный, без напряжения, звук. Такой звук зависит от умения правильно
владеть певческим дыханием. Укрепление навыков дыхания – одна из
основных задач в пении. Для этого можно использовать как специальные
упражнения, так и фрагменты из разучиваемых песен. Главное требование в
таких упражнениях – естественная артикуляция, хорошая опора звука, работа
грудного и головного резонаторов, а отсюда – ровное звучание голосов в
соответствующих регистрах и на их соединении.
Добиваясь от детей сознательного пения на одном дыхании каждой
отдельной музыкальной фразы, следует начинать тренировку с очень
простых по мелодическому развитию произведений детского фольклора, с
короткими двухтактовыми музыкальными фразами. Короткая попевка,
состоящая
из
простейшего
квартового
хода,
должна
многократно
повторяться с небольшим звуковысотным варьированием и видоизменением
ритмического рисунка. Только в процессе такого пения у детей будут
вырабатываться
правильные
рефлекторные
навыки
дыхания,
будет
укрепляться дыхательная мускулатура.
В работе над дыханием, прежде всего, необходимо стремиться к тому, чтобы
звук не ослабевал к окончанию фразы, поэтому следует обращать внимание
детей на исполнение последнего звука, произвольно увеличивая его
длительность. Поставленная задача заставит детей сосредоточиться на
выдохе – моменте расходовании дыхания, поможет поющим экономно
расходовать дыхание, а значит – постепенно приведет их к приобретению
нужного навыка. После этого можно перейти к работе над начальной фразой
дыхания – моментом вдоха. Для этого следует, наоборот, сократить
длительность последнего звука фразы и за счет образующейся паузы, нужно
возобновить дыхание. В этом упражнении ребенок должен перед каждой
новой фразой брать быстрый, но вместе с тем свободный, спокойный вдох,
что поможет выработать правильное, естественное дыхание и обеспечит
четкую работу всего дыхательного аппарата.
Важным аспектом в вокально-хоровой работе является четкая
дикция. Наиболее эффективным для улучшения техники словопроизношения
являются песни-скороговорки, приговорки, дразнилки, считалки и др.
Таким
образом,
все
вокальные
навыки:
дыхание,
дикция,
звуковедение - являются необходимыми компонентами вокальной культуры
и воспитания детей.