Вок. ансамбль Ерина 2015-2016

Пояснительная записка.
Рабочая программа детского объединения «Вокальный ансамбль» разработана на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 года № 15785;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373);
4. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован
Минюстом России 1 февраля 2011года, регистрационный №19644 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
6. Примерной учебной программы программа школы дополнительного образования детей 11-13 лет «Вокальный
ансамбль» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания,
структуре и условиям реализации дополнительной профессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Хоровое пение» утвержденными приказом Министерства культуры РФ от 12.03.2012 г.;
типовых программ Г.А.Суязовой «Мир вокального искусства», Д.Огороднова «Музыкально-певческое воспитание
детей», Ю.С.Никифорова «Детский академический хор», 2003г.
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Указ президента РФ от 01.06.2012 №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы».
1
Общие цели с учетом специфики предмета
заинтересовать детей музыкальным искусством, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать
вокально–хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкальноэстетический вкус детей.
Задачи обучения:
- Образовательные: постановка голоса, формирование вокально-хоровых навыков, знакомство с вокальнохоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере,
воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки
сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и
сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительного пения.
Общая характеристика учебного предмета
Образовательная программа направлена на обучение детей основам вокального, вокально-ансамблевого,
музыкально-пластического искусства, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, а
также воспитание высоких эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального,
интеллектуального и нравственного развития ребенка.
Данная программа имеет художественно-эстетическую и социально-педагогическую направленности, так как
приобщает к системе специальных знаний, умений и навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт
музыкально-творческой деятельности обучающихся. Занятия по программе дают возможность каждому ребенку
реализовать свои способности в области музыкально-театрального искусства, приобрести музыкальные знания,
вокальные и музыкально-пластические навыки, большой исполнительский опыт, а также способствуют развитию и
формированию общей и музыкальной культуры, художественного вкуса ребёнка.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на современное исполнительство, включающее в
себя новейшие веяния в области вокального и сценического искусства.
2
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану внеурочной деятельности МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева» по общекультурному
направлению в детском объединении «Вокальный ансамбль», на этапе первого года обучения, программа рассчитана на
140 часов (4 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты






наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации.
Метапредметные результаты
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
 овладение способами решения поискового и творческого характера;
3
 культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
 приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Предметные результаты
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой
деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства,
общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
 формирование основ вокальной культуры.
 развитие художественного вкуса и интереса к вокальному искусству и музыкально-исполнительской деятельности
 развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.
 умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
 приобщение к концертной деятельности: участие в конкурсах и фестивалях детского творчества, концертах и
мероприятиях лицея
 создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.
Содержание учебного предмета.
Работа над певческой установкой и дыханием (24).
Вводное занятие. Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами
поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
4
Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера
исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и
активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками
«цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз
на «цепном дыхании).
Музыкальный звук. Высота звука
Работа над звуковедением и чистотой интонирования (35).
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука.
Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато.
Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием
унисона. Формирование вокального звука. Формирование правильных навыков дыхания. Упражнения для
формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого
дыхания, взаимосвязь звука и дыхания.
Работа над дикцией и артикуляцией (10)
Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи,
разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и
напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность
гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание
согласных. Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого
аппарата с использованием речевых и муз.скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.
Формирование чувства ансамбля. Унисон (20)
5
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической
устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная).
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая
устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые,
пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения
двухголосия с аккомпанементом и без него. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения. Воспитание
навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое
единство звука. Канон. Одновременное начало и окончание песни. Использование а капелла.
Музыкально – исполнительская работа (10)
Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо»,
«диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях.
Упражнения на сохранение певческого тона.
Ритм и ритмический рисунок (5)
Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок
мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки.
Формирование сценической культуры.
Работа с фонограммой (26).
Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента
в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной
предварительной работы. Задача педагога – подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным
возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на
сцене. Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. С
помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу
6
вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокальнотехническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
Концертная деятельность. Итоговые занятия, творческие отчеты. (10)
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести
себя свободно раскрепощено.
Тематическое планирование
№
Тема урока
1
Работа над певческой установкой
и дыханием.
Вводное занятие.
2
Певческая установка.
Посадка певца, положение корпуса,
головы.
Кол-во
часов
1
1
Навыки пения сидя и стоя.
2
4
Певческое дыхание.
5
Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало
пения.
Форма контроля
Оценка за работу в
классе.
3
5
Характеристика основных видов
учебной деятельности
5
Уметь использовать упражнения для
формирования цепного, короткого и
задержанного дыхания.
Находить упражнения, направленные
на выработку рефлекторного
певческого дыхания, взаимосвязь
звука и дыхания.
Оценка за работу в
классе.
Сдача
хоровых
партий, тестирование
7
6
Различные характеры дыхания перед
началом пения в зависимости перед
характером исполняемого
произведения: медленное, быстрое.
5
Смена дыхания в процессе пения.
Музыкальный звук. Высота звука.
Работа над звуковедением и
чистотой интонирования
5
8
Музыкальный звук.
5
9
Высота звука.
5
7
10
Работа над звуковедением и
чистотой интонирования.
Использовать в исполнении твердую
и мягкую атака.
Оценка за работу в
классе.
Выполнять творческие задания.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выявлять выразительные и
изобразительные особенности .
Сдача
хоровых
партий, тестирование
5
Распознавать художественный смысл.
11
Естественный свободный звук без
крика и напряжения.
12
Мягкая атака звука.
5
13
Округление гласных.
5
14
Способы их формирования в
различных регистрах (головное
звучание).
Работа над дикцией и
5
Анализировать и обобщать жанровостилистические особенности
музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Сочинять мелодии на поэтические
Оценка за работу в
классе.
Сдача
хоровых
8
артикуляцией
15
Развитие согласованности
артикуляционных органов.
10
тексты.
партий, тестирование
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительный замысел
в пении и разного рода импровизациях.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Формирование чувства ансамбля.
Унисон.
Выработка активного унисона
(чистое и выразительное
интонирование диатонических
ступеней лада)
5
Исполнять различные по характеру
музыкальные сочинения.
17
Устойчивое интонирование
одноголосого пения при сложном
аккомпанементе.
5
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их
принадлежность к различным
жанрам музыки народного и
профессионального творчества.
18
Навыки пения двухголосия с
аккомпанементом.
10
16
Оценка за работу в
классе.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная) в характере
основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы
музыкально-поэтического
творчества(скороговорки, хороводы,
9
Музыкально – исполнительская
работа.
19
20
Исполнение произведений в
различных музыкальных штрихах
(«пианино», «форте», «крещендо»,
«диминуэндо»).
5
Обработка динамических оттенков
5
стихи).
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Общаться и взаимодействовать в
Сдача
хоровых
процессе ансамблевого, коллективного партий, тестирование
(хорового и инструментального)
Оценка за работу в
воплощения различных
классе.
художественных образов.
Осуществлять опыты импровизации и
сочинения на предлагаемые тексты.
Овладевать приемами мелодического
варьирования, подпевания, «вторы»,
ритмического сопровождения.
Создавать и предлагать собственный
исполнительский план разучиваемых
музыкальных произведений.
Ритм и ритмический рисунок.
21
Ритмическое моделирование.
5
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Определять и соотносить различные
по смыслу интонации
(выразительные и изобразительные)
на слух и по нотному письму,
графическому изображению.
Сдача
хоровых
партий, тестирование
10
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития
на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов.
Формирование сценической
культуры. Работа с фонограммой.
22
Обучение ребёнка пользованию
фонограммой.
11
23
Формировать у детей культуру
поведения на сцене.
15
24
Концертная деятельность.
10
Корректировать собственное
исполнение.
Участвовать в коллективной
музыкально-творческой деятельности,
в инсценировках произведений разных
жанров и форм (песни, танцы,
фрагменты из произведений, оперы и
др.).
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных
инструментов.
Распознавать художественный смысл
различных музыкальных форм.
Оценка за работу в
классе.
Сдача
хоровых
партий, тестирование
Оценка за работу в
классе.
Концертные
выступление
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития в
произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать в
процессе коллективного (хорового и
инструментального) воплощения
11
различных художественных образов.
Узнавать музыку ( из произведений,
представленных в программе).
Личностно оценивать музыку,
звучащую на уроке и вне школы.
Аргументировать свое отношение к
тем или иным музыкальным
сочинениям.
Определять взаимосвязь музыки с
другими видами искусства:
литературой, ИЗО, кино, театром.
Оценивать свою творческую
деятельность. Самостоятельно
работать творчески. Формировать
фонотеку, библиотеку, видеотеку.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.«Певческий голос», составители А.С. Зуев, М.Г. Глебова. Пермь. 1998 г.
2. «Научные основы постановки голоса» составитель Л.Г. Боровик. Челябинск. 1998 г.
12
3. Методические рекомендации для руководителей детских хоровых коллективов,
составители Челябинский межсоюзный дом творчества. Челябинск. 1980 г.
4. Практикум управления хором. Всероссийское хоровое общество, составитель Е.А.
Красотина. Москва. 1979 г.
5. Вопросы музыкальной педагогики. 5 выпуск, составитель В.А. Натансон, Л.В.
Рощина. Москва. «Музыка» 1984 г.
6. Психология дирижирования, составитель Г.Л. Ержемский. Москва. «Музыка» 1988
7. Исполнительский анализ хорового произведения. В. Живов. г. Москва. «Музыка»
1987 г.
8. Работа с хором, составитель Б.Г. Тевлина. Профиздат. Москва. 1972 г.
9. В.Г. Соколов. Москва. «Музыка» 1988 г.
10. Школьный хор. Г.А. Струве. Москва. Просвещение. 1981 г.
11. Двухголосное пение в младшем хоре. Соколова О.П. Москва. «Музыка» 1987г .
12. Детских хор. составитель Л. Абелян, Е. Гембицкая. Москва. «Музыка» 1976 г.
13. Русская народная песня в детском хоре. В. Попов. Москва. «Музыка» 1985 г.
14. Пение и воспитание детей в хоре. В.А. Шереметьев. Челябинск. ТОО «Версия»
1998 г.
15. Дыхательная гимнастика А. Стрельниковой, журнал «Физкультура и спорт», 1999г
16. Московский хор молодежи и студентов, составитель И. Бобыкина. Совет
композиторов. Москва. 1979 г.
17. Хоровой словарь. Н.В. Романовский, изд. «Музыка» Ленинград. 1980 г.
18. Р. Ольхов. «Теоретические основы дирижерской техники» Ленинград. «Музыка»
1984 г.
19. В. Соколов «Работа с хором» Москва. «Музыка» 1983 г.
20. Г.П. Стулова. «Работа с хором». 2002г.
21. Ф. Абт. Школа пения избран, упражн. для голоса и фортепиано. Москва. 1960г.
22. А. Глинкин, Т. Валиахметова Народные песни Южного Урала. Челябинск 2008г
23. Н.И. Бухарина, И.Н. Вишнякова «Как за реченькой, за Уралушкой» Челябинск
13
24. М.С.Осеннева. «Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом»
25. А.Г.Менабени. «Методика обучения сольному пению»
26. Н.Б.Гонтаренко «Секреты вокального мастерства» 2008г27. А.Кудряшов « Настольная книга музыкального
руководителя» 2006г.
Учебное оборудование
•
Дидактический раздаточный материал
•
Классная доска
•
Телевизор
•
Мультимедийнный проектор
•
CD/DVD-проигрыватели
•
Аудиозаписи
•
Видеофильмы. Презентации
•
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке.
•
Детские музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты: фортепиано
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилитель, динамики). Персональный компьютер.
Медиа проектор.
Планируемые результаты изучения учебного предмета





пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
владение основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
умение чисто интонировать;
умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;
умение пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
14