Доклад С.Л. Тимкина - Омский Региональный Электронный

Профессионалом
стать
лишь
Профессионалом….
….можно
«можно
стать
лишь
тогда,
когда
обогатишь
свою
память
тогда, когда обогатишь свою память
знаниями
знаниямивсех
всехтех
техбогатств,
богатств,которое
которое
выработало
выработалочеловечество"
человечество»
Использование МООК для
профессионального развития
педагогов (педагогические онлайнсообщества
MOOCs)
НОРМАТИВНО-и
ПРАВОВОЕ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
ПРИМЕНЕНИЯ
ЭО,университет
ДОТ им. Ф.М. Достоевского,
Омский
государственный
Тимкин
Сергей
Леонидович,
ТИМКИН
СЕРГЕЙ
ЛЕОНИДОВИЧ, ДИРЕКТОР ИНОО ОМГУ, ИСП.
директор
Института
и открытого образования
ДИРЕКТОР
АНО ОМнепрерывного
РЭУ
1
МООК И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
 Специализации на Coursera были введены в январе 2014 года и быстро
приобрели популярность. Характерно, что этот тип МООК не бесплатен, каждый
курс программы имеет свою стоимость, но, как правило, невысокую и
связываемую с идентификацией.
Программа специализации «Foundations of
Teaching for Learning», состоящая из 8
курсов и дипломного проектирования,
будет стоить слушателям $281 или 11500
руб. по текущему курсу. «Virtual Teacher
Program», состоящая из 4 курсов и
дипломного проектирования, будет стоить
слушателям $245 или 10000 руб. по
текущему курсу
2
ПРИ ЭТОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАК СЛУШАТЕЛЬ МООК ПОЛУЧАЕТ:
Возможность сравнения контента и уровня обучения в
вузе/стране производителе МООК и в России
Знакомство с методическими приемами, способами подачи
материала и т.д.
Возможность использования (с учетом лицензии
CreativeCommons) содержания и инструментария МООК в
своем учебном процессе
Надежные и независимые основания для самооценки
и многое другое
3
ПРЕПЯТСТВИЯ ДЛЯ МАССОВОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МООК В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕДАГОГОВ:
 Языковой барьер
 Сложность ориентации в иноязычных и гетерогенных предложениях
разных платформ
 Различия в системах образования, которые порой не позволяют
непосредственно перенести на отечественную почву условия методы и
средства, используемые в системе образования другой страны
(особенности законодательства, требования ФГОСов и т.п.)
 Невозможность признания результатов прохождения курсов и
специализаций МООК-провайдеров в качестве формального повышения
квалификации или профессиональной переподготовки
4
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МООК В ФОРМАЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ДПО
 В результате обучения слушатель получает представление о феномене массовых
открытых онлайн-курсов (МООК или MOOCs) в контексте инновационных процессов в
системе образования США и глобализации образования, о моделях и способах их
применения в учебном процессе вуза.
 По результатам обучения слушателем выполняется подготовка и защита выпускной
работы в виде проекта использования МООСs и опыта его изучения в собственной
педагогической деятельности.
5
ЧТО НЕОБХОДИМО ДЕЛАТЬ ДЛЯ ШИРОКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ЭМУЛЯЦИИ
ГЛОБАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА МООК?:
Отбор МООК и ООР в выделенной предметной области
Изучения МООК и ООР опытными методистами-
предметниками
Организация помощи методистам: языковой,
технологической, финансовой
Адаптация (разного рода, но в т.ч. качественный перевод)
одобренного и отобранного методистами контента
Распространение контента, инструментария, методических
приемов и т.п. в педагогической среде, в частности,
использование контента в программах ПК (локализация)
6
ВИРТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ (ВМО):
 необходимо
7
ЗАДАЧИ ВМО:
 организация информационно-коммуникационной образовательной среды
профессионального развития педагогов;
 создание продуктивных условий для обмена методическими наработками,
программами, электронными дидактическими материалами;
 популяризация прошедших практическую проверку форм и методов
использования информационно-коммуникационных технологий в методике
обучения школьным предметам;
 создание коллекций полезных ссылок и каталогов учебно-методических
материалов;
 организация дистанционной консультационной поддержки учителей
(методический форум, Skype-консультации и т.д.);
 проведение Интернет – конференций и методических семинаров, видео-
конференций и пр. по актуальным педагогическим проблемам.
8
ДРУГИЕ РЕГИОНАЛЬНЫЕ «СТЕЙКХОЛДЕРЫ»:
 Методология работы с МООК активистами-методистами ВМО м.б. разработана ИРООО и





ОмГПУ
Языковые факультеты вузов способны предоставить пусть не очень квалифицированную,
зато массовую переводческую поддержку, внедрив в практику студентов-лингвистов
переводы MOOCs и OER
Необходимую технологическую поддержку, связь с вузами, организацию работ сможет
обеспечить РИАЦ, Ассоциация некоммерческих организаций ОмРЭУ
ИРООО, ОмГПУ, ОмГУ способны обеспечить повышение квалификации учителей г. Омска и
Омской области.
В донесении инноваций и повышении квалификации учителей области важную роль могут
сыграть ресурсные центры, функционирующие в каждом из районов Омской области,
имеющие специалистов и необходимое оборудование.
Платформой-провайдером адаптированных OER, MOOCs и созданных в проекте ресурсов
должны стать информационные системы ОмРЭУ и ВМО (РИАЦ), где они размещаются в
форматах адаптированных для учителей (курсы ПК, библиотеки методических материалов,
библиотеки учебных ресурсов).
9
ЗАКАЗЧИК, ПОСТАНОВЩИК ЗАДАЧ – МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 Известно, что результаты сдачи школьниками ЕГЭ по физике и другим
естественнонаучным предметам в регионе далеки от желаемого.
 Для исправления ситуации, в частности, необходимо обеспечить учителей физики
Омской области современным образовательным контентом и инструментарием,
провести повышение их квалификации, увеличить мотивацию и интерес
учащихся в изучении физики и техники.
 Все это можно сделать через привлечение нового контента, методик, технологий
и инструментов, предоставляемых от лучших образовательных учреждений в
формате МООК.
 Все необходимые организационные, кадровые, технологические инструменты
для решения подобных комплексных задач в регионе имеются. Залог успеха в
сотрудничестве всех заинтересованных сторон.
10
Предмет, название курса на Coursera
Общее
Ваше обучение наукам: перспективы и практика. Состоит из четырех
курсов
университет, страна
2
Основы ремесла: конструктивистский подход при STEM-обучении
Эксплораториум
3
Использование нового поколения научных стандартов для более
глубокого понимания учащихся
4
Введение в физическую лабораторию
Технологический институт штата Джорджия (США)
5
Как все это работает: введение в физику в контексте повседневных
объектов.
Университет Вирджинии (США)
6
7
Нанотехнологии: основы
Наше энергетическое будущее
Университет Райс (США)
Университет Калифорнии, Сан-Диего (США)
8
9
Университет Дьюка (США)
Токийский университет, (Япония)
13
14
Введение в астрономию
От Большого взрыва до темной энергии
Химия
Введение в химию: 2 курса
Подготовка к общей химии
Химия и здоровье
Биология
Введение в генетику и эволюцию
Генетика и общество: курс для преподавателей
15
Экология и география
Вода: ценный ресурс
16
Дистанционное обучение по экологии
Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне
(США)
17
Динамичная Земля: курс для преподавателей
Национальное географическое общество (США)
1
10
11
12
Университет Райс (США)
Университет Райс (США)
МООК COURSERA ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЕСТЕСТВЕННЫЕ
НАУКИ»
УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Физика
Университет Дьюка (США)
Университета Рутгерса (США)
Университет Джонса Хопкинса
Университет Дьюка (США)
Американский музей естественной истории
Национальное географическое общество (США)
11
Спасибо
12