Образовательный проект &quot

1
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 15»
__________/О.В.ЧЕРНОУСОВА/
Образовательный проект
по разработке и внедрению модели
инклюзивного образования
детей с разными возможностями
В МБДОУ «Детский сад № 15»
Руководители проекта:
заведующий МБДОУ О.В.Черноусова
старший воспитатель Н.А.Вахрина
учитель-логопед А.В.Теререва
Александровск 2013г.
2
Актуальность.
Речь является одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует
себя как личность. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон
речи - фонетической, лексической, грамматической. Логопеды, дефектологи, психологи и неврологи, такие как О.С.Ушакова, А.Н.Корнев,
В.М. Акименко, А.Г.Арушанова и др., выражают озабоченность увеличением числа детей с недоразвитием речи, ориентируясь на то, что от
нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. Также от развития речи
зависит и развитие познавательных процессов у ребенка: память, мышление, воображение, внимание.
Рост детской речевой патологии вызван, как показывают исследования, остаточными проявлениями органического поражения
центральной нервной системы. Правильное формирование речи и других высших психических функций зависит от своевременного
созревания определенных мозговых зон и от взаимодействия анализаторных систем, от сформированности межанализаторных связей.
Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например
звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов, т.е. нарушение звукопроизношения чаще всего сопровождается
несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических
конструкций.
В нашем ДОУ так же наблюдается увеличение количества детей с нарушениями и недоразвитием речи. Поэтому с 2008 года в
детском саду функционировали две логопедические группы для детей в возрасте 5-6 лет. Согласно СаНПИНу количество детей в
логопедических группах должно было быть 12 человек. А так как количество детей в предшествующей возрастной группе превышает эту
норму в два раза, то детей с соответствующим развитием речи необходимо было распределять по другим детским садам. Либо детей с
нарушением речи отправлять в логопедический детский сад. Возникла проблема: во-первых, родители, привыкшие к нашему детскому саду
не хотели переводить своих детей в другие ДОУ; во-вторых, другие детские сады не готовы были принять такое количество детей в старшие
дошкольные группы. Поэтому возникла необходимость продумать другие пути решения проблемы.
Одной из важных проблем образования сегодня является развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями.
Таким подходом может стать развитие инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного
образования детям с разными возможностями.
Поэтому мы решили разработать проект «Учимся говорить правильно!» для апробации модели инклюзивного образования.
Возможность открытия группы инклюзивного образования в нашем ДОУ обусловлена:
1. Наличием условий предметно-развивающей среды (кабинет психолога, кабинет логопеда, музыкальный и физкультурный залы).
2. Положительным опытом реализации в МБДОУ разных моделей интегрированного образования детей с разными возможностями.
3. Наличием кадровых условий, высоким профессионализмом педагогов ДОУ.
4. Наличием программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса.
5. Востребованностью данной услуги (по результатам опроса родителей). (См. приложение № 1 анализ условий)
3
Цель проекта: Создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными
возможностями в МБДОУ «Детский сад № 15»
Задачи проекта:
1.
2.
3.
4.
Создать условия для открытия инклюзивных групп для детей с разными возможностями.
Разработать нормативно-правовую базу по проблеме.
Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного процесса.
Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.
Подзадачи:
В работе с детьми:
1. Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления.
2. Развивать артикуляционный аппарат.
3. Развивать слуховое внимание и память.
4. Формировать правильное речевое и физиологическое дыхание.
5. Расширять словарный запас.
В работе с семьей:
1. Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и
дефектологических знаний и представлений;
2. Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам
взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.
В работе с педагогами:
1. Создать условия в ДОУ для повышения квалификации педагогов по проблеме.
2. Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
3. Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по проблеме
Продолжительность, сроки реализации проекта; 3года.
Этапы реализации проекта: I этап – организационный 01.05.2013г. – 31.08.2013г.
II этап – реализации 01.09. 2013 г –31.05.2016г.
III этап – контрольно-диагностический 05.2015 и 05.2016г.
4
Управление проектом:
Целевую группу составляют 25 воспитанников ДОУ (15 человек – дети с нарушением речи (ФФНР, ОНР 3-4 уровня), 10 человек –
дети с соответствующим возрасту звукопроизношением), их родители.
В реализации проекта примут участие сотрудники ДОУ, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение всех субъектов
образовательной деятельности (детей, родителей и педагогов).
Учебно-воспитательный процесс в группе осуществляется согласно основной образовательной программе МБДОУ «Детский сад №
15» разработанной на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Васильевой М.А., Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, в который включены следующие формы работы с детьми с нарушениями речи:
Формы работы.
1. Мониторинг
Количество
2 раза в год – сентябрь, май
Методическое обеспечение.
Речевая карта для обследования речи
дошкольников (4-7 лет) О.И.Крупенчук.
2.Подгрупповые
1 год обучения – 32 занятия; НОД по развитию речи и подготовке детей
занятия.
2 год обучения – 34 занятия. к обучению грамоте. (Методическое
пособие под ав. О.М.Ельцовой)
3.Индивидуальные По плану учителя-логопеда По программе обучения и воспитания
и
подгрупповые 2-3 раза в неделю с каждым детей
с
ФФНР
Т.Б.Филичевой,
занятия.
ребёнком.
Г.В.Чиркиной.
4.Интегрированные 2 раза в месяц (16 занятий в Авторы и составители Н.Т.Бартош,
подгрупповые
год)
С.П.Савинская к программе Нищевой Н.В.
занятия.
«Примерная программа коррекционноразвивающая работа в логопедической
группе для детей с ОНР»
4. Работа с
В течение года.
родителями.
Техническое обеспечение.
Наглядный материал.
Мольберт, одноэлементная доска
(магнитная, меловая), сюжетные картины
по лексическим темам.
Логопедический уголок, компьютерная
программа
«Игры
для
Тигры»,
массажеры, эспандеры, игрушка –
бегемотик
«Жу-жа»,
кварцевый
стерилизатор логопедических зондов,
шкаф для дидактических материалов.
Головные уборы для сказочных героев,
репродукции
картин
известных
художников, ширма театральная.
Информационное панно.
5
Прогнозируемый результат:
1. Устойчивое продвижение детей в развитии речи: улучшение результатов диагностик речевого развития;
сформированность правильного речевого и физиологического дыхания; расширение словарного запаса;
способность правильно выполнять артикуляцию звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать
парные согласные звуки.
2. Повышение педагогической компетентности и ответственности родителей.
3. Рост профессионального мастерства педагогов.
4. Расширение образовательного пространства ДОУ, повышение его социального статуса в районе,
городе.
6
Смета расходов для реализации проекта.
Наименование
Уголок логопедический «Люкс» - 1
шт.
Логопедическая программа
(компьютерная) «Игры для Тигры»
- 1 комплект
Шкаф дидактический – 1 шт.
Логопедический мячик – 12 шт.
Одноэлементная доска - 3 шт.
Кварцевый стерилизатор
логопедического инструмента
Логопедический бегемотик «Жуж а»
Мольберт - 1 шт.
Ширма театральная – 1 шт.
Массажёры Су-Джок и эспандеры
детские (набор для подгруппы
детей)
Набор картин по лексическим
темам
Головные уборы для сказочных
героев – 10 шт.
Панно информационное для
родителей – 2 шт.
Детский диванчик
2014 г.
2015 г.
2016 г.
17000.00
2500.00
7000.00
120.00 Х 12= 1440.00
2060.00
2060.00
2500.00
2060.00
700.00
3000.00
20000.00
1740.00
5000.00
5000.00
7000.00
30000.00
30000.00
10940.00
30000.00
7
Приложение № 1.
Анализ условий, имеющихся в ДОУ для открытия инклюзивной группы.
Условия
Материально-технические
Кадровые
Методические
Способствующие
 Наличие в ДОУ кабинетов
(психолога, логопеда), залов
(музыкальный, физкультурный)
 Оснащенность групп
развивающим оборудованием,
играми, пособиями и т.д.
Наличие в ДОУ специалистов:
 Учителя-логопеда,
 педагога-психолога,
 инструктора ФИЗО,
 музыкального руководителя,
Высокий профессиональный уровень
педагогов:
II кв. категория - 35 %
I кв. категория - 65 %
Высшее образование - 29 %
Создана система комплексной
коррекционно-развивающей работы
с особыми детьми.
Успешно реализуются разные формы
интеграции.
Разработана система диагностики
развития детей с нарушениями речи.
Разработана технология составления
индивидуальных маршрутов
развития дошкольников.



Препятствующие
Недостаточная оснащенность
специальным оборудованием.
Сокращение ставок педагогапсихолога
Увеличение нагрузки на
педагогов за счет обязанностей,
не входящих в должностные.
Отсутствие стандартов специального
образования.
Возможные пути решения проблем
 Приобретение специального
оборудования
 Использование нестандартного
оборудования.
 Скорректировать должностные

инструкции.
Пересмотреть график работы
специалистов с целью более
рационального использования
рабочего времени
Разработать планы индивидуальной
логокоррекционной работы с детьми
8