Обучение детей с особыми образовательными потребностями

Обучение английскому языку детей с особыми образовательными потребностями.
Из опыта работы учителя МОУ СОШ №17 Шендрик Е.А.
В рамках деятельности федеральной экспериментальной площадки на базе МОУ СОШ
№17 Свердловского района г.Красноярска ведется работа по интеграции детей с особыми
образовательными потребностями в обычную образовательную среду, в частности, детей с
нарушениями слуха (слабослышащих). Есть три специальных класса 7Б, 9Б, 11В и отдельные
учащиеся разного возраста, интегрированные в обычные классы начальной и средней ступени.
Обучение ведется по общеобразовательной программе учителями-предметниками в сочетании с
индивидуальной работой, проводимой сурдопедагогами и логопедами.
Особенности слабослышащих учащихся.
1. Все учащиеся имеют нарушения слуха разной степени тяжести и носят слуховые аппараты.
Отдельные учащиеся только считывают с губ. У большинства учащихся есть нарушение речи (не
все звуки выговаривают). Однако все учащиеся имеют сохранный интеллект, что подтверждают
ежегодные обследования медико-педагогических комиссий.
2. В повседневном межличностном общении эти дети используют специальный язык жестов. В
силу его особенностей они имеют суженный понятийный аппарат. Кроме того, язык жестов не
передает падежи и некоторые другие нюансы разговорного языка.
Как организован процесс интеграции специальных классов.
1. На начальной ступени обучение ведется учителями-специалистами, только предметы
эстетического цикла ведутся предметниками. Физкультура – лечебная.
Сурдопедагоги добиваются того, что к концу обучения в 4 классе слабослышащие учащиеся
воспринимают звучащую речь или бегло считывают с губ. Под руководством логопедов они
учатся выговаривать слова. И привыкают к необходимости это делать регулярно, находясь в
среде говорящих сверстников.
2. На средней ступени с каждым годом количество предметников увеличивается: математика,
иностранный язык; история, география, биология; физика; химия, русский язык и литература.
Перед началом работы от учителей-специалистов мы получаем характеристику детей, их
возможностей, обязательные рекомендации по речевой работе и дополнительных этапах урока.
Со слабослышащими учащимися я работаю третий год. 7Б с пятого класса. 11В с десятого
класса. Есть интегрированные учащиеся в третьем и пятом классе.
Используемые УМК: Кузовлев В. П. и др. «Английский для 7 класса», Клементьева Т. Б.,
Дж. Шеннон «Счастливый английский 3», “Millie 3”, “New Millennium 5”.
На изучение английского языка в специальных классах дается 2 недельных часа.
Начиная работу с пятым классом, необходимо было ответить на следующие вопросы.
1) Чему учить? Какие ограничения в освоении общеобразовательного стандарта налагают
особенности детей?
Помня, что основную информацию учащиеся получают через зрительный канал и что зрительная
память развита наиболее хорошо, рассмотрим особенности аспектов обучения.
Чтобы понять говорящего, учащиеся должны видеть артикуляцию. Значит в обучении
аудированию использовать аутентичные аудио материалы невозможно. Возможно использовать
видео материалы. Но лучше всего понимание будет речи учителя, так как в этом случае возможно
регулирование темпа и громкости речи.
В обучении говорению возможно добиться монологических высказываний, однако их
объем может быть уменьшен по сравнению с обычными классами. Организация диалогической
речи затруднена, особенно если неизвестно, что скажет собеседник. Возможно воспроизведение
ролевых диалогов с ограниченным набором вариантов.
Обучение чтению и письму возможно всех видов и в полном объеме. Обучение технике
чтения возможно только на основе транскрипции и узнавания схожих слов.
В обучении фонетике следует добиваться понимания учащимися особенностей
произношения специфических английских звуков, соблюдения долготы и краткости гласных. В
остальном главное, чтобы речь была понятна.
В обучении лексике и грамматике трудности могут возникнуть с предъявлением
материала и обратной связью. То, что обычным учащимся можно рассказать, слабослышащие
должны прочитать сами и уточнить понимание. В связи с этим необходимо выделить
лексический минимум и четкую последовательность изучения грамматических явлений.
Остальное оставить на уровне узнавания.
2) Какие УМК использовать?
Очевидно, что учебник должен содержать большое количество текстового материала и
письменных упражнений, быть снабжен правилами, подкрепленными образцами речи.
Можно ли использовать те же учебники что и в обычных классах?
3) Как учить? Какие формы и методы работы будут наиболее эффективны?
Даже работая со всем классом одновременно необходимо индивидуализировать процесс в
максимальной форме. Взаимодействие и взаимовнимание должно быть специально организовано.
4) Как оценивать? Будут ли критерии оценки слабослышащих учащихся отличаться от обычных?
5) Какие проблемы могут возникнуть на уроке и как их решать?
Главная трудность на уроке – добиться понимания, что именно нужно делать. Для этого
рекомендовано включать этап «разбор плана урока». В начале урока необходимо разобрать
учебные задачи и этапы их реализации.
В течение адаптационного периода (1я четверть) я поняла, что большую часть материала
нужно предъявлять учащимся и проверять в письменной форме. Это требует создания
дополнительного раздаточного материала – вспомогательных карточек. (Примеры см. в
приложении.) Для выполнения стандартных заданий учащимся требуется порой в два раза
больше времени. Для закрепления нового материала необходима организация дополнительных
индивидуальных занятий. Часть дополнительной работы взяли на себя родители. Однако
приходилось предостерегать их от подмены работы с детьми, работой за детей. По
договоренности с родителями также использовались компьютерные обучающие программы
подходящей тематики и видеокурс «Мази».
Главный вопрос к концу первого года обучения – Чем пожертвовать, объемом материала по теме
или количеством тем?
Планируя работу в шестом классе, я решила выделить на каждый год ведущие учебные
задачи и добиваться их последовательного достижения.
5 кл. – обучение чтению слов, узнавание знакомых ЛЕ в речи учителя, выбор ответа на вопрос по
ситуации общения, рассказ о себе в рамках изученных тем
6 кл – чтение с общим пониманием, воспроизведение знакомых ЛЕ в стихах и пословицах,
узнавание знакомых ЛЕ в речи одноклассников, ведение ролевых диалогов, составление
небольших тематических текстов с использованием простых грамматических структур
К каждой теме мною были составлены вспомогательные карточки. (Примеры см. в
приложении.) Среди упражнений учебника были выделены те, что наиболее способствуют
достижению поставленных задач. Количество остальных было минимизировано. Однако по
итогам первого полугодия выяснилось, что, показывая довольно высокие результаты внутри
отдельных тем, при накоплении материала учащиеся теряются и слишком полагаются на
подсказки.
Задачей на седьмой класс было стимулирование самостоятельной работы учащихся, введение
дополнительным критерием оценки время и независимость в выполнении заданий.
7 кл – поисковое чтение, развитие смысловой догадки, высказывание мнения по изучаемым
темам, знакомство с новыми грамматическими явлениями, составление описательных текстов с
использованием грамматических структур
Когда в прошлом учебном году мне предложили работать в еще одном слабослышащем
классе, мне уже было на что опереться. Зная возможный выход после 9 класса по УМК
Клементьевой «Счастливый английский», по которому этот класс обучался с самого начала,
оставалось выяснить возможности учащихся и спланировать работу по их развитию.
Оказалось, что учащиеся 1) умеют пользоваться транскрипцией, 2) могут озвучить
читаемый текст, 3) могут найти в тексте необходимую информацию по вопросам, 4) опираясь на
правила, могут выполнять грамматические задания, 5) могут составлять тематические
высказывания по шаблону. Однако независимое высказывание по теме вызывает большие
затруднения. Также есть трудности в сжатии информации. Сохраняются и общие тенденции –
зависимость от словаря и большие временные затраты на выполнение заданий.
Главной своей задачей я поставила выделение типовых заданий. Если у учащихся
вырабатывается алгоритм работы, это улучшает понимание учебных задач. При работе с
упражнениями на развитие социо-культурной компетенции я стала использовать параллельный
перевод, кроме заданий с домашней подготовкой. Также русский подстрочник мы используем
при выполнении грамматических упражнений, содержание которых не связано с содержанием
разговорных тем. Вместе с учащимися на основе грамматического материала учебника мы
составляем вспомогательные обобщающие карточки. Кроме того, для проверки письменных
упражнений используются карточки «проверь себя», содержащие правильные варианты. Это
позволяет проходить программу в заданном объеме в отведенное время.
Если в классе слабослышащими являются 1-2 человека, основная задача учителя –
учитывать их индивидуальные особенности при презентации материала и организации парной и
групповой работы. Обязательно нужно подобрать такому ученику подходящего партнера для
работы на уроке. Нужно помнить, что при фронтальной работе мотивация слабослышащего
ученика снижается. Возможно предусмотреть на такой случай индивидуальные карточки. В
индивидуальной работе такие учащиеся, как правило, не менее успешны чем другие.
Если в классе есть слабослышащие учащиеся, необходимо раз в 1-2 недели работать с
ними индивидуально. Если у таких учащихся сложности с речью, это даст им возможность
проговаривать изучаемый материал в спокойной, комфортной обстановке. Кроме того, можно в
случае необходимости дать дополнительные разъяснения, чтобы на общем уроке учащиеся
справились с работой быстрее.
За три года работы со слабослышащими учащимися я увидела, что учиться по
общеобразовательной программе они могут, но это требует большего количества учебных часов
и дополнительной индивидуальной работы на начальном этапе обучения.
Индивидуальные особенности учащихся накладывают свой отпечаток на освоение
аспектов языка, в частности, говорение. Но если есть мотивация на достижение результата,
качество работы может быть достаточно высоким. Если вам удастся объяснить слабослышащему
ученику, чего вы от него хотите, можно даже выйти на творческие работы, в том числе проекты.
С распространением компьютеров владение английским языком в письменной форме открывает
перед слабослышащими учащимися не меньше перспектив, чем перед обычными выпускниками
школы.
Приложение 1.(5 класс.) Варианты лексических упражнений.
№1 Пользуясь транскрипцией, допишите в слова пропущенные буквы.
l__nd – l__ke – pla__e – p__lace – m__ze – attrac__ive – a__azing – lands__ape –__allery –__affodil
[lænd] – [leik] – [pleis] – [`pælis] – [meiz] – [ət`ræktiv] – [ə`meiziŋ] – [`lændskeip] – [`gæləri] – [`dæfədil]
№2 Поменяйте местами русские слова, чтобы получилась цепочка – перевод английских слов.
нарцисс – страна – пейзаж – дворец – озеро – место – лабиринт – галерея – замечательный – очаровательный
№3 Поставьте номер русского слова рядом с английским.
1. любить
apples
2. ненавидеть
cakes
3. есть
chocolate
4. пить
cheese
5. вкусный
coffee
6. каша
cucumbers
7. картошка
drink
8. мясо
tea
9. огурцы
hate
10. помидоры
ice-cream
11. апельсины
juice
12. яблоки
jam
13. сыр
like
14. пирожные
meat
15. варенье
milk
16. шоколад
porridge
17. мороженое
oranges
18. вода
potatoes
19. сок
tasty
20. чай
eat
21. кофе
tomatoes
22. молоко
water
Какие слова нужно поменять местами, чтобы все
английские слова шли в алфавитном порядке?
_______________ и _______________
_______________ и _______________
_______________ и _______________
_______________ и _______________
№4 Лексическое домино
текст
читать
стихи
рассказывать
хорошо
здоровый
аккуратный
помогать
мне
друг
видеть
слышать
урок
текст
учитель
пожалуйста
готовиться
text
read
verses
tell
well
healthy
neat
friend
me
see
teacher
hear
lesson
text
please
get ready
help
Приложение 2 (6 класс) Тематическая карточка
What is the weather like? – Какая погода?
weather – погода
temperature – температура
sun - солнце
degree - градус
sunny – солнечный
above zero – выше нуля
shine - светить
below zero – ниже нуля
wind - ветер
about zero – около нуля
windy - ветреный
hot - жаркий
blow - дуть
warm - теплый
rain – дождь (дождить)
cold - холодный
rainy - дождливый
frosty – морозный
snow – снег (снежить)
cool* - прохладный
snowy - снежный
season – время года
cloudy – пасмурный
(in) winter – зима (зимой)
foggy – туманный
(in) spring – весна (весной)
muddy - грязный
(in) summer – лето (летом)
freeze – морозить
(in) autumn - осень (осенью)
melt – таять
month – месяц
activities - занятия
ski – кататься на лыжах
skate – кататься на коньках
toboggan – кататься на санках
play snowballs – играть в снежки
make snowmen – лепить снеговиков
play hockey – играть в хоккей
plant - сажать
grow - выращивать
swim - плавать
go on a picnic – ходить на пикник
lay in the sun- загорать
go cycling – кататься на велосипеде
stay at home – сидеть дома
go for a walk - гулять
rest in a camp – отдыхать в лагере
pick up berries – собирать ягоды
pick up mushrooms – собирать грибы
collect = gather - собирать
dig up – копать
Weather. Jigsaw. Распутайте и запишите английские слова.
1) seonas ____________ 9) niwyd ____________ 16) snihe ____________
2) tuamun ____________ 10) nirya ____________ 17) bowl ____________
3) sgripn ____________ 11) myudd ____________18) sonw ____________
4) semumr ____________ 12) toh ____________
19) telm ____________
5) wintre ____________ 13) marw ____________ 20) geedre ____________
6) weehtar ____________ 14) lodc ____________ 21) obaev rezo ____________
7) syunn ____________ 15) trosfy ____________ 22) beowl rezo ____________
8) cloydu ____________
1) Прочитайте и переведите диалоги о погоде. 2) Напишите и прочитайте свой диалог.
1
3
- What is the weather like today?
- Hi. How do you like the weather?
- It is getting* cold and windy.
- It’s warm and sunny. I hope it’ll keep fine.
- What’s the temperature?
- Do you know the forecast* for tomorrow?
- It’s 12 degrees above zero.
- Just a minute. It will be cloudy.
- Do you think it will rain in the afternoon?
We may have rain and even showers*.
- It looks like rain. The sky is getting dark.
2
4
- What is the weather like today?
- The weather is fine, isn’t it?
- It is warm.
- Oh, yes, it is. This is the kind of weather I like*.
- Is it going* to snow?
- Let’s go to play snowballs.
- No, I think. The weather is sunny and not windy.
- With pleasure.
- What is the temperature today?
- Put your winter jacket on and come to the playground.
- It’s 12 degrees below zero.
- This winter the weather isn’t mild*.
- Let’s go for a walk.
- With pleasure.*
*is getting – становится
*is going – собирается
*with pleasure – с удовольствием
*forecast – прогноз
*showers - ливни
*This is the kind of weather I like. – Такую погоду я люблю.
*mild – мягкий, теплый
Season Activities. Подберите правильный перевод предложений и запишите их по порядку.
1. Весной обычно тепло. Иногда идет снег, иногда идет дождь. Люди сажают цветы и овощи. Сейчас ветрено, но мы
идем гулять.
vegetables - овощи
2. Летом погода прекрасная. Если жарко, ты можешь купаться, загорать, кататься на велосипеде. Сейчас я на даче.
Солнце светит. Я собираю ягоды. Мой друг отдыхает в лагере.
at the dacha – на даче
3. Осень. Пасмурно. Взрослые копают картошку. Вместе мы собираем фрукты.
Together - вместе
4. Зима. Морозит. Я сижу дома и вижу, что дети катаются на санках, играют в снежки.
Я часто катаюсь на коньках, делаю снеговиков.
In spring it is usually warm. I often skate, make snowmen. People plant flowers and vegetables.
Now I am at the dacha. I am picking up berries.
In summer the weather is fine. Now it is windy, but we are going for a walk. The sun is shining.
Grown-ups are digging up potatoes. My friend is resting in the camp.
It is winter. It is cloudy. If it is hot, you can swim, lay in the sun, go cycling.
Together we are collecting fruit.
It is autumn. It is freezing. I stay at home and see, that children are tobogganing, playing snowballs. Sometimes it snows,
sometimes it rains.
Приложение 3 (10 класс)
Для повторения материала, пройденного в 10 классе, ответьте на следующие вопросы.
Подсказки вы найдете на указанных страницах учебника.
1) Why is Australia unusual? (p.60)
2) Who are the Aborigines? (p.24)
3) What is special about Australian citizens? (p.25)
4) Who were the first settlers from England in Australia? (p.58)
5) What is the oldest and largest city in Australia? (p.56)
6) What is the second largest city in Australia? (p.69)
7) What do Australians love? (p.61)
8) What is special about the seasons in Australia? (p.63)
9) What is the school age in Australia? (p.112)
10) What colour is school uniform in Australia? (p.105)
11) What famous Russians visited Australia? (p.127)
12) Who are Sasha, Olga, Tom, Victor? (p.7, 126-127)
Запишите свои ответы в форме письма вашему учителю. (образец на стр.122.)
Krasnoyarsk
____________
_______________,
Here are my answers to the questions about Australia.
1)
2)
…
12)
I hope to get “5” for my work.
_______________,
_______________
Krasnoyarsk
September ___, 2007
Dear students,
Here are the correct answers to the questions about Australia.
1) Australia is a continent, a country and an island all at the same time.
2) The Aborigines are the Australian natives.
3) About a quarter of Australian citizens were born overseas and migrated to Australia.
4) The first settlers were convicts.
5) Sydney is the largest and oldest city in Australia.
6) Melbourne is the second largest city in Australia.
7) Australians love their wildlife. Australians also love sports.
8) The seasons are the reverse of those north of the equator.
spring: September-November, summer: December-February, autumn: March-May, winter: June-August
9) In Australia children between the ages of six and fifteen are required to attend school.
10) The main colour of school uniform in Australia is bottle green.
11) A. Pavlova, F. Shalapin, N. Miklouho-Maclay visited Australia.
12) Sasha Krilov is a schoolboy from Moscow. Olga is his sister.
Tom Rowe is a boy from Sydney, Australia. Victor is Tom’s Russian neighbour.
I hope your work is done for an excellent mark.
your teacher,
K. Shendrik
Добро пожаловать в Мельбурн. (с.98-99)
Прокатитесь на городском кольцевом трамвае!
1) Сравните перевод с английским текстом. Поставьте номер к пропущенным фразам.
(___) По следам аборигенов.
(___) это один из старейших зоопарков в мире.
(___) Более четверти его жителей родились за пределами Австралии.
(___) Это место стоит посетить.
(___) Викторианский центр искусств известен своими роскошными помещениями и оборудованием и
плетеным стальным шпилем.
(___) Галерея представляет выставки исторического и современного искусства самой Австралии и других
стран.
(___) сойдите с автобуса попробовать свежий сок
(___) следующий автобус будет скоро проезжать мимо
(___) Садитесь удобнее и наслаждайтесь поездкой.
2) Зачитайте (или запишите в тетрадь) эти предложения по-английски.
Вам понравится путешествие по Мельбурну на городском кольцевом трамвае. Он ходит каждые 10 минут с
10 утра до 6 вечера. Пока вы сидите в трамвае, кондуктор обратит ваше внимание на самые интересные
достопримечательности Мельбурна.
Мельбурн – это очень многонациональный город. ___1___. Это дом для многих культурных групп,
говорящих на 170 языках и придающих Мельбурну уникальный характер. Мельбурн имеет одно из самых больших
греческих и итальянских населений в мире.
Мельбурн – это признанная культурная столица Австралии, с музыкой, танцами, оперой, комедией и
театром мирового класса. ___2___
Архитектура в Мельбурне тщательно спланирована. Когда проектировались здания, архитекторы в
Мельбурне думали о пейзаже и окрестностях строительной площадки.
Национальная галерея Виктории, основанная в 1861г., - это государственная галерея искусств. ___3___.
___4___ Чудесная коллекция, насчитывающая свыше 70000 работ, варьируется от картин, скульптуры и фотографии
до прикладного искусства, печати и рисунков.
Открытый в 1982г. ___5___Смотровая площадка башни Риалто, расположенная на высоте 55 метров самого
высокого здания в Мельбурне, обеспечивает панорамный обзор Мельбурна и окрестных достопримечательностей.
В центре располагаются Мельбурнский концертный зал, Музей театрального искусства и три главных
театра, вмещающих вместе 5880 человек, с вращающейся сценой для оперы.
___6___. Не пропустите возможность узнать об одной из старейших живущих ныне мировых культур.
Посетите племенные земли аборигенов, встретьтесь с людьми и получите представление о традиционных верованиях
и стиле жизни.
Мельбурн имеет одну из самых фанатичных спортивных публик в мире. Игра в теннис, гольф, бейсбол и
футбол, серфинг, водные лыжи, гребля, яхты, велоспорт и бег очень популярны в Мельбурне.
Не забудьте посетить Мельбурнский зоопарк. Основанный в 1857г., ___7___. В нем живут более 3000
животных.
Непременно ___8___, сделанный из арбузов, дынь, моркови, апельсинов и др. Вы выбираете фрукты и
овощи и через минуту вы пьете эту восхитительную смесь. Не беспокойтесь, ___9___!