Методическая разработка по декоративно

автор: Тюкавкина Татьяна Петровна,
педагог дополнительного образования,
МОУ ИРМО ДОД «ЦРТДЮ»
В современной педагогической деятельности сущность
художественного
воспитания
понимается
как
формирование
эстетического
отношения
к
окружающему миру посредством развития умения
понимать и создавать художественные образы.
Становление
эстетического
отношения
у
школьников происходит на основе практического
интереса в развивающей деятельности и реализуется
в активном участии, а не в созерцательном
сопереживании. Школьник в своём эстетическом
развитии проходит путь от элементарного наглядночувственного
впечатления
до
создания
оригинального образа (композиции) адекватными
изобразительно-выразительными средствами.
Задачи:
-знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись,
графика, народное и декоративно-прикладное искусство);
- обращать внимание детей на образную выразительность разных
объектов в искусстве, природном и бытовом окружении; учить замечать
общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать
из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по
разному выглядит с разных сторон один и тот же объект;
- поощрять детей воплощать в художественной форме сво
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало;
- учить детей грамотно отбирать содержание рисунка, лепки
аппликации
(лес, водоём, а на лугу и в саду изображать разные цветы).
- создать условия для экспериментирования с различными
художественными материалами, инструментами, изобразительными
техниками;
 совершенствовать изобразительные умения во всех видах
художественной деятельности: продолжать учить передавать форму
изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и
взаимное размещение частей.
 - передавать несложные движения, изменяя статичное положение
тела или его частей; при создании сюжета передавать несложные
смысловые связи между объектами, стараться показать
пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку,
вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта;
- В лепке учить детей анализировать форму предмета,
объяснить связь между пластической формой и
способом лепки; совершенствовать изобразительную
технику – продолжать освоение рельефной лепки
(натюрморт, портрет) скульптурного способа или
лепки из целого куска путём вытягивания и
моделирования частей; показать способ лепки на
форме или каркасе для прочности сооружения,
предлагать на выбор приёмы декорирования
лепного образа (рельефные налепы, прорезание или
процарапывание стекой, кистевая роспись по
замыслу или по мотивам народно-прикладного
искусства); занимаясь таким видом творчества, как
лепка, ребёнок учится создавать трёхмерные фигуры,
развивая восприятие объёма, пространственное
мышление и наблюдательность. Регулярные занятия
по лепке не только воспитывают усидчивость и
развивают мелкую моторику, но и способствуют
развитию образного мышления и даже речи.
- в аппликации показать новые способы создания образов:
симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для
изображения симметричных или парных предметов, силуэтное
вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для
изображения
несимметричных
предметов;
накладная
аппликация для получения многоцветных образов, несложный
прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, ёлочки) для
изготовления ажурных изделий (салфетки, занавески); в
коллективной работе создавать орнаментальные аппликации
(панно, фризы, коллажи);
 - поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые;
 - формировать представления о художественных ремёслах
(резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество,
ковроделие), знания о том, какими инструментами пользуются
мастера;
 предлагать для декоративного оформления поделки,
выполненные на занятиях по конструированию (нарядные
игрушки из бумажных цилиндров и конусов); для
иллюстрирования - сборники сказок и рассказов, составленные
детьми на занятиях по развитию речи и ознакомлению с
литературой;
-
-
В дидактических играх с художественным
содержанием учить различать цветовые
контрасты и нюансы; предлагать размещать
цвета по степени интенсивности (до 5
светлотных
оттенков),
по
порядку
размещения цветов в радуге, на цветовой
модели (спектральный круг), соблюдая
переходы от одного цвета к другому.
Приобщение детей к миру прекрасного
развивает в маленькой личности духовность,
прививает вкус, даёт возможность выразить
себя через творчество.
Конспект занятия
Тема занятия:
Композиция из цветного пластилина «На лугу растут цветы» и
«Букет для мамы»
Возраст детей: 7-8 лет
Цель: познакомить детей с разными видами цветов, которые растут на
лугу и в саду, формирования у детей любовь к природе, бережного
отношения к ней.
Задачи:
• - закрепить понятие «панно», «композиция»;
• - формировать бережное отношение к природе;
• - развивать наблюдательность, внимание, фантазию.
Используемый материал: цветной пластилин, стеки, тонкая проволока,
салфетки для рук.
Пластические материалы представляют большие возможности для
развития и обучения детей. Во время лепки развивается мелкая
моторика пальцев, воображение детей, формируются и развиваются
навыки ручного труда, дети учатся координировать движения,
приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
Кроме того, они учатся планировать свою работу и доводить её до
конца.
Введение в тему:
звучит музыка: лёгкая, игривая. А если бы этой музыкой
«изображали» какой-то цветок, то какой бы это был цветок.
Далее идёт разговор о разных видах цветов, которые растут в
природе и в садах, о бережном отношении к природе, о
сохранении всего живого и прекрасного.
Во время этой беседы дети смотрят иллюстрации цветов.
После этого вступления детям показывается образец поделки,
который им нужно сделать.
Анализ образца:
- рассматриваем образец, называем название каждого цветка;
- придумываем свою композицию на плоскости или в объёме.
Практическая часть:
 - выбираем форму и размер картонной основы панно;
 - лепим цветы и составляем их в общую композицию или букет;
Заключение:
 - Дети анализируют композицию своего панно или букета, всё ли
они успели сделать.
 - Детям предлагается высказать свои мысли и впечатления о
полученной информации на занятии: что узнали нового,
изменили ли своё отношение к природе.
Технология изготовления
 Цветок
мака слепим из красного пластилина.
Лепестки мака необходимо сделать в форме
треугольников. Край треугольника должен быть
волнистым.
 Цветок
состоит из 6 лепестков
– 3 маленьких, 3 - чуть
побольше.
 Скатаем
небольшой цилиндр из чёрного
пластилина. Стекой нанесём на его
основание насечки по радиусу.
 Облепим
чёрную сердцевину мака
лепестками по кругу – сначала 3
маленьких, затем 3 побольше.

Подогнём 3 внутренних лепестка блтже к
центру. Изогнём края лепестков волнами.
 Расплющим
кусочек зелёного пластилина в
прямоугольник, обернём им обратную
сторону цветка и загладим, чтобы получился
скруглённый конус.


Скатаем колбаску из зелёного пластилина. Возьмём отрезок
проволоки чуть больше длины и вставим в колбаску, оставив конец
проволоки выступающим с одной стороны.
Вставим свободный конец проволоки в зелёный
конус на цветке и загладим стык.

Расплющим маленький овал из розового пластилина и
скатаем в рулончик, не зажимая край, - это основа для розы.

Сделаем 6-7 увеличивающихся овальных лепестков. Обернём
ими основу розы, чтобы каждый лепесток немного перекрывал
предыдущий, оставляя край свободным. Основание цветка розы
обожмём в конус. Сделаем основу из зелёного цвета на цветке и
стебель с проволокой.


Следующий цветок – это ромашка. Вылепим из белого
пластилина 6 вытянутых овалов одинакового размера.
Соберём лепестки в круг, соединяя их в центре.

Скатаем маленький шарик из жёлтого пластилина, немного
расплющим и прикрепим в центр ромашки.

Вылепим конус из зелёного пластилина, вокруг основания
расплющим «юбочку» и прикрепим с обратной стороны
ромашки. Сделаем такой же стебель, как у мака.
 Вылепим
листья из длинных полосок и
соберём букет – три цветка в центре, а вокруг
листья.