Выступление Петровой О.В.
реклама
ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДГОТОВИЛА ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО ВР МБОУ ЛИЦЕЯ № 3 ПЕТРОВА О.В. АКТУАЛЬНОСТЬ Формирование ключевых компетентностей Традиционный подход Метод проектов Социальная рефлексивная информационная проектная технологическая коммуникативная «Все что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить» - основной тезис современного понимания метода проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Сама суть понятия "проект" заключается в его прагматической направленности на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. ПЯТЬ «П» ПРОЕКТА Проектирование Поиск информации Проблема Портфолио Продукт Презентация ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ По характеру доминирующей в проекте деятельности По профилю знаний По характеру координации По уровню контактов По количеству участников По продолжительности ПО ХАРАКТЕРУ ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ исследовательские творческие ролево — игровые информационные проекты практикоориентированные Структура также только намечается Требующие от участников требующие хорошо и остается открытой до окончания изначально направленности на продуманной структуры, Предполагающие проекта. Участники принимают на сбор информации о каком-то обозначенных целей, себя определенные роли, соответствующее творческое объекте, явлении ознакомление обусловленные характером и обоснования актуальности оформление результатов. участников проекта четко с этой Отличающиеся содержанием проекта, предмета исследования дляи Такие проекты, как правило, информацией, еесамого анализ обозначенным с особенностью решаемойначала всех участников, обозначения нерезультатом имеют детально обобщение фактов, деятельности проблемы. Это могут быть предназначенных дляПричем широкой источников информации, проработанной структуры участников проекта. литературные персонажи или этот аудитории. Такие проекты так же, результат обязательно продуманных методов, совместной деятельности выдуманные герои, имитирующие как ориентирован и исследовательские, требуют на социальные результатов. социальные или деловые участников. хорошо продуманной структуры, интересы самих участников. отношения, осложняемые возможности систематической придуманными участниками коррекции по ходу работы над ситуациями. проектом. ПО ПРОФИЛЮ ЗНАНИЙ монопроекты По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы. Разумеется, работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области. метопредметные проекты Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта. ПО ХАРАКТЕРУ КООРДИНАЦИИ с открытой (явной) координацией В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников. со скрытой координацией В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный, но как один из многих участников проекта. ПО УРОВНЮ КОНТАКТОВ Внутренние или региональные. Это проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны Международные (участники проекта являются представителями разных стран). Эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными, культуроведческими аспектами. По количеству участников можно выделить проекты: личностные парные По продолжительности проекты могут быть: групповые Краткосрочными на нескольких уроках (3-6) Средней продолжительности (один-два месяца) Долгосрочными (до года) ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА Подготовительный Проектировочный Практический Аналитический Контрольно-коррекционный Заключительный ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕШНИЕ ПРОДУКТЫ: Веб – сайт( предметный, тематический) Атрибуты несуществующего государства Видеоклип Газета Игра Костюм Музыкальное произведение Спектакль Социологический опрос Сценарий Чертеж Оформление кабинета Система школьного управления Атлас Бизнес - план Выставка Действующая фирма Журнал Макет Праздник Картина Публикация Справочник Учебное пособие Урок Виртуальный музей, путешествие ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНУТРЕННИЕ ПРОДУКТЫ: Развитие способностей: • Вербально - лингвистических; • Логико – математических; • Визуально – пространственных; • Моторно – двигательных; • Межличностных; • Внутриличностных; • Музыкально – ритмических; • Натуралистических. «РАССКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ, СДЕЛАЙ ВМЕСТЕ СО МНОЙ – И Я НАУЧУСЬ».
