СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ «МАКСИМОВСКАЯ СОШ» ЗДУР Ходасевич Н.Н. В основе разработки системы оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования лежат: 1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Максимовская СОШ». Основные функции системы оценки: • ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения ООП НОО; • обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении ОУ, обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО в рамках сферы своей ответственности. Объект оценки: Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса. При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения ООП, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы. В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция следующих образовательных технологий: - технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения; - технологий, основанных на создании учебных ситуаций; - технологий, основанных на реализации проектной и исследовательской деятельности; - информационных и коммуникационных технологий обучения. Принципы оценивания: 1. Комплексность. Оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения обучающихся. 2. Содержательность и позитивность. Оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует ее достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности ученика. Оценивать можно только то, чему учат. Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика. 3. Определенность и критериальность. Оценка характеризует конкретные качества работы обучающегося, которые обозначены и согласованы с ним перед её выполнением. Оценивание может быть только критериальным. 4. Открытость. Оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. 5. Объективность. Оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений ученика и учителя. . 6. Диагностичность. Она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую образовательную деятельность. 7. Технологичность. Оценка связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа её результатов. 8. Систематичность. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. 9. Психологическая безопасность. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний. Механизмы обеспечения качества оценки: - реалистичность требований и критериев; - уровневые требования к результатам образования; - открытость требований, процедур и критериев; - сочетание внешней и внутренней оценки В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с чётко регламентированным инструментарием. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках любой процедуры, ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных Виды оценки: В системе оценивания школы используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам: внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах). Субъективные, или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки. Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации. Интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения. Самоанализ и самооценка обучающихся. Словесная характеристика (оценка) и знак фиксации результатов (отметка) в 5-ти балльной системе, адаптированной к уровням успешности. Формы и методы контроля в школе: Урочная деятельность: Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад, творческая работа, наблюдения, Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа, тесты, диктанты, изложение, сочинение, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы по предметам, контрольные работы на метапредметной основе, портфолио, анализ динамики текущей успеваемости и психолого-педагогических исследований. Внеурочная деятельность: участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности, творческий отчет, портфолио Система оценивания образовательных результатов МКОУ «Максимовская СОШ» Объект оценивания познавательные, регулятивные личностные результаты результаты Форма Персонифицированная Персонифицированная/неперс количественная оценка онифицированная качественная оценка Средства фиксации результатов Листы достижений (таблицы Дневники наблюдения учителя оценки образовательных результатов), (классного руководителя, классные журналы (в бумажном и психолога); электронном виде), Характеристики обучающихся; аналитические справки, Оценочные листы; оценочные листы в портфолио, Линейка достижений. дневник учащихся, рабочий журнал учителя. Способ (поэтапность процедуры) Тематические контрольные Проектная и работы, исследовательская деятельность, тестовый контроль, диагностические работы, задания участие в общественной жизни частично-поискового характера класса, портфолио, задания творческого характера Особенности системы оценивания Условия эффективности системы Комплексность, содержательность, позитивность, оценивания систематичность, определенность, критериальность, открытость, объективность, технологичность, диагностичность, психологическая безопасность – основные принципы современной оценочной деятельности педагога. Формы контроля и учета достижений обучающихся Обязательные формы и методы контроля Текущая аттестация Иные формы учета достижений итоговая (четверть, год) аттестация - устный опрос - диагностическая контрольная работа - письменная самостоятельная работа - диктанты - диктанты - изложение - контрольное - контроль техники списывание чтения - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа посещение уроков по программам наблюдения урочная деятельность внеурочная деятельность анализ динамики текущей успеваемости - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет - портфолио - анализ психолого-педагогических исследований Механизм оценки личностных достижений обучающихся МКОУ «Максимовская СОШ» Процедура оценивания 1 Тестирование № Кто оценивает Психолог и/или классный руководитель Сроки Фиксация результатов 1 класс - входное Портфолио 2-3 класс – текущее 4 класс итоговое 2 Наблюдения Кл. руководитель, В течение всего Рабочий журнал учитель педагога периода обучения 3 Анализ содержания портфолио 4 Анкетирование Кл. руководитель В конце уч.года Аналитическая справка кл. руководителя Психолог и/или 1 класс - входное Портфолио классный 2-3 класс – руководитель текущее 4 класс итоговое Механизм оценки метапредметных результатов № Процедура оценивания Критерии Кто оценивает Сроки Фиксация результатов 1 Наблюдения Уровень сформированност и УУД Учитель, психолог 2 Итоговые проверочные работы по предметам Уровень сформированност и УУД Учитель 3 Итоговая Уровень Администраци Конец Аналитическая я справка контрольная сформированност уч.года и УУД (апрель-май) работа на Таблицы метапредметно результатов в й основе портфолио В течение Листы уч. года индивидуальны х достижений Портфолио По графику Таблицы проведения результатов в контрольны портфолио х работ Уровни успешности Базовый (необходимый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания Характеристика достижений ученика Не достигнут необходимый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) Повышенный (программный) уровень Частично успешное решение (с Решение нестандартной задачи, где незначительной ошибкой или с потребовалось посторонней помощью в какой-то момент решения) либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, Полностью успешное решение (без либо уже усвоенные знания и умения, но ошибок и полностью в новой, непривычной ситуации самостоятельно) Максимальный (необязательный) Частично успешное решение (с уровень незначительной ошибкой или с Решение задачи по материалу, не посторонней помощью в какой-то изучавшемуся в классе, где потребовались момент решения) либо самостоятельно добытые новые Полностью успешное решение (без знания, ошибок и полностью либо новые, самостоятельно усвоенные самостоятельно) умения Качественная Кол-я оценка отметка (5-бал-я шкала) неудовлетворите «2» льно» ниже нормы «удовлетворител«3» ьно», норма, зачёт «хорошо» «4» «почти отлично» «4+» «отлично» «5» «близко к превосходно» «5+» «превосходно» «5 и 5» Итоговая оценка выпускника начальной школы используется с целью принятия решения о возможности или невозможности продолжения обучения каждого обучающегося на следующей ступени общего образования. На персонифицированную итоговую оценку выносятся только предметные и метапредметные результаты описанные в разделе «Выпускник научится». Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. На начальной ступени общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями: • речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией, а также • коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. В итоговой оценке выпускника начальной школы выделяется 2 составляющие: 1) Результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО. 2) Результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей: 1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» совокупность всех образовательных результатов); 2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач); 3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).