ОПД Ф 13 История воспитания и нач. образования в России

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.13 История воспитания и начального образования в России
Основная образовательная программа подготовки специалиста по
специальности
«050708 - Педагогика и методика начального образования с
дополнительной специальностью»
Утверждено на заседании кафедры
ДиНО факультета ПиП
(протокол №
от ________200__г.)
Зав. кафедрой:
_________________Смага А.А.
Раздел I. Программа учебной дисциплины
«История воспитания и начального образования в России»
1.1. Автор программы: Богаевская О.Н., к.п.н., доцент
1.2. Рецензенты: Верба В.В., директор прогимназии № 40, засл. учитель РФ; Смага
А.А., к.п.н., доцент кафедры ДиНО МГПУ
1.3.Пояснительная записка
Изучение курса «История воспитания и начального образования в России»
имеет особое значение для профессионального становления будущих педагогов
начальной школы.
Необходимость знания педагогом традиционных основ
российского воспитания и образования обуславливается тем, что он, как и его ученики,
живет в определенной этнической среде, взаимодействует с детьми – носителями
национальной ментальности, без учета которой невозможен успех современного
школьного воспитания.
Целью данного курса является изучение отечественного историкопедагогического процесса, закономерностей его развития в единстве теории и практики
начального образования, воспитания и обучения в различные исторические эпохи и
формирование на этой основе прогностического компонента профессиональной
культуры студентов.
Освоение курса направлено на решение следующих задач:
- расширение общепедагогического кругозора студентов;
- выработка положительного отношения к педагогическому наследию;
- формирование представления о процессе развития теорий, систем воспитания и
обучения младших школьников, его обусловленности тенденциями развития общества;
- развитие у студентов исторического подхода к педагогическим явлениям;
- выработка умения мыслить педагогическими категориями и понимать их генезис.
Концепцию курса выражают следующие положения:
- познание основ профессии учителя начальных классов сквозь призму истории
культуры и общества;
- представление о начальном образовании как о целостной системе, формирующейся и
саморегулирующейся в ходе культурно- исторического процесса;
- использование в качестве источников знания об истории начального образования
разнообразной литературы: художественной, исторической, публицистической,
религиозной; материалов по истории регионального начального образования.
В ходе курса формируются система профессиональных знаний и умений.
Студент должен знать:
 исторические и современные тенденции развития
теории и практики
отечественного начального образования;
 общие закономерности развития педагогических процессов
в начальном
образовании России, определяющие их национальное своеобразие;
 историко-педагогические понятия и определения;
 взгляды и деятельность выдающихся классиков отечественной педагогики
начальной школы.
Студент должен уметь: ориентироваться в хронологических рамках развития
историко-педагогического процесса в России, строить и прогнозировать собственную
педагогическую деятельность, исходя из передового опыта и достижений в
историческом наследии отечественной педагогической науки и практики.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО.
История воспитания и начального образования в России. Влияние на характер
воспитания детей природных, исторических условий, религии. Народная педагогика.
Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций.
Средства народной педагогики. Школа и педагогическая мысль в
Древней Руси.
Школьное дело в XIII –XVII вв., различные типы начального обучения. Школа в XVIII
в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских
детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся. Школа и педагогика в
России конца XIX – начала XX в. Типы народных школ. Подготовка учителя для
начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы. Идеи свободного
воспитания в начальном образовании. Народное образование в России после 1917 г.
Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной
школе. Введение всеобщего обязательного начального образования. Идеи начального
образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов. Особенности
и концепции развития начального образования в конце XX века. Межнациональное
общение в начальной школе, его формы и методы. Особенности этнопедагогики и их
учет в воспитательной работе с младшими школьниками.
Шифр и
наименование
специальности
1. «050708 ПиМНО с доп.
специальностью»
3
Семестр
№
п/
п
Курс
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
5
Виды учебной работы в часах
ТрудоемВсего ЛК ПР ЛБ
Сам.
кость
ауд.
работа
36
20
10
10
-
16
Вид
итогового
контроля
(форма
отчетности)
экзамен
1.6. Содержание дисциплины
1.6.1. Примерное распределение учебного времени
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование раздела,
темы
История воспитания русских детей.
Особенности
семейного
и
общественного воспитания.
Народная педагогика и ее средства.
Школа и педагогическая мысль в
Древней Руси
Школьное дело в ХIII-XVII вв.,
различные типы начального обучения
Школа в ХVIII в. Особенности
домашнего воспитания в дворянских
семьях. Воспитание крестьянских
детей
Школа и педагогика в России конца
ХIX - начала ХX в. Выдающиеся
всего
ауд.
Количество часов
ЛК
ПР
Сам.
раб.
4
4
4
2
2
2
2
4
6.
7.
8.
9.
деятели народной начальной школы.
Народное образование в России после
1917 г. Идеи начального образования,
воспитания и развития детей в трудах
известных педагогов
Особенности и концепции развития
начального образования в конце ХХ
века.
Межнациональное
общение
в
начальной школе, его формы и методы
Особенности этнопедагогики и их
учет в воспитательной работе с
младшими школьниками
ВСЕГО:
8
30
20
4
2
2
2
4
2
2
10
20
1.6.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. История воспитания русских детей. Особенности семейного и
общественного воспитания
Понятие народности в воспитании. Факторы своеобразия национального
воспитания в России. Влияние на характер воспитания детей природных, исторических
условий и религии. Особенности влияния на воспитание детей уклада семейной жизни
и общественного быта, обычаев, обрядов и традиций.
Тема 2. Народная педагогика и ее средства. Школа и педагогическая мысль в
Древней Руси
Сущность народной педагогики и ее составляющие. Средства народной
педагогики. Игра и игрушка в роли воспитателя. Устное народное творчество как
средство народного воспитания: поэзия пестования, былины, духовные стихи, народная
песня, малые жанры фольклора. Старинные народные праздники. Начало развития
образования. Крещение Руси и начало развития церковных школ.
Способы
древнерусского просвещения. «Поучения» как рекомендации к воспитанию.
Тема 3. Школьное дело в ХIII-XVII вв., различные типы начального обучения
Церковно-религиозная педагогика. Церковные педагогические идеалы
воспитания. Типы начального обучения: школы мастеров грамоты, общинные,
приходские школы при монастырях, семейные школы, братские школы. Характер и
порядок обучения грамоте. Изменение просвещения в связи началом книгопечатания.
«Азбука» И. Федорова, буквари Симеона Полоцкого, Кариона Истомина, славянская
«Грамматика Мелетия Смотрицкого» и др.
Тема 4. Школа в ХVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских
семьях. Воспитание крестьянских детей
Начало развития светской государственной школы. Типы народных школ.
Цифирные школы. Архиерейские школы. Меры привлечения населения к школе. Книги
для учителей и учащихся. Теоретическая педагогика и деятели просвещения 18 в.
(Посошков И.Т., В.М. Ломоносов, И.И. Бецкой и др.).
Образ жизни дворян и воспитание детей: воспитание дворянской
добродетели, организация
и содержание домашнего образования. Особенности
воспитания и образования в закрытых учебно-воспитательных заведениях.
Крестьянство и школа. Организация народного образования во второй
половине 18 века. Книги для учителей и учащихся. «Руководство учителям первого и
второго классов народных училищ Российской империи» Ф.И. Янковича (1783 г.).
Устав народных училищ (1786 г.).
Тема 5. Школа и педагогика в России конца ХIX - начала ХX в. Выдающиеся
деятели народной начальной школы
Преобразования в просвещении начала 19 в. Принципы новой системы
народного образования и управления учебными заведениями. Типы народных школ.
Содержание начального обучения. Развитие образования во второй половине 19 в.
Новые школьные уставы. Многотипность начальной школы. Педагогическое
образование. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели
народной начальной школы (К.Д. Ушинский, Н.А. Корф, Л.Н. Толстой и др.).
Реализация идей свободного воспитания в начальной школе. Опыт организации
свободного воспитания в яснополянской школе Л.Н. Толстого.
Тема 6. Народное образование в России после 1917 г. Идеи начального
образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов
Особенности развития образования в начале ХХ в. Новые принципы
создания советской школьной системы (до 1930-х гг.). Содержание, методы и
организационные формы начального обучения. Программы ГУСа. Введение всеобщего
обязательного начального обучения. Идеи начального образования, воспитания и
развития детей в трудах и педагогическом опыте С.Т. Шацкого.
Школа и педагогика в 1930-1990 гг. Организационные мероприятия в
области просвещения. Особенности работы начальной школы. Централизация
управления образованием, идеологизация содержания образования и воспитания,
формирование ЗУНовской парадигмы образования. Новаторские идеи в образовании и
воспитании. Педагогическая теория и деятельность А.С. Макаренко, В.А.
Сухомлинского.
Тема 7. Особенности и концепции развития начального образования в
конце ХХ века
Реформирование образования и его принципы. Особенности содержания,
методов и форм организации начального образования и воспитания. Концепции
развивающего начального образования (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин,
И.Я. Лернер и др.). Вариативность начального образования. Типы начальной школы.
Модернизация начального образования.
Тема 8. Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы
Историко-педагогические подходы к
решению проблемы учета
национального фактора в воспитании. Современные концепции учета национальных
особенностей в образовании. Культура межнационального общения: ее структура,
содержание и принципы и методы формирования в начальной школе. Воспитание
толерантности младших школьников.
Тема 9. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с
младшими школьниками
Сущность этнокультуры и этнопедагогики. Средства этнопедагогики в
воспитании младших школьников. Методы и формы реализации этнопедагогики в
воспитании младших школьников.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
№
Наименование раздела, темы
Содержание сам. работы
Кол-во
часов
Форма контроля
выполнения сам.
работы
1.
Школьное дело в ХIII- Перечень
основных
XVII вв., различные типы педагогических событий и
начального обучения
дат изучаемого периода.
2
Проверка
2.
Школа
в
ХVIII
в.
Особенности домашнего
воспитания в дворянских
семьях.
Воспитание
крестьянских детей
Составьте
перечень
событий
и
дат,
характеризующих
развитие
начального
образования в 18 в.
2
Проверка
3.
Школа и педагогика в
России конца ХIX - начала
ХX
в.
Выдающиеся
деятели
народной
начальной школы.
Конспектирование
первоисточников
4
Проверка
4.
Народное образование в
России после 1917 г. Идеи
начального образования,
воспитания и развития
детей в трудах известных
педагогов
Конспектирование
первоисточников
4
Проверка
5.
Особенности и концепции Сравнительная
таблица
развития
начального «Современные концепции
образования в конце ХХ развивающего начального
века.
образования»
2
Проверка,
обсуждение на
занятии
6.
Межнациональное
общение в начальной
школе, его формы и
методы
2
Проверка,
обсуждение на
занятии
1.
Сценарий
коллективного
творческого дела, целью
которого
является
ознакомление учащихся с
национальными
традициями.
2. Доклад на тему:
«Воспитание
толерантности:
задачи,
средства и методы».
2
обсуждение на
занятии
Особенности
этнопедагогики и их учет в
воспитательной работе с
младшими школьниками
7.
Конспект
воспитательного
мероприятия
этнокультурной
направленности
2
Проверка,
обсуждение на
занятии
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Тема 1. Школьное дело в ХIII-XVII вв., различные типы начального обучения
План
1. Церковно-религиозная педагогика и ее идеалы.
2. Типы начального обучения.
3. Характер и порядок обучения грамоте.
4. Изменение просвещения в связи началом книгопечатания. «Азбука» И.
Федорова, буквари Симеона Полоцкого, Кариона Истомина,
славянская
«Грамматика Мелетия Смотрицкого» и др.
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы для коллективного обсуждения
В чем состояли особенности начального периода развития образования на Руси?
Какие цели воспитания выдвигались церковно-религиозной педагогикой?
Как соотносились между собой цели семейного и школьного воспитания?
Каковы общие тенденции и особенности начального обучения в различных
типах школ в период с 13 по 17 вв.?
Как изменилось обучение с появлением книгопечатания?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте перечень основных педагогических событий и дат изучаемого
периода.
Литература
Основная
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17
вв./ Сост. С.Д.Бибишин, Б.М.Митюров. - М.,1985.
2. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Советская педагогика. - 1985-1989
гг.
3. Латышина Д.И. История педагогики и образования. - М., 2007.
Дополнительная
1. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших
времен до конца 17 века. – М., 1989.
Тема 2. Школа в ХVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских
семьях. Воспитание крестьянских детей
План
1. Начало развития светской государственной школы.
2. Типы народных школ. Цифирные школы. Архиерейские школы.
3. Теоретическая педагогика и деятели просвещения 18 в. (Посошков И.Т., В.М.
Ломоносов, И.И. Бецкой и др.).
4. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях.
5. Воспитание крестьянских детей.
6. Книги для учителей и учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для коллективного обсуждения
Какими чертами отличалась школа, созданная в начале 18 в.?
Охарактеризуйте принципы организации школ, содержание начального
обучения.
Какие трудности возникли в развитии школ?
Что Вы находите общего в деятельности выдающихся росситйских
просветителей 18 в.?
Какие педагогические идеи, высказанные в 18 в., предствляются Вам значимыми
для практики современного начального образования и воспитания?
Какие преобразования в воспитании дворянских детей произошли в 18 в.?
Какие типы народных школ, существовали в 18 в.?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте перечень событий и дат, характеризующих развитие начального
образования в 18 в.
Литература
Основная
1. Каптерев П.Ф. История русской педагогики //Советская педагогика. - 1985-1989
гг.
2. Латышина Д.И. История педагогики и образования. - М., 2007.
3. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. ХVIII в. первая половина ХIХ в.
Дополнительная
1. Антология педагогической мысли России 18 века /Сост.И.А.Соловков.
- М.,1985.
Тема 3.Особенности и концепции развития начального образования в конце ХХ
века
План
1. Реформирование образования и его принципы.
2. Особенности содержания, методов и форм организации начального образования
и воспитания.
3. Концепции развивающего начального образования (Л.В. Занков, В.В. Давыдов,
Д.Б. Эльконин, М.И. Махмутов, А.В. Хуторской и др.).
4. Вариативность начального образования.
5. Типы начальной школы.
6. Модернизация начального образования.
1.
2.
3.
4.
Вопросы для коллективного обсуждения
Каковы особенности развития начального образования в конце 20 в.?
Назовите основные принципы реформирования начального образования.
Охарактеризуйте причины развития вариативности в системе начального
образования.
Какие педагогические концепции обеспечили переход начальной школы к
реализации развивающего образования?
5. Назовите основные направления модернизации начального образования.
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте сравнительную таблицу «Современные концепции развивающего
начального
образования»,
отражающую
следующие
направления:
методологическая основа, цели, технологии, методы и формы обучения,
характер отношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик».
1.
2.
3.
4.
Литература
Основная
Давыдов В.В. Теория развивающее обучения. - М., 1996.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 1975.
Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2000.
Латышина Д.И. История педагогики и образования. - М., 2007.
Дополнительная
1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М., 2001.
2. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт
формирования. - М., 1992.
3. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М., 2002.
Тема 4. Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы
План
1. Современные концепции учета национальных особенностей в воспитании и
обучении.
2. Культура межнационального общения: ее структура, содержание, принципы и
методы формирования.
3. Воспитание толерантности младших школьников.
1.
2.
3.
4.
Вопросы для коллективного обсуждения
В чем состоят причины, по которым важно учитывать национальную специфику
в воспитательной работе?
Каковы основные направления воспитательной работы в коллективе,
обладающем в том или ином виде национальной спецификой?
В чем состоит взаимосвязь воспитания культуры межнационального общения и
формирования толерантности личности?
Дайте характеристику основных средств и методов формирования культуры
межнационального общения.
Задания для самостоятельной работы
1. Разработайте сценарий коллективного творческого дела, целью которого
является ознакомление учащихся с национальными традициями.
2. Пользуясь предложенной литературой, подготовьте доклад на тему:
«Воспитание толерантности: задачи, средства и методы».
Литература
Основная
1. Авксентьева А.В. Этнические проблемы современности и культура
межнационального общения. – Ставрополь, 1993.
2. Байбородова Л.В. Воспитание толерантности. – М, 2002.
3. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических
теориях и ситемах воспитания. – Ростов н/Д, 1999.
4. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М., 1999.
5. Куранов М. Культура межнационального общения //Педагогика. – 1992, № 7-8.
6. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе. – М., 2000.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная
Данилюк А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы //
Педагогика. – 1997, № 1.
Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной
России// Педагогика, 1999, №6.
Леонов А.М. Морально-этические традиции: общее и национально-религиозное
// Педагогика, 1994, № 4.
Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. – М., 1996.
Тема 5. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с
младшими школьниками
План
1. Сущность этнокультуры и этнопедагогики.
2. Средства этнопедагогики в воспитании младших школьников.
3. Методы и формы реализации этнопедагогики в воспитании младших
школьников.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Раскройте сущность понятия этнокультуры.
2. В чем состоят особенности использования средств этнопедагогики в воспитании
младших школьников.
3. Приведите примеры использования различных средств этнопедагогики в
урочной и внеурочной деятельности младших школьников.
4. Какие методы и формы используются в целях воспитания этнокультуры
младших школьников.
Задания для самостоятельной работы
1. Составить
конспект
направленности
воспитательного
мероприятия
этнокультурной
Литература
Основная
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., 1999.
2. Дайн Г.Л. Русскаянародная игрушка. - М., 1981.
3. Николаев В.А. Истоки русской народной педагогики. - М., 1986.
Дополнительная
1. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. – М., 1996.
2. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М.,
1999.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17 вв./
Сост. С.Д.Бибишин, Б.М.Митюров. М.,1985.
2. Антология педагогической мысли России 18 века /Сост.И.А.Соловков.
-М.,1985.
3. Антология педагогической мысли России первой половины 19 века /Сост.
П.А.Лебедев. –М.,1987.
4. Антология педагогической мысли России второй половины 19 – начала 20 века. –
М.,1990.
5. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. – М., 1963.
6. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - М.,1978.
7. Из истории педагогической мысли России (1941-1985): в 2 кн. /Под ред.
М.И.Кондакова. –М.,1993.
8. История педагогики и образования /Под ред. А.И.Пискунова. – М., 2001, с.358-364.
9. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.
Васильевой. – М., 2002.
10. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. –
М.,1982.
11. Латышина Д.И. История педагогики и образования. - М., 2007.
Дополнительная
1. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших
времен до конца 17 века. –М.,1989.
2. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 18 – первая
половина 19 века. –М.,1973.
3. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина
19 века. –М.,1976.
4. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец 19 – начало
20 века. –М.,1991.
5. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917-1941). –
М.,1980.
6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1941-1961).М.,1988.
7. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1966-1986). –
М.,1987.
8. Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового
Востока. –М.,1988.
9. Равкин З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем. – М.,1990.
10. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики в России /Сост.
С.Ф.Егоров. – М.,1986.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
не предусмотрено
1.10. Примерные зачетные тестовые задания:
не предусмотрены
1.11. Вопросы к экзамену
1. Понятие народности в воспитании.
2. Факторы своеобразия национального воспитания в России.
3. Влияние на характер воспитания детей религиозных воззрений русского народа.
4. Влияния на воспитание детей уклада семейной жизни и общественного быта.
5. Влияние на воспитание детей обычаев, обрядов и традиций русского народа
6. Сущность этнопедагогики и ее составляющие.
7. Средства народной педагогики. Игра и игрушка в роли воспитателя.
8. Устное народное творчество как средство народного воспитания
9. Начало развития образования в Древней Руси и Русском государстве.
10. Организация церковно-религиозного начального образования в Русском
государстве.
5. Характер и порядок обучения грамоте в13-17 в.
6. Изменение просвещения в связи началом книгопечатания. «Азбука» И.
Федорова, буквари Симеона Полоцкого, Кариона Истомина,
славянская
«Грамматика Мелетия Смотрицкого» и др.
7. Начало развития светской государственной школы. Типы народных школ в 18 в..
Меры привлечения населения к школе.
8. Книги для учителей и учащихся (первая половина 18 в.)
9. Теоретическая педагогика и деятели просвещения 18 в. (Посошков И.Т., В.М.
Ломоносов, И.И. Бецкой и др.).
10. Образ жизни дворян и воспитание детей. Организация и содержание домашнего
образования. Особенности воспитания и образования в закрытых учебновоспитательных заведениях.
11. Особенности крестьянского воспитания. Крестьянство и школа (18 в.).
12. Организация народного образования во второй половине 18 века.
13. Книги для учителей и учащихся (вторая половина 18 в.). «Руководство
учителям первого и второго классов народных училищ Российской империи»
Ф.И. Янковича (1783 г.). Устав народных училищ (1786 г.).
14. Преобразования в просвещении начала 19 в. Принципы новой системы
народного образования и управления учебными заведениями.
15. Типы народных школ. Содержание начального обучения (первая половина 19
в.).
16. Развитие образования во второй половине 19 в. Новые школьные уставы.
Многотипность начальной школы.
17. Педагогическое образование в 19 в. Подготовка учителя для начальной школы.
18. К.Д. Ушинский - выдающийся деятель народной начальной школы.
19. Реализация идей свободного воспитания в начальной школе. Опыт организации
свободного воспитания в яснополянской школе Л.Н. Толстого.
20. Особенности развития образования в начале ХХ в. Новые принципы создания
советской школьной системы (до 1930-х гг.).
21. Содержание, методы и организационные формы начального обучения.
Программы ГУСа. Введение всеобщего обязательного начального обучения.
22. Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах и
педагогическом опыте С.Т. Шацкого.
Школа и педагогика в 1930-1990 гг. Организационные мероприятия в
области просвещения. Особенности работы начальной школы в 1930-е г.
24. Педагогическая теория и деятельность А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинского.
25. Новаторские идеи в образовании и воспитании во второй половине 20 в.
26. Особенности развития начального образования в конце 20 в.
27. Концепции развития начального образования в конце 20 в.
23.
Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные
задания для студентов заочной формы обучения
Дисциплина читается для студентов очной формы обучения
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала
Лекция 1. История воспитания русских детей. Особенности семейного и
общественного воспитания
План
1. Понятие народности в воспитании.
2. Факторы своеобразия национального воспитания в России.
3. Влияние на характер воспитания детей природных, исторических условий и
религии.
4. Особенности влияния на воспитание детей уклада семейной жизни и
общественного быта, обычаев, обрядов и традиций.
Лекция 2. Народная педагогика и ее средства. Школа и педагогическая мысль в
Древней Руси
План
1. Сущность народной педагогики и ее составляющие.
2. Средства народной педагогики. Игра и игрушка в роли воспитателя.
3. Устное народное творчество как средство народного воспитания: поэзия
пестования, былины, духовные стихи, народная песня, малые жанры фольклора.
Старинные народные праздники.
4. Начало развития образования. Крещение Руси и начало развития церковных
школ. Способы древнерусского просвещения.
5. «Поучения» как рекомендации к воспитанию.
Лекция 3. Школа и педагогика в России конца ХIX - начала ХX в. Выдающиеся
деятели народной начальной школы
План
1. Преобразования в просвещении начала 19 в. Принципы новой системы
народного образования и управления учебными заведениями.
2. Типы народных школ. Содержание начального обучения.
3. Развитие образования во второй половине 19 в. Новые школьные уставы.
Многотипность начальной школы.
4. Педагогическое образование. Подготовка учителя для начальной школы.
5. Выдающиеся деятели народной начальной школы (К.Д. Ушинский, Н.А. Корф,
Л.Н. Толстой и др.).
6. Реализация идей свободного воспитания в начальной школе. Опыт организации
свободного воспитания в яснополянской школе Л.Н. Толстого.
1.
2.
3.
4.
5.
Лекция 4. Народное образование в России после 1917 г. Идеи начального
образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов
План
Особенности развития образования в начале ХХ в. Новые принципы создания
советской школьной системы (до 1930-х гг.).
Содержание, методы и организационные формы начального обучения.
Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах и
педагогическом опыте С.Т. Шацкого.
Школа и педагогика в 1930-1990 гг. Организационные мероприятия в области
просвещения. Особенности работы начальной школы.
Новаторские идеи в образовании и воспитании. Педагогическая теория и деятельность
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий)
Национальный характер - совокупность особых психологических черт, ставших
общими для определенного этноса.
Этнопедагогика
- наука об эмпирическом опыте этнических групп в
воспитании и образовании детей, о морально-этических и
эстетических воззрениях на исконные ценности народа,
семьи, племени, народности, нации.
Церковная педагогика
- педагогика, основанная на преобладании церкви и ее
мировоззрения в народном образовании.
Государственная
педагогика
- педагогика, основанная
государственным интересам
Азбуковники
- русские, вначале рукописные, а затем печатные толковые
словари, главным образом учебного характера
Цифирные школы
- государственные общеобразовательные и общедоступные
школы 18 в.
на
подчинении
образования
Дворянское воспитание - процесс формирования личности в соответствии с
определенным образцом, включающем набор различных
дворянских добродетелей и этикетных норм.
Игрушка
- условное изображение реальных предметов; вещь,
специально созданная для развлечения детей и их обучения в
живой, увлекательной форме.
Модернизация
образования
- усовершенствование образования, приведение его в
соответствие с новыми требованиями и нормами,
техническими условиями и показателями качества.
Толерантность
- терпимость к различным мнениям, непредубежденность в
оценке людей и мнений.
Религия
- форма общественного сознания, в которой явления природы
и окружающего мира отражаются и объясняются на базе
религиозных верований.
Межэтнические
отношения
- субъективно переживаемые отношения между людьми
разных национальностей, этнических общностей.
Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций
не предусмотрен
Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы
Характер изменений в программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято данное
решение
Подпись заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное изменение
Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФИО, ученое звание и степень
преподавателя
Учебный год
Факультет
Специальность
2008/2009
Педагогики и
психологии
ПиМНО с доп. специальностью
050708.00