Группа №5

Подготовительная группа №5
«Капитошка»
Воспитатели:
Трубачева Надежда Васильевна
– высшая квалификационная
категория;
Мерзлякова Инна Геннадьевна
– вторая квалификационная
категория;
Младший воспитатель:
Писанкина Светлана Борисовна.
Группа наша «Капитошка» называется
Каждое утро двери открываются,
13 мальчиков и 8 девчат в группу спешат,
Как-будто стая маленьких галчат!
Со спальни мы начнем рассказ,
Когда приходит тихий час
Все малыши, ложась в кровать,
Сначала не хотят ведь спать,
Но тихо музыка играет Как- будто в сказку приглашает,
К подушкам-ласковушкам прижимается рука
И дрема к нам приходит как тихая река.
А это группа- полна уюта и тепла,
Просторна и светла!
Здесь много зон –
С учебной мы начнем:
На полках очень чинно игрушки все сидят
И умными глазами на деточек глядят,
И дети твердо знают, что если здесь играть Научишься читать, считать,
Красиво говорить и умно размышлять!
Чтоб Родину свою любили,
И с гордостью об этом говорили,
Помогут игры, что лежат на этой полке!
Ох и любим мы играть,
Варить и кукол угощать,
Ходить дружно в магазин,
Все что купим, все съедим!
В парикмахерской сидетьЖурналы разные смотреть!
А этот уголок для отдыха ребят,
Они тихонько здесь сидят,
То книжки свои читают,
То тихонько песни распевают,
Ведь шум и суета, немного утомляет,
А уголок спокойствия их только расслабляет!
А это приемная наша,
Мы учимся здесь и раздеваться,
И снова потом одеваться.
Ну что- то не получается,
И слезинка чуть–чуть проливается.
Но чаще всего мы смеемся,
Когда все вместе соберемся!
Гаражи мы строим для машин,
Как автомобили все гудим!
Мамам и папам помогаем и учим,
Как играть и как кормить,
О чем читать и какие законы знать,
Чтоб детей уважать и никогда не обижать,
И друг друга ценить и конечно любить!
Гендерный подход в воспитании детей дошкольного
возраста.
Свою организационно - партнёрскую деятельность
(рисование, чтение художественной литературы и т.д.) с
детьми мы стараемся осуществлять грамотно не только в
вопросах возрастных и физиологических особенностей детей,
но и знать особенности познавательной сфера мальчиков и
девочек.
Актуальность гендерной проблематики обусловлена
социальной обстановкой в обществе. С одной стороны,
происходит размывание границ между женскими и мужскими
социальными ролями, отмечается влияние негативного
информационного фона, провоцирующего агрессию у девочек
и повышенную тревожность у мальчиков. Мальчики
оказываются недостаточно эмоционально устойчивыми,
решительными, сильными, а у девочек обнаруживается
нехватка нежности, скромности, мягкости, терпимости. Это
является одним из факторов кризиса современной семьи, ведёт
к возрастанию психосоматических заболеваний и общей
невротизации.
С другой стороны, гендерный подход как научная
теория при анализе психологических аспектов гендерных
отношений
доказывает
необоснованность
и
нецелесообразность
сложившихся
традиционных,
неравноправных моделей поведения в ситуациях межполового
взаимодействия личностей и групп. Учитывая социальную
направленность понятия (гендер – это социальный пол),
гендерная принадлежность может проявляться по-разному. Не
обязательно индивидуальные проявления совпадут со
стереотипными
(полоролевыми)
представлениями
окружающих о поведении девочки и мальчика.
Процесс формирования гендерной принадлежности
дошкольника предполагает внедрение в образовательный
процесс гендерного подхода, который ориентирован на
культивирование индивидуальных особенностей ребёнка в
соответствии с его полом и предполагает определение
специфического содержания, форм и методов образования,
создание гендероориентированной образовательной среды,
направленной на развитие личности в соответствии с её
природным потенциалом. Гендерный подход предполагает
гармонизацию полоролевого взаимодействия на основании
равных прав и возможностей личности независимо от половой
принадлежности.
Организационная партнерская деятельность
РЕЖИМ ДНЯ
воспитателя с детьми на 2013 – 2014 уч.год
Подготовительная к школе группа
(холодный период)
Виды деятельности
Прием . Индивидуальный контакт с ребенком и
родителями, осмотр, игры, утренняя гимнастика.
Завтрак. Приобщение детей к общепринятым нормам
поведения во время еды.
Организационная партнерская деятельность воспитателя
с детьми (занятие)
Прогулка. Приобщение к общепринятым нормам
самообслуживания, приобщение к нормам
коммуникации, игры, наблюдения, практическая
деятельность, экспериментирование, самостоятельная
деятельность
Обед. Приобщение детей к общепринятым нормам
поведения во время еды.
Дневной сон. Приобщение детей к общепринятым
нормам самообслуживания.
Постепенный подъем. Приобщение детей к
общепринятым нормам самообслуживания.
Полдник. Приобщение детей к общепринятым нормам
самообслуживания
Организационная партнерская деятельность воспитателя
с детьми: приобщение детей к общепринятым нормам
коммуникации дидактические игры, наблюдение,
экспериментирование, досуги, занятия, игры
самостоятельная деятельность.
Прогулка. Приобщение к общепринятым нормам
самообслуживания, приобщение к нормам
коммуникации, игры, наблюдения, практическая
деятельность, экспериментирование, самостоятельная
деятельность
Уход домой. Индивидуальный контакт с родителями.
00
7
до
830
830
до
850
850
до
1115
1115
до
1220
1230
до
1255
1255
до
1500
1500
до
1530
1530
до
1555
1555
до
1650
1650
до
1845
1845
до
1900
ПН
ВТ
СР
ЧТ
ПТ
Утро
Развитие элементарных
математических
представлений
9:00 – 9:30
9:35 – 10:05
Физическая культура
10:40 – 11:10
Грамота, подготовка
руки к письму
9:00 – 9:30
9:35 – 10:05
Музыка
10:45 – 11:15
Развитие элементарных
математических
представлений
8:55 – 9:20
9:25 – 9:50
Чтение художественной
литературы
10:00 – 10:30
10:35 – 11:05
Музыка
8:50- 9:20
Грамота, подготовка
руки к письму
9:30 – 10:00
10:05 – 10:35
Развитие элементов
логического мышления
9:00 – 9:30
9:35 – 10:05
Изобразительное
искусство
(лепка)
10:10 – 10:40
10:45 – 11:15
После сна
Изобразительное
искусство (рисование)
15:45 – 16:15
16:20 – 16:50
Конструирование
15:45 – 16:15
16:20 – 16:50
Ознакомление с
пространственными
отношениями
15:45 – 16:15
16:20 – 16:50
Развитие экологических
представлений
15:45 – 16:15
16:20 – 16:50