Учитель года – 2015

фото
Копылова Мария Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 67 г. Самара
Учитель начальных классов
Стаж работы: 10 лет
Педагогический стаж: 3 года
Образование: Московский городской
педагогический университет
Место работы:
МБОУ СОШ № 67
с углубленным изучением
отдельных предметов г. о. Самара
Не заставляйте детей ваших из книг или по
изустному наставлению учиться тому, что они
сами могут видеть, слышать чувствовать.
Н.И. Новиков.
Призер городских
педагогических чтений
2013 г.
Ознакомление с практическим опытом
работы коллег (очное и дистанционное)
Потребность в
повышении
качества знаний
младшего
школьника
средствами
краеведческих
заданий
Участие учеников в
краеведческих
конкурсах и фестивалях
Курсовая
подготовка
Жизненный
опыт (2 детей)
Современному обществу необходимы личности,
активно и заинтересованно познающие мир,
понимающие ценность труда, науки и творчества,
осознающие важность образования и
самообразования для жизни и деятельности,
способные применять полученные знания на
практике. Сегодня на первый план выдвигается
формирование личностных, предметных и
метапредметных результатов освоения
обучающимися образовательных программ, что
достигается посредством применения системно деятельностного подхода, который обеспечивает
активную познавательную деятельность
обучающихся.
Начальная школа – начальный этап становления
человеческой личности. В этот период
закладываются основы личностной культуры.
Ребенок в этот период учится правильно относиться
к событиям, к людям и учится анализу, оценке
событий.
Идёт ориентация, в том числе, и на становление
личностных характеристик школьника, среди
которых на первое место ставится следующая:
"любящий свой народ, свой край, свою Родину". В
настоящее время наблюдается, что учащиеся мало
знают о малой родине, родном крае, не знакомы в
достаточной степени с его прошлым и настоящим
Включение краеведческих заданий в начальной
школе является одним из основных источников
обогащения учащихся знаниями о родном крае,
воспитание любви к нему, формирование
гражданских позиций.
Краеведческий принцип позволяет более глубоко
понять и осознать свое Я в этом мире.
*
Объективный анализ
педагогической
практики
Желаемый результат
по ФГОС
Направленность традиционного
обучения на достижение
предметных результатов
Направленность современного
образования на достижение
предметных, метапредметных и
личностных результатов
Низкая осведомленность учеников
о своей малой родине, родном
крае, не знакомы в достаточной
степени с его прошлым и
настоящим
Нравственно- патриотическое
воспитание – одна из важнейших
задач современного образования
Принцип краеведческой работы –
школа познания, школа
культурного, экологического,
исторического воспитания,
средство передачи накопленных
знаний и традиций, форма общения
людей разных поколений и разного
уровня культуры и образования.
совокупность сведений о какойлибо конкретной территории
*
*
Идеи краеведения всегда широко пропагандировались выдающимися деятелями
России, начиная с Н.И. Новикова (18 в.)
*
Ценные мысли, методические советы по вопросам связи обучения с местным
материалом содержатся в трудах В. Г. Белинского, Н. Х. Весселя, К.Д. Ушинского.
*
Интересные идеи и высказывания Б.В. Всесвятского, Б.Е. Райкова, А.А. Бородай, О.С.
Тарасовой, и др. о наблюдениях учащихся в природе на экскурсиях и при самостоятельной
работе. Авторы значительно расширяют горизонты краеведения.
*
Некоторые вопросы краеведения нашли освещение в работах В.Н. Вернадского, Н. Г.
Дайри, Б. П. Есипова.
*
Ценный вклад в исследование проблемы школьного краеведения внесли П.В. Иванов,
Н.П. Кузин, Н.П. Милонов, А.Ф. Родин, А. Е. Сейненский
*
Проблемное обучение ( А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов)
*
Личностно- деятельностный подход к обучению (Л. С. Выготский, А.А.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн)
*
Цель педагогического опыта – представить свой опыт работы по
организации урочной деятельности обучающихся на основе
краеведческого компонента.
Задачи:
внедрить в образовательную практику методы, приёмы и способы
организации образовательной деятельности, основанные на
краеведческих сведениях в обучении и воспитании;
усилить метапредметную составляющую содержания обучения
через апробацию и внедрение в работу сведений из краеведения
- адаптировать известные научные разработки по краеведению к
своей педагогической деятельности;
*
Урочная
деятельность
• образовательная
экскурсия
• туристическая поездка
• краеведческий кружок
• Внедрение заданий по
краеведческой
направленности в уроки
• Разработка классных часов
• Реализация школьной
программы «Гражданин и
патриот малой Родины»
Познавательная
внеурочная
деятельность
• туристический
поход
*
Межпредметная
интеграция
Внеурочная
деятельность
Туристическо-краеведческая
деятельность
Структурированные
задания
задания, соответствующие
определённой структуре,
требующие алгоритма
выполнения
Способы
формирования и
развития у
учащихся
краеведческих
компетентностей
Творчески
е задания
задания эвристического
характера, не содержащие
чётких требований к
структуре и порядку
выполнения
Задачи с
краеведческим
содержанием.
специальные
тетради
• Использовать их можно на
уроках закрепления,
применения знаний, умений,
проверки и контроля, а также на
комбинированных уроках. Для
составления задачи достаточно
иметь 2-3 числовых данных.
•числовые данные,
наиболее ярко
иллюстрирующие
особенности жизни
области,
перспективы
развития.
математические
диктанты
• содержат
числовые данные
из сведений о
крае, городе,
селе.
*
http://nsportal.ru/mariya-nikolaevna
составление
и написание
предложений
на тему «Мой
край», «Мои
родители»,
«Улицы моего
города» и
др.:
*
написание
сочинений и
изложений с
творческими
заданиями;
-письмо по
памяти;
-
орфографиче
ские минутки
на основе
краеведческог
о материала.
Возможность
реализовать
идею
межпредметных
связей,
органично
связывать с
внеурочными и
внеклассными
мероприятиями
Обращение к
местному
языковому
материалу
предполагает
возможность
интегрированны
х уроков,
уроковэкскурсий,
ролевых игр,
творческих
конкурсов,
уроковпутешествий и
т.д.
На уроках литературного чтения мы изучаем пословицы,
поговорки, приметы о своём крае, собираем загадки.
Дети оформляют книжки – самоделки о народных
песнях, частушках и других видах устного народного
творчества нашего края. Дети искали и узнавали у
родителей, в дополнительной литературе лирические
песни Самарской области, познакомились с обрядовой
песней.
Внеклассное чтение – 2 класс Тема «Осень в
произведениях поэтов и писателей». Задание
выразит. чтение стихотворения про осень
поэта Самарской области и нарисовали
рисунок.
На уроках окружающего мира с детьми
проводятся экскурсии в лес, на речку,
школьный и городской музеи; наблюдения и
выбор темы для рисунка; посещение
выставок местных художников, концертов с
выступлением заслуженных артистов .
*
Вопросы реализации
краеведческого
подхода и
краеведческого
принципа при
изучении учебных
дисициплин не новы,
но, вместе с тем,
остаются актуальными
и по сей день. Особую
значимость они
приобретают в свете
происходящих в
образовании реформ.
*
На сегодняшний же день
основным, и часто чуть ли не
единственным, элементом
школьного краеведения остается
внеклассная краеведческая
работа. Несомненно, её роль на
основании полученных
конкретных знаний о своем крае
учащимися велика. Только
внеклассная работа – эта та форма
организации занятий, которая не
является обязательной для всех
учащихся класса. В неё
включаются ученики, которые
проявляют повышенный интерес к
предмету нашего исследования, а
это может быть лишь
незначительный процент от
общего количества учеников в
классе. А, следовательно,
большая часть обучающихся
остаётся незадействованной в
работе, и в дальнейшем будет
являться потребителями готовой
информации, а не её
«добытчиками».
Внедрение в
образовательную
деятельность
уроков
краеведческой
направленности
окажет позитивное
влияние на
повышение
качества знаний
младших
школьников.
Внутренний мониторинг:
промежуточная аттестация
Качество знаний по русскому
языку
70%
Качество знаний по
литературному чтению
72%
75%
79%
2011-2012
2012-2013
2013-2014
80%
70%
60%
69%
40%
69%
68%
68%
20%
0%
68%
67%
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Качество знаний по
окружающему миру
80%
72%
79%
75%
Качество знаний по
математике
70%
69%
60%
70%
70%
69%
69%
40%
2011-2012
20%
0%
2011-2012
2012-2013
2013-2014
*
2012-2013
2013-2014
Доля призеров (%) всероссийских
предметных дистанционных олимпиад
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
*
УЧАСТИЕ
в научно-практических конференциях
регионального, всероссийского,
профессиональных конкурсах, проектах
2012 год
Городской конкурс
«Праздник белых
журавлей»
3 место
2011 год
Всероссийский конкурс
«Мой лучший урок»
2013 год
Городские педагогические
чтения направление
«Методическое пособие»
призер
2013 год
Всероссийский конкурс конспектов – урока с
учетом национально- культурных
особенностей родного края «Край родной»
3 место
* Педагогические краеведческие чтения. В 3
Ч. Сост. Ю.В.Стуликова – Самара, 2013
* 2500 задач по математике с ответами ко
всем задачам: 1-4 классы Год: 2012
Автор: УзороваО.В., Нефёдова
* Сайт Копыловой М.Н.
"http://nsportal.ru/mariya-nikolaevna" > Сайт
учителя начальных классов</a>
*