ШКОЛА как СТУПЕНЬ к УНИВЕРСИТЕТУ: чему, зачем и как учить? Казанский (Приволжский) федеральный университет Татарстан Чл.-корр. Академии наук Республики д. филос.н. проф. М.Д.ЩЕЛКУНОВ ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ? (теоретическое введение) Сущность образования: сохранение, трансляция, приумножение культурно-исторического опыта с целью СОЦИАЛИЗАЦИИ индивида ЦЕ ЦЕЛИ СРЕДНЕГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Среднее и общее образование направлено на: • дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, • развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, • формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, • подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности». Ст.66, п.3 ФЗ «Об образовании в РФ» 2013 г. ШКОЛА-УНИВЕРСИТЕТ-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Традиционная ситуация ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛА УНИВЕРСИТЕТ ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ ШКОЛА-УНИВЕРСИТЕТ-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Современная ситуация ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛА УНИВЕРСИТЕТ ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННЫЕ РЕАЛИИ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ ОБРАЗОВАНИЮ инновационно-технологический характер общественного развития экономоцентризм как основа общественных отношений виртуализация жизнедеятельности и социальных коммуникаций потребительство как тип общественного жизнеустройства глобализация общественного развития ИННОВАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Инновационность: перманентное внедрение новшеств, обеспечивающих качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованной рынком. Технологизм - использование алгоритмизированных структура деятельности субъекта, обеспечивающих переносимость опыта решения некой задачи на решение новых задач и гарантирующих достижение запланированного результата. Приоритет –наукоемким «прорывным» высокотехнологичным отраслям: наноматериалы, критические технологии, суперинформатика, фундаментальная медицина, генная инженерия и т.п. ЧЕМУ, КАК и НА КОГО УЧИТЬ? Предметное знание: за и против Способ мышления и действия: технологизм vs аналитизм Перспективные профессии: Естественники и «технари» Экономисты и управленцы Гуманитарии ? - ЭКОНОМОЦЕНТРИЗМ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Сущность экономоцентризма: тотальный товарно-денежный характер обмена продуктами деятельности. Платность всех товаров и услуг. Коммодификация нематериальных продуктов. «Экономика знаний»: производство, продажа, тиражирование знаний становятся • основным фактором воспроизводства общественного богатства • наиболее рентабельным способом капиталистического хозяйствования ОБРАЗОВАНИЕ КАК СФЕРА ОКАЗАНИЯ ВОЗМЕЗДНЫХ УСЛУГ Коммерциализация образования: Противоречивая конфигурация интересов заказчиков образования: бизнес, государство, общество, индивид Статистика платного образования Платников в государственных вузах РФ - 55% Платников во всех вузах РФ – 64 % Доля частных расходов в оплате образования: РФ -35% ( Ср.: Великобритания -65%, Португалия - 40%) Стоимость образования в РФ - в первой тройке мира (наряду с США и Бразилией) От наставнических отношений к клиентурному обслуживанию в образовании ДЕЯТ ВИРТУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ и СОЦИАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ быстрый доступ к когнитивным ресурсам идея Мирового Университета + деинституциализация образования ? материально-чувственная депривация новый тип социализации _ ПОТРЕБИТЕЛЬСТВО КАК ТИП ОБЩЕСТВЕННОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА Общество всеобщего потребления тип общественной организации, в которой: искусственное стимулирование потребления товаров является главным условием роста экономики вся совокупность общественных отношений функционирует на основе принципа индивидуального потребления. социализация, субъективация и идентификация индивида осуществляются через потребление «HOMO CONSUMER» В ОБРАЗОВАНИИ: Безусильственный» характер мысли и действия Отсутствие желания осваивать трудоемкие (наукоемкие) дисциплины. Ситуация с изучением математики Нежелание читать Примитивизация языка общения Символическое потребление: «Диплом все – знания ничто!» Образовательное учреждение как место приятного времяпрепровождения: «Make us fun!» Edutainment=Education +Entertainment ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Экономическая основа глобализации Десуверенизация государства Кто заинтересован в глобальной модернизации образования? ТНК «Глобальный университет»: Интернационализация образования Диверсификация образования Делокализация образования Менеджеризация образования Коммерциализация образования ЦЕННОСТНЫЙ ПОВОРОТ (вместо заключения) Ценностный либерализм: свобода в выборе ценностных предпочтений в рамках законно разрешенного Новые ценности vs прежние ценности Ценностный портрет современного человека: Человек «массы» (crowd man) (Ортега –и-Гассет) «Бифуркационный» человек (В.Шалаев) Инструментальная личность (В.Федотова) «Неуемность желаний и демонстративный вызов традиции» (З.Бауман) Противоречивость оценки общественным сознанием модернизации российского образования: «Что немцу за здорово, русскому -…» Будет ли свет в конце туннеля? Школа как ступень к университету БОЛЬШОЕ ФИЛОСОФСКОЕ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ - противоречивость институционального образования - вторичный характер по отношению к обществу, культуре - относительная автономность образования от общества - специфический характер трансляции культурного опыта - отсутствие абсолютных (идеальных) уровней образованности - три инварианта образованности: обучение, воспитание, культура тела ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: • от формирования полноценной личности к одномерному (частичному) человеку • от образования к профессиональной подготовке МЕНЕДЖМЕНТ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПРИНЦИП УПРАВЛЕНИЯ