Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, профессор 1 Контактно-информационные атрибуты site: www.famous-scientists.ru/12082 e-mail: andreev_a_a@mail.ru blog: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a twitter: @AndrSan facebook: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001022636050 skype: andreev2822 2 МООС: педагогика и организация Смысл слов аббревиатуры МООС (Massive Open Online Course) massive (массовый): на курсе может обучаться большое количество студентов; open (открытый): курс является бесплатным и любой человек в любой момент может присоединиться к нему. Как правило, в этих курсах используется открытое программное обеспечение и бесплатные сервисы web 2.0; online (дистанционный, тип онлайн) означает, что материалы курса и результаты совместной работы находятся в сети Интернет в открытом для участников доступе; course (курс): подразумевается, что он имеет соответствующую структуру, правила работы и общие цели, которые впоследствии для каждого участника могут трансформироваться. Открытые образовательные ресурсы (Open educational resources) ООР мировая объективная тенденция, которая питается идеями К. Сен-Симона, Ш.Фурье, Р. Оуена. П.А.Кропоткин «Взаимопомощь как фактор эволюции» и «Этика». Тенденцию развития ООР можно обозначить как «образовательный коммунизм». Это, своего рода, новое приложение базовых коммунистических принципов «все во имя человека, все для блага человека» и «от каждого по способностям, каждому по потребностям». Примером его успешной реализации может служить свободная энциклопедия wikipedia.org . Сергей Хапров «Цифровой коммунизм»,ТеслаМоторс Миссия проекта MOOC Создать учебные курсы совместными усилиями лучших представителей международного педагогического сообщества и сделать их доступными каждому желающему в любой точке земного шара Значимость и надежность проекта придает участие Стенфорд, Гарвард, МТИ и др. Первая международная конференция по образовательным технологиям Edcrunch 17-18 октября 2014 г. Москва. (www.edcrunch.ru) 1. Модели смешанного обучения с использованием МООС 2.МООС как аудит университета 3. Тенденции развития МООС в мире 4.Первые результаты МООС-платформы Stepic 5. Опыт разработки МООС-платформы для ИТМО 6.МООС vs SPOC .................... / Программа развития электронного образования на 2014-2020 гг. (проект http://notv.urfu.ru/notv/1205 Количество российских открытых электронных курсов, имеющих более 100 000 слушателей, шт. 5 2015 г. 50 2017 г. 200 2020 г. РЕКОМЕНДАЦИИ участников парламентских слушаний по теме «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» 19 мая 2014 года г. Москва П.5 …..при реализации ООП обеспечить возможность признания и зачета образовательными организациями массовых открытых онлайн курсов (МООК)…. 19 мая 2014 года г. Москва Парламентские слушания по теме «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Рекомендации участников парламентских слушаний. П.16. Совместно с Министерством финансов РФ подготовить и внести в Правительство РФ предложения о выделении грантов и оказании других мер государственной поддержки, связанных с разработкой общественно значимых открытых электронных курсов и национальных платформ МООК. 15 октября 2014 г.Москва Заседание межведомственной рабочей группы по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в образовательных учреждениях. «Подготовка предложений по регулированию функционирования электронных университетов и применению онлайн курсов в образовательных программах для доклада Председателю Правительства РФ Д.А. Медведеву» Некоторые исторические факты МООС (массовые открытые онлайн курсы) наиболее значимое явление мирового масштаба. Первые MOOC появились в 2008 г. Создание связано с именами Сименс, Даунс, Брайан, Кормье, Коллер, Трун, Норвиг,Нг и др 2011 год был назван годом МООС. В этом году Трун и Норвиг из Стэнфорда, с успехом провел в Интернете бесплатный курс об искусственном интеллекте. Студентами Труна стали 160 тысяч человек из 190 стран. http://forbes.ua/magazine/forbes/1336363-vysshee-obrazovanie-za-100 Наиболее распространенная типология МООК предполагает два типа cMOOC и хМООС сМООС педагогически инновационное обучение Цели и степень участия слушатель выбирает сам и создает для себя персональную учебную среду. Свобода входа и выхода. Курс ориентирован на генерацию новых знаний Нет формальных оценок..... хMOOC основаны на институциональной модели учебного процесса. Цель задает автор курса Курс разрабатывается преподавателями, представляется четкий график учебного процесса, В курсе содержатся конкретные задания, Предусмотрена аттестация участников. Записаться на эти курсы может любой человек независимо от места нахождения, навыков работы в сети, социального статуса и возраста. Организационная структура системы (индустрии), обеспечивающей создание и применение МООС 1. Производители контента. 2. Педагогические кадры, обеспечивающие и анализирующие учебный процесс. 3. Сети потребителей: обучающиеся, работодатели, образовательные организации. 4. Держатели и разработчики платформы (ПО). 5. Сеть удостоверяющих (сертификационных) центров. 6.Сеть офлайн-площадок (митапы, встречи студентов, агенты продвижения за рубежом). 7. Инвесторы. Педагогические особенности зарубежных и российских МООС Организационно-педагогические особенности хМООС 1. Обучение бесплатно и добровольно 2. Большое количество обучающихся на курсе (сотни и тысячи) 3.Основной инструмент курсов - сервисы Интернета (платформа, видесервисы, форумы, почта и др.) 4. Виды занятий (лекции, обсуждения, задания и др) 5. Акцент на самостоятельную работу, самоконтроль и взаимоконтроль 17 Формат обучения xMOOC длительность курса 5 — 10 недель; нагрузка на студента 2 – 10 часов в неделю; раз в неделю или раз в две недели необходимо выполнять домашние задания у которых есть deadline; на протяжении всего курса есть возможность задать вопросы преподавателю; в конце курса сдается экзамен. Базовые педагогические элементы учебного процесса в хМООС 1. Представление учебной информации. 2. Практикумы: задания, виртуальные лаборатории, эссе. 3. Контрольные мероприятия. 4.Педагогическое общение. 5. Научные педагогические исследования 1.Представление учебной информации в курсе Лекции Питер Норвиг: класс размером 100 000 студентов http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html Представление лекций в МООС Теоретический материал в курсах представляется записанными видеолекциями, которые разбиваются на части длительностью 2-15 мин. Причем каждая часть лекции завершается тестом, викториной или контрольными вопросами на понимание. Лекции чаще всего представляются в записи. Представление учебной информации (продолжение) Кроме лекций практикуется подача теоретического материала с помощью графического планшета «хановским» методом, когда преподаватель доносит учебную информацию голосом, одновременно делая на планшете пояснительные графики, схемы и рисунки. Khan Academy Russian http://www.youtube.com/user/KhanAcademyRussian 2.Практикумы Практикумы представлены в виде разного рода заданий: решение задач, эссэ, дискуссии, творческие проекты, работа в дистанционных виртуальных лабораториях и др. 3. Организация контроля Для текущего контроля деятельности студентов используются: 1.Тесты. 2.Задания. 3. Лабораторные дистанционные практикумы и др. 4.Самостоятельное и перекрестное (взаимное) оценивание студентами работ друг друга. Итоговое контрольное мероприятие принимает очно преподаватель в случае, когда необходимо выдать сертификат. Итоговая аттестация проводится очно в специально организованных местах. 4.Общение и сотрудничество Для гуманитарных дисциплин организуются онлайн дискуссии в форумах. Форум рассматривается как место где: • люди могут задавать вопросы и помогать друг другу; • люди могут выразить свои чувства по отношению к курсу и получить поддержку и поощрение; • располагается дополнительная информация, касающаяся курса; • студенты могут связаться с другими студентами для формирования учебных групп, организации реальных встреч для общения и совместного решения заданий 5. Научно-педагогические исследования (Исследовательский характер МООС) Важно отметить, что в процессе обучения по МООС во всех зарубежных проектах проводится большая научно-исследовательская работа по анализу учебного процесса. Это позволяет оценивать качество и эффективность тех или иных новаций. Сравнение результатов самоконтроля и контроля преподавателем Конструкторы и коллекции МООС и микрокурсов Stepic.org Coursmos.com Российские МООС Зарубежные проекты xМООС США:Coursera, Edx,Udasity,TEDx, Udemy, KhanAcademy,…. Европа: OpenupEd, iversity Великобритания:Futurelearn Австралия:open2study Многоязычный агрегатор: europeanmoocs.eu Российские МООС можно классифицировать по используемым платформам 1. Самостоятельно разработанные платформы 2. Используют зарубежные платформы. Система дистанционного бизнес-образования малого и среднего бизнеса (www.businesslearning.ru) 2000г 38 Национальный открытый университет «Интуит» (www.intuit.ru) 39 Универсариум (universarium.org) 40 МГУ им. М.В. Ломоносова http://distant.msu.ru/ Лекториум http://www.lektorium.tv/mooc - академический образовательный проект, развивающий два направления: 1. Медиатека - коллекция видеолекций лучших лекторов России. 2. МООС . Открытый университет Егора Гайдара http://gaidaruniversity.ru/ Свободный университет hexlet.org Использование зарубежных платформ 1. 2. 3. 4. 5. Московский государственный физикотехнический институт (ФИЗТЕХ) mipt.ru Московский государственный университет экономики, информатики, статистики и информатики (МЭСИ) www.mesi.ru Санкт-Петербургский государственный университет (spbu.ru) Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (mephi.ru) Высшая школа экономики (hse.ru) Выводы 1. МООС социально-педагогическое явление, и требует дальнейшего изучения в части педагогики и организации. 2. Разработка и использование МООС являются важной компетенцией современного преподавателя. 3. Методические подходы в части представления учебного материала, контроля, общения и взаимопомощи могут использоваться в российском ДО и других формах обучения Информационное обеспечение выступления 1.Бугайчук К.Л. Массовые открытые дистанционные дистанционные курсы: история, типология, перспективы. // Высшее образование в России №3, 2013. 2.Питер Норвиг Учебная аудитория на 100 000 студентов [Электронный ресурс]. URL: http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_stud ent_classroom.html 3.Дафна Коллер. Чему нас учит онлайн-образование [Электронный ресурс]. URL: http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learnin g_from_online_education.html?quote=1806 Информационное обеспечение выступления (продолжение) 4.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС [Электронный ресурс]. URL: http://timkinblog.blogspot.ru/ MOOC 5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Дискретная лекция – шаг в будущее [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // ХV международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» : сб. трудов участников конференции. – М. : «БИТ про», 2005. – Ч. 4. – 0,1 п.л. – С. 41 – 42. 6. Кухаренко В.Н. Массовый открытый дистанционный курс [Электронный ресурс]. URL: http://www.elearning.by/Article/Massovyj-otkrytyj-distancionnyjkurs/ELearning.html 7. Новая он-лайн педагогика http://oldwine.livejournal.com/125835.html Видеозапись выступлений экспертов по тематике МООС 1.Питер Норвиг http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_stud ent_classroom.html 2.Салман Хан http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_t o_reinvent_education.html 3.Дафна Коллер http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_lear ning_from_online_education.html 4.Платонов В.С. https://www.youtube.com/channel/UCNc3QF3IQrMUeV_8U 2CuU_Q