ИЗ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ И ПРАКТИЧЕСКОГО

ИЗ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ И ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ MOOCsКУРСОВ
Л.С. Лисицына, А.А. Першин
Университет ИТМО, г. Санкт-Петербург
Тел.: (812) 233-1961, e-mail: lisizina@mail.ifmo.ru
В последние годы в мире произошла настоящая революция, характеризуемая аббревиатурой MOOC
(Massive Open Online Courses), которая поставила новые задачи по модернизации информационнообразовательных сред и систем электронного обучения на основе открытых онлайн курсов. Взрыв популярности
МООС вполне объясним. Востребованное образование по актуальным специальностям всегда и везде стоит
дорого, а МООС позволяют не только получать знания условно бесплатно, но еще и обучаться у лучших
преподавателей мира. В этой связи есть серьезные опасения, что русский язык как язык профессионального
общения в некоторых странах СНГ постепенно сдает свои позиции. Понимая это, ряд преподавателей
Университета ИТМО создали свои авторские электронные онлайн курсы, открытый доступ к которым
осуществляется по адресу http://de.ifmo.ru. Этому событию предшествовала большая работа по использованию
дистанционных образовательных технологий в учебном процессе университета [1].
В докладе рассматривается подход к созданию двух типов электронных онлайн курсов – наукоемких и
технологических курсов. Характерной особенностью курсов второго типа является то, что теоретическая часть
курса, как правило, не требует создания видеолекций и ограничивается разработкой небольших по объему
материалов, сопровождающих практические упражнения курса [2]. Основанием для проекта каждого
электронного онлайн курса является планирование ожидаемых результатов обучения (РО) и моделирование на
их основе сценария обучения, обеспечивающего в режиме онлайн формирование и контроль всех необходимых
знаний, умений и навыков. Модель целостного учебного процесса на основе РО определяет не только структуру
курса, но и состав оценочных средств в виде компьютерных тестов, виртуальных лабораторий, электронных
тренажеров и т.п. для автоматического контроля и оценивания достижений обучаемых. Основные положения
подхода иллюстрируются на примере создания электронных онлайн курсов «Теория графов» (курс первого типа,
автор – Л.С. Лисицына) и «Создание веб-интерфейсов с помощью HTML5 и CSS3» (курс второго типа, автор –
А.А. Першин).
Одной из проблем эффективности МООСs-курсов является низкий процент обучаемых, успешно
завершивших курс (как правило, не более 10–15%). Это связано с целым рядом проблем, среди которых важное
место занимает проблема мотивации к электронному обучению. Решением этой проблемы, на наш взгляд,
является включение в состав электронных онлайн курсов различных игровых механик, обеспечивающих
увлекательность и затягивание обучаемых в процесс обучения. Использование ряда игровых механик в курсе
«Создание веб-интерфейсов с помощью HTML5 и CSS3» таких как головоломки, мгновенная обратная связь,
«перфекционизм», мини-игры, «сторителлинг», достижения и очки, рейтинги, открытые профили и др., а также их
комбинирование, позволили повысить процент успешно завершивших этот курс весной 2014 года до 26%.
В докладе приводится статистика успеваемости обучаемых в курсах и их анализ.
Литература
1. Васильев В.Н., Стафеев С.К., Лисицына Л.С., Ольшевская А.В. От традиционного дистанционного
обучения к массовым открытым онлайн-курсам//Научно-технический вестник информационных технологий,
механики и оптики. 2014. №1(89). – С. 199–205.
2. Лисицына Л.С. Першин А.А. К вопросу создания Fab lab для подготовки разработчиков пользовательских
веб-интерфейсов на основе HTML и CSS//Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. №1. – С. 32–38.