Реформы Столыпина

Предмет: история России
9 класс
Тема: Экономические
реформы П.А.
Столыпина .
Тип урока: открытие нового знания
Информационно-методическое обеспечение
педагогической системы урочной деятельности:
1.Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России.
XX век. 9-й класс.
2.Портреты П.А. Столыпина, Николая II.
3.Задания для групповой работы (документы и т.д.)
4. ПК, проектор
5. Презентации
6. Книжная выставка «150 лет Столыпину П.А.»
План урока:
. Альтернативы
1
общественного развития
России в 1906 г.
2. Личность П.А. Столыпина.
3. Аграрная реформа и ее
итоги.
Цель урока: Изучить аграрную
реформу Столыпина.
Задачи:
Образовательная: создать условия для:
• формирования у учащихся представлений о реформах П.А. Столыпина
как об определенной трансформации революции “снизу” в революцию
“сверху”;
• понимания столыпинского аграрного законодательства;
• понимания причин, по которым реформы, предложенные П.А.
Столыпиным, не нашли широкой социальной поддержки.
Развивающие:
• критическое мышление через чтение информационного текста;
• коммуникативные навыки.
Воспитательные:
• формировать активную жизненную позицию;
• поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения.
Формы и методы обучения:
Методы: частично-поисковый, эвристический.
Формы: фронтальный опрос, индивидуальная работа
(презентация, сообщения), групповая работа (работа со
схемой и заполнение таблицы).
Основные понятия и термины: отруб, хутор, переселенческая
политика, кооператив, артель.
Планируемые образовательные
результаты:
Объем освоения и уровень владения компетенциями:
Научатся: используя материал учебника и дополнительную
информацию, давать оценку итогов и значения аграрной
реформы, выделять качества исторической личности.
Получат возможность понимать: основные положения
аграрной реформы Столыпина.
Компоненты культурно-компетентностного опыта /
приобретённая компетентность:
Коммуникативная компетенция:
Умеют: объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор,
переселенческая политика, вступать в речевое общение,
работать с книгой, работать с различными источниками
информации.
Организационная структура урока:
1.Организационный момент.
2.Этап мотивации.
3.Постановка учебной задачи.
4.Решение учебной задачи.
5.Физминутка.
6.Итоги решения учебной задачи.
7.Обобщение знаний.
8.Контроль.
9.Рефлексия.
10.Домашнее задание.
1. Организационный момент
2. Этап мотивации
«Россия на рубеже XIX-XX веков».
Урок 6.
Ранее изученные понятия: кроссворд.
Как называется процесс создания крупного
промышленного производства во всех отраслях
экономики?
ИН Д У С Т Р И А Л И З А Ц И Я
Кто возглавлял кабинет министров России в 1905-1906гг.?
ИН Д У С Т Р И А Л И З А Ц И Я
В И Т Т Е
Как называется политическое или экономическое
преобразование?
ИН Д У С Т Р И А Л И З А Ц И Я
В И Т Т Е
Как называется политическое или экономическое
преобразование?
ИН Д У С Т Р И А Л И З А Ц И Я
В И Т Т Е
Р Е Ф О Р МА
Как называется коренной переворот в социальноэкономической структуре общества?
ИН Д
В
Р Е
Р Е В
У
И
Ф
О
С
Т
О
Л
Т Р И А Л И З А Ц И Я
Т Е
Р МА
ЮЦ И Я
Как назывались представители одной из крупных
политических партий России начала ХХ века?
ИН Д
В
Р Е
Р Е В
Э С Е
У
И
Ф
О
Р
С Т Р И А Л И З А Ц И Я
Т Т Е
О Р МА
Л ЮЦ И Я
Ы
Как называется высшее государственное законодательное
собрание?
ИН Д
В
Р Е
Р Е В
Э С Е
У
И
Ф
О
Р
С Т Р И А Л И З А Ц И Я
Т Т Е
О Р МА
Л ЮЦ И Я
Ы
П А Р Л А МЕ Н Т
Как называется сторонник общественно-политического
течения, отстаивающего принципы
гражданских,политических и экономических свобод?
ИН Д
В
Р Е
Р Е В
Э С Е
У
И
Ф
О
Р
С Т Р И
Т Т Е
О Р МА
Л ЮЦ И
Ы
П А Р Л
Л И Б Е Р
А Л И З А Ц И Я
Я
А МЕ Н Т
А Л
Как называется письменное обращение верховной власти к
населению по поводу событий исключительной важности?
ИН Д
В
Р Е
Р Е В
Э С Е
У
И
Ф
О
Р
С Т Р И
Т Т Е
О Р МА
Л ЮЦ И
Ы
П А Р Л
Л И Б Е Р
МА Н И Ф Е
А Л И З А Ц И Я
Я
А МЕ Н Т
А Л
С Т
2012 г. - год истории
11. 04.2012 г.
Выдающийся государственный деятель Петр
Аркадьевич Столыпин родился 2(14) апреля
1862 г.
14 апреля 2012 года исполняется 150 лет со
дня рождения П.А. Столыпина.
«Петру
Аркадьевичу
Столыпину
русские люди»
2. Этап мотивации
Проект «Имя России» 2008 г.
Итоги голосования:
П.А. Столыпин – 2 место, после
Александра Невского.
«Нам
нужна
великая
Россия»
2. Этап мотивации:
Изменилось ли положение
крестьян после реформы
П.А. Столыпина?
«Кошачий надел». 1861 г.
3. Постановка учебной задачи:
«Все для народа?
Вопреки народу?»
Плюсы и минусы аграрной реформы.
4. Решение учебной задачи.
Работа по плану.
1
. Альтернативы общественного
развития России в 1906 г.
1. Учитель коротко рассказывает о ситуации,
сложившейся в стране к началу 1906 г., и задает
учащимся вопросы: какие существовали возможности
дальнейшего развития событий в стране? Какая
альтернатива представляется наиболее
предпочтительной? По мере ответов учащихся
учитель показывает следующую схему:
4. Решение учебной задачи:
Работа по плану:
2. Личность П.А. Столыпина (презентация
учащегося)
Учащиеся начинают заполнять таблицу
«Качества исторической личности. П.А.
Столыпин» (в течение 2 уроков).
Качества исторической личности
1. Стремление служить общему благу
государства и народа.
2. Беззаветное мужество.
3. Стремление и умение вникнуть в условия
русской жизни.
4. Совестливость во всех делах.
5. Интеллект, образованность.
6. Организаторские способности.
7. Воля, смелость.
8. Способность влиять на других.
9. Умение понимать людей.
10. Нравственная зрелость.
11. Гибкость.
12. Целеустремленность.
13. Понимание необходимости решения
экономических и социальных проблем.
Отметить те, которые
соответствуют П.А. Столыпину
Столыпин Петр Аркадьевич
(1862 - 1911) - российский
государственный деятель, министр
внутренних дел и председатель Совета
министров Российской империи. Петр
Аркадьевич Столыпин родился 14
апреля 1862 г. в Дрездене.
Происходил из старинного дворянского
рода, корнями восходящего к началу XVI
века.
Отец П.А. Столыпина - генерал-адъютант,
участник Крымской войны, ставший
севастопольским героем, одно время был
наказным атаманом Уральского казачьего
войска восточного русского форпоста,
находящегося по соседству с Саратовской
губернией.
Детство Петр Аркадьевич провел
в имении Средниково под
Москвой. Первые 6 классов
окончил в Виленской гимназии.
В июне 1881 г. Петру
Аркадьевичу Столыпину был
выдан аттестат зрелости.
В 1881 г. поступил на
естественное отделение физикоматематического факультета
Санкт-Петербургского
университета, где, кроме физики
и математики, с увлечением
изучал химию, геологию,
ботанику, зоологию, агрономию.
Среди преподавателей был
Д.И. Менделеев.
После окончания
университета, поступил на
службу в Министерство
внутренних дел. Через два
года перевелся в
департамент земледелия и
сельской промышленности
Министерства земледелия и
государственных имуществ,
где занимал должность
помощника
столоначальника.
С февраля 1903 по апрель
1906 являлся губернатором
Саратовской губернии.
Мирные преобразования были
прерваны началом русскояпонской войны. На посту
губернатора Саратова Столыпина
застала и первая революция.
Губернатору пришлось
противостоять революционерам
и реакционерам, стоящим на
монархических и православных
позициях. Уже в то время на
Столыпина было проведено
несколько покушений: в него
стреляли, бросали бомбы,
террористы в анонимном письме
угрожали отравить младшего
ребенка Столыпина - трехлетнего
сына Аркадия.
Для борьбы с восставшими
крестьянами применялся
богатый арсенал средств от
ведения переговоров до
применения войск.
За подавление крестьянского
движения в Саратовской
губернии Петр Аркадьевич
Столыпин получил
благодарность императора
Николая II.
26 апреля 1906 П.А. Столыпин был назначен
министром внутренних дел в кабинете
И.Л. Горемыкина. 8 июля 1906, после роспуска
Первой государственной думы, была объявлена
отставка Горемыкина и замена его Столыпиным,
который стал таким образом председателем
Совета министров.
 В течение июля Столыпин вел переговоры с
князем Г.Е. Львовым, графом Гейденом, князем
Е.Трубецким и другими умеренно-либеральными
общественными деятелями, стараясь привлечь их
в свой кабинет. Переговоры ни к чему не привели
и кабинет остался почти неизменным, получив
название "кабинета разгона Думы".
 Возглавив кабинет министров, П.А. Столыпин
провозгласил курс социально-политических
реформ. Было начато проведение аграрной
("столыпинской") реформы
 (под руководством Столыпина был разработан
ряд крупных законопроектов, в том числе по
реформе местного самоуправления, введению
всеобщего начального образования,
государственному страхованию рабочих, о
веротерпимости)
Взрыв на
Аптекарском
острове
12 августа 1906 на жизнь
Столыпина было совершено
покушение: на его даче были
взорваны бомбы. В результате
взрыва 23 человека были убиты,
35 ранены; в числе раненых
оказались и дети Столыпина трехлетний сын Аркадий и
шестнадцатилетняя дочь
Наталья (она навсегда осталась
инвалидом); сам Столыпин не
пострадал.
В августе 1911 года Столыпин отдыхал в своем имении в Колнобреже, где
работал над своим проектом. И отпуск, и работу пришлось прервать для
поездки в Киев, где в присутствии царя должен был открыться памятник
Александру II по случаю недавно исполнившегося юбилея Великой реформы.
Пребывание премьер-министра в Киеве началось с оскорблений - ему явно
давали понять, что он здесь лишний и его не ждали. Столыпину не нашлось
места в автомобилях, в которых следовали царь и его свита. Ему не дали даже
казенного экипажа. Председателю Совета министров пришлось искать
извозчика."
По разным данным на жизнь П. А.
Столыпина было совершено от 10 до 18
покушений. Умер Петр Аркадьевич
Столыпин 18 сентября (по старому
стилю - 5 сентября) 1911 г. в результате
покушения в Киеве.
4. Решение учебной задачи:
3. Основные положения аграрной
реформы(презентация)
Основные положения аграрной
реформы П.А.Столыпина
Работа выполнена учителем
Цели аграрной реформы:
- создание прочной социальной базы
самодержавия в лице крепкого
зажиточного крестьянина;
- развитие капиталистических отношений в
деревне;
- образование широкого рынка для
промышленности.
Направления реформы:
- разрушение общины;
- передача земли крестьянам в частную
собственность, создание хуторских и
отрубных хозяйств;
- переселение революционно настроенных,
малоземельных крестьян на неосвоенные
земли.
4. Осуществление реформы.
Первое направление - разрушение общины.
9 ноября 1906г. – указ о передаче
крестьянину его надела в частную
собственность.
Второе направление.
Крестьянин мог:
- продать свой надел или сдать его в аренду;
- свести все участки в один – отруб- в
пределах своей деревни;
- выселиться за пределы деревни на
отведенную ему землю – хутор- и создать там
свое фермерское хозяйство.
Крестьянам оказывалась помощь через
Крестьянский банк.
Результаты:
•с 1907 по 1914г. из общины вышло 26% крестьян;
• из них 10,5% - на хутора и отруба;
• 11,7% - продали землю и ушли в город.
• Основная масса не хотела брать землю в частную
собственность.
• Причины: - община брала на себя заботу о каждом
общиннике;
- большинство крестьян не умело хозяйствовать
самостоятельно,
на свой страх и риск;
- разрушался привычный для крестьян патриархальный
уклад жизни.
Третье направление :
переселенческая политика
Цели:
- снизить революционную напряженность в центральных губерниях;
- освоить новые земли.
Переселялись за Урал, в Сибирь.
Получали многочисленные льготы ( прощение всех долгов, на 5 лет
освобождение от налогов, беспроцентные ссуды.
Результаты:
• переселилось 3,3 млн.человек, из них 2/3 малоземельные и
безземельные
• 0,5 млн. вернулось обратно, так как не смогли поднять свое
хозяйство
• часть разорилась и пошла в батраки к зажиточным крестьянам
4. Решение учебной задачи:
4. Работа в группах:
1 группа – работа с текстом учебника «Аграрная
реформа» (стр.48, 50), заполнение таблицы,
2 группа – работа с документом «Из указа 9 ноября
1906 г.» (стр. 47-48), ответы на вопросы к
документу,
3 группа – работа с текстом учебника
«Переселенческая политика» (стр. 49), ответ на
вопрос 3 стр. 51,
4 группа - работа с терминами и понятиями (учебник
стр. 50-51 «Расширяем словарный запас»), записать
в тетрадь.
1 группа
Цели реформы
Итоги реформы
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4. Решение учебной задачи:
• Выступление представителей групп. Обмен
информацией.
Физ. минутка:
Ребята!
Берегите зрение!
Чаще делайте физминутки для глаз!
6. Итоги решения учебной задачи.
«Все для народа?
Вопреки народу?»
Плюсы и минусы аграрной реформы.
Беседа и заполнение таблицы.
7. Обобщение знаний
«Плюсы и минусы аграрной реформы». Вывод:
«+»
«-»
Работа с раздаточным материалом.
Распределение по графам таблицы.
- укрепились позиции богатых крестьян
- не была разрушена крестьянская община
- огромное количество крестьян получило землю в
частную собственность
- на 25% возрос экспорт зерна
- сохранялось помещичье землевладение;
- шире стал использоваться наемный труд в с/х
- вырос рынок рабочей силы в городах
- возрос спрос на с/х продукцию
- в 2 раза увеличились посевные площади за Уралом, в
целом – на 10%
- большинство крестьян осталось нищими и бесправными
Итоги
«+»
• реформа способствовала
развитию с/х.
«-»
• основные противоречия в
деревне решены не были,
к ним прибавилось новое
– противоречие между
кулаками и бедняками.
7. Обобщение знаний:
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Среднегодовой
валовый сбор в
млрд. руб.
43
30
7,6
3,8
1906 г.
8,7
4,6
1913 г.
Доход на душу
деревенского
населения в
руб.
Урожайность
хлебов в
центнерах
8. Контроль знаний.
Какой видный государственный деятель
проводил переселенческую политику в
1907-1910 годах?
1. Плеве П.А.
2. Святополк-Мирский П.Д.
3. Столыпин П.А.
4. Витте С.Ю.
Когда начал проводить реформы П.А.
Столыпин?
1)в 1906г.
2) в. 1907г.
3) в 1908г.
Что относится к положениям аграрной
реформы Столыпина?
1) выход крестьян из общины с землей
2) переселение крестьян на новые земли за
Урал
3) выделение крестьянам части
помещичьих земель
4) обеспечение каждого крестьянина
денежной суммой в размере 50
Какие слои крестьян активно выходили из
общины?
1)зажиточные
2) бедные
3)бедные и зажиточные
Каковы итоги аграрной реформы
Столыпина?
1) интенсифицировалось развитие
рыночных отношений в деревне
2) начался процесс социального расслоения
крестьянства
3) сгладились главные социальные
проблемы в деревне
Дайте определение понятию «хутор»:
1) участок земли, который мог получить
крестьянин при выходе из общины, с
перенесением на него дома и хозяйственных
построек
2) участок земли, который крестьянин мог
взять при выходе из общины , но свой дом и
постройки мог оставить на старом месте в деревне
3) это дом крестьянина, который он построил
вдали от деревни
К положениям аграрной реформы П.А.
Столыпина не относятся:
1) выход крестьян из общины;
2) замена общинного землепользования
частным землевладением;
3) частный передел помещичьих земель.
• Переселенческая политика в ходе аграрной
реформы предполагала:
• 1) выезд российского крестьянства в
ближневосточные страны;
• 2) переселение крестьян из Сибири в
Европейскую часть страны;
• 3) переселение крестьян из центра на
окраины страны.
• Основными территориями переселения
были:
• 1) Украина, Белоруссия;
• 2) Крым и Бессарабия;
• 3) Сибирь и Дальний Восток.
• Фраза «Вам нужны великие потрясения,
нам нужна великая Россия» принадлежит:
• 1) Николаю II;
• 2) П.А. Столыпину;
• 3) М.В. Родзянко.
• Найдите лишнюю среди причин
незавершенности столыпинской реформы:
• 1) низкая экономическая активность
значительной части крестьянства;
• 2) незначительные временные сроки;
• 3) усиление роли помещичьего хозяйства.
• Найдите верное утверждение:
• 1) целью аграрной реформы было усиление
общины;
• 2) целью аграрной реформы было
уравнительное землепользование
крестьян;
• 3) целью аграрной реформы было создание
индивидуальных крестьянских хозяйств.
• Целью переселенческой политики является:
• 1) уничтожение крестьянского малоземелья
без передела помещичьих земель;
• 2) развитие общинного землевладение на
окраинах империи;
• 3) обмен опытом ведения хозяйства.
• Найдите лишний среди последствий
реформы:
• 1) ускорение процесса расслоение
крестьян;
• 2) снятие ограничения для развития
капитализма в деревне;
• 3) экономические отношения с другими
государствами прекратились.
8. Оценивание учащихся
• Оценка выступлений
• Оценка работы в группах
• Оценка ответов на тестовые задания
9. Рефлексия.
На уроке:
• Я узнал(а)_____________________________
• Я понял(а)_____________________________
• Мне было трудно ______________________
• Мне понравилось ______________________
10. Домашнее задание:
Прочитать параграф 6,
составить синквейн.
1 строка – название темы,
2 строка – определение темы в двух
прилагательных,
3 строка – 3 глагола, показывающие
действия в рамках темы,
4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая
отношение автора к теме,
5 строка – завершение темы, синоним
первого слова.
Здоровья
Успехов
Счастья
Красоты
Друзей
Бодрости
Исполнения
желаний