разносторонне развитие ребенка в музыкальной деятельности

Разностороннее развитие ребенка
в музыкальной деятельности
«Музыка - модель человеческих эмоций. Благодаря
уникальным особенностям музыки, она способствует
развитию не только эмоциональной, но и
познавательной, и нравственной сфер и, что особенно
важно, формируют творческую личность» /Б. Танеев/
Степанская Светлана Александровна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 130»
г. Дзержинск
2014 год
Музыкальная деятельность
дошкольников это различные способы, средства
познания детьми музыкального
искусства (а через него
и окружающей жизни, и самого себя),
с помощью которых осуществляется
музыкальное и общее развитие.
Виды музыкальной деятельности
дошкольников
творчество
восприятие
исполнительство
музыкальнообразовательная
деятельность
Формы организации музыкальной
деятельности в ДОУ
 Организованная музыкальная деятельность:
- Музыкальные занятия
- Музыкальные студии, кружки
- Праздники и развлечения
 Нерегламентированная музыкальная деятельность:
- Музыка, пение во время режимных процессов;
- Совместная музыкальная деятельность детей и
взрослых вне музыкальных занятий.
 Самостоятельная музыкальная деятельность
Музыка - часть культуры, музыка – аспект
эстетического и нравственного развития
«О, вся – торжество, благодать!
Укор для тоски и неверья…»
(Александр Кушнер)
 Музыка определяет содержание и организацию
образовательного процесса детей дошкольного возраста… и
представляет собой систему формирования личности
ребенка через художественную культуру.
!Три уровня интеграции:
 Микроуровень – «Музыкальная культура» интеграция внутри
музыкальной деятельности всех видов на основе ведущего вида
– восприятия; («сокровищница впечатлений»)
 Макроуровень – «Художественная культура» - в интеграции
изобразительное искусства, художественного слова, музыки;
 Метауровень – «Общая культура» интеграция музыкальнохудожественной деятельности с другими образовательными
областями, способствует общему развитию ребенка.
продуктивности развивающей и коррекционной работы
 Опыт. Оценка. Отношение. – Механизмы формирования основ
культуры
Сравните… 2010 год
! В деятельности ДОУ уделяется большое внимание
задачам музыкального образования:
 Развитие музыкального восприятия;
 Формирование музыкальной культуры и музыкальноэстетического вкуса;
 Приобретение детьми системы основных знаний,
способов и умений музыкальной деятельности: базу
для последующего самостоятельного знакомства с
музыкой, музыкального самообразования и
самовоспитания;
 Развитие музыкальных способностей (понятие лада,
гармонии, интонирование);
 Воспитание интереса и любви к качественной музыке
развитие и любви к музыке своего народа и к
национальной музыке с целью ознакомления с духовной
культурой других народов;
 Приобщение ребёнка к народной, классической и
современной песне, формирование интереса и любви
к пению, хоровому исполнительству;
 Формирование умения использовать полученные
навыки в быту и на досуге.
Музыкальная среда – необходимое условие
полноценного музыкального развития детей
Принципы создания
Музыкальный уголок в
предметной среды,
старшей группе
определённые во ФГОС ДО
 Полифункциональности
 Трансформируемости
 Вариативности
 Насыщенности
 Доступности
 Безопасности
Среда, оснащение
Дидактические игры и пособия
 Для развития звуковысотного слуха: «Музыкальное лото»;
«Ступеньки»; «Угадай колокольчик»; «Повтори звуки»;«Найди
нужный колокольчик»;«Три поросенка»
 Для развития чувства ритма:
«Прогулка»;«Наше путешествие»;«Определи по ритму»;«Учитесь
танцевать»; «Узнай песенку» «Выполни задание»
 Для развития тембрового и динамического слуха»: «Определи
инструмент» «На чем играю»; «Слушаем внимательно»;
«Музыкальные загадки» «Громко-тихо запоем»; «Колобок»; «Найди
щенка»
Для развития памяти и слуха
«Сколько нас поет?» «Слушаем музыку» «Наши песни»;
«Волшебный волчок»- «Выложи мелодию» «Какая музыка?»;
«Назови композитора»
 Развивающие игры и материалы развивающих технологий
«Звучащий мир вокруг нас»; игры со звуками (природный,
бросовый материал: деревянные палочки, камешки, баночки,
орешки и т. д.)
 «Что звучит: дерево, металл, вода, камни, кожа, бумага, др.»
Игры на моделирование: на виды движений, на силу звука, на
длительность звука.
Среда, среда, среда…
 Картинки к музыкальным произведениям (предметные, сюжетные)
 Картинки с изображением музыкальных инструментов
 Картинки о разных музыкальных профессиях: пианист, скрипач,
дирижер, др.Пиктограммы
Портреты композиторов:
 П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, Д. Д. Шостакович,
Д. Б. Кабалевский, Р. Шуман, М. И. Глинка, С. С. Прокофьев,
К. Сен-Санс
 - Иллюстрации с изображением разных музыкальных жанров
 Картинки с изображением поющих, играющих на разны музыкальных
инструментах людей
Продукты детского творчества
 – Рисунки к знакомым музыкальным произведениям
 - Аудиозаписи: песенки в исполнении детей;
 Фотоальбомы: детское музыкальное творчество
 Детская литература
Книжки с песенками и потешками «Бременские музыканты»; Детская
энциклопедия «Балет; «Времена года» (альбом)- «О далеком
прошлом музыкальных инструментов» и др.
Хорошие книги