Особенности урока в системно-деятельностном подходе Дидактические принципы 1.Принцип деятельности 2.Принцип непрерывности 3.Принцип целостности 4.Принцип минимакса 5.Принцип психологической комфортности 6.Принцип вариативности 7.Принцип творчества Типология урока по Дусавицкому А.К. Урок постановки учебной задачи. Урок решения учебной задачи. Урок моделирования и преобразования модели. Урок решения частных задач с применением открытого способа. Урок контроля и оценки. школа 2100 уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля. Критерии результативности урока, вне зависимости от типологии урока Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольнооценочной деятельности у обучающихся). Приёмы и хитрости урока Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приёмом Побуждающий к гипотезам диалог Подводящий диалог Подводящий без проблемы диалог Отличительные особенности учитель заставляет детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений); на уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольнооценочной деятельности у обучающихся); педагог стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает даже минимальные успехи; происходит групповое, коллективное взаимодействие учащихся, способствующее развитию их коммуникативных навыков; учитель принимает и поощряет выражаемую учеником позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения и оценки.