изо нов

Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Суадаг в с. Хаталдон
«Роль изобразительно-выразительных средств языка в
стихотворении
К. Хетагурова «Утес» и стихотворении
М. Лермонтова «Утес»
Работа учащихся: Абировой Сабрины, 5 класс,
и Цопановой Терезы ,6 класс.
Руководитель: Гутиева З.С..,
учитель русского языка.
Введение
• На уроке русской литературы в 5 классе мы изучали
стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес» .Учительница сказала,
что у Коста Хетагурова есть стихотворение с таким же
названием ,и прочитала его. Нам всем оба стихотворения очень
понравились. Ребята называли слова, выражения, которые их
пленили, удивили. Тогда я задумалась над тем , какие еще
выразительные средства языка , кроме эпитетов ,
олицетворений ,сравнений, помогают поэтам создавать яркие
образы, которые поражают наше воображение.
• Я рассказала об этом своей подруге Цопановой Терезе, и она
заинтересовалась этим.
• Так родилась идея нашего проекта.
Цель:
• Исследовать стихотворения с одинаковым
названием «Утес» двух великих поэтов К.
Хетагурова и М. Лермонтова и найти в них
изобразительно-выразительные средства
языка;
• Сопоставить поэтические образы,
созданные авторами.
Задачи
• Выяснить значение следующих изобразительных
средств языка: эпитета, олицетворения, антитезы,
инверсии, аллитерации, ассонанса, сравнения, и
их роль в стихотворениях;
• обогатить свой словарный запас;
• расширить кругозор.
Объект исследования-стихотворение «Утес» Коста
Хетагурова и стихотворение «Утес» Лермонтова
• Предмет исследования-изобразительно- выразительные
средства языка.
• Актуальность - на уроках литературы не умеем
анализировать тексты, испытываем трудности в
нахождении изобразительно-выразительных средств
языка .
гипотеза
• Мы научимся:
• понимать литературные термины;
• узнавать эпитеты, сравнения, олицетворения,
аллитерацию, ассонанс, инверсию, антитезу, в
других текстах;
• планировать и реализовывать проектную
деятельность;
• частично анализировать поэтические тексты.
• Прежде ,чем приступить к работе ,мы
узнали в словаре литературных терминов
значение некоторых изобразительновыразительных средств языка.
• В энциклопедическом словаре нашли
значение незнакомых слов.
• В статье Журавлева А.П. «Звук и смысл»
посмотрели значение некоторых гласных и
согласных звуков;
Словарь терминов и слов
Аллитерация-повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков.
Антитеза-противопоставление.
Архаизм-устаревшее слово
Ассонанс-повторение в стихотворной речи одинаковых гласных звуков.
Инверсия-нарушение последовательности речи, придающее фразе новый выразительный
оттенок.
Олицетворение-изображение неодушевленного предмета как одушевленного
Порфира-пурпурная мантия монарха.
Ланиты-щеки
Сравнение -форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или
предмета с другим.
Многоточие-знак препинания, который употребляется для обозначения незаконченности
высказывания, вызванной волнением говорящего.
Фельзит - светлая микрокристаллическая порода, обычно желтоватого или красноватого
цвета, иногда зеленоватых оттенков, может содержать окрашенные содержания.
Чело-лоб
Эпитет-определение , придающее выражению образность и эмоциональность,
подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете
К. Л. Хетагуров
Утес
I
Мрачного утеса только что коснулся
Первый луч восхода, весело, шутя...
И утес холодный ожил, улыбнулся,
Запылал румянцем ярким, как дитя...
На челе высоком, зеленью обвитом,
Ландыш и азалья снежные цветут,
На порфире царской, вышитой фельзитом,
В золотых узорах блещет изумруд...
Все залито солнцем — лес, долины, горы...
Серебрятся реки... беспредельна даль...
Воздух наполняют радостные хоры...
Чужды великану горе и печаль.
II
Показалась туча из-за снежной цепи...
Почернели горы, багровел закат...
В синеву густую облачились степи...
Потрясал ущелье громовой раскат...
Застонали скалы, повалились ели...
Под ударом бури дрогнул великан...
Ландыши измяты, камни потускнели...
Хлынули потоки из глубоких ран...
Наступила полночь, тихая, немая...
В сон невозмутимый погружен утес...
Только по ланитам, змейкою сбегая,
Падают беззвучно в бездну капли слез...
1894 г. (?)
М. Ю. Лермонтов
• УТЕС
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко
И тихонько плачет он в пустыне.
Какие образы возникают при чтении стихотворений?
Мрачного утеса только что Ночевала тучка золотая
коснулся
На груди утеса-великана;
Первый луч восхода, весело,
шутя...
Изобразительн
овыразительные
средства языка
К.Хетагуров
М.Ю.Лермонтов
эпитет
Мрачного утеса, первый луч, весело,
утес холодный, на челе высоком,
ландыш и азалья снежные, золотых
узорах, радостные хоры, снежной цепи;
полночь, тихая, немая; сон
невозмутимый, синеву густую
Тучка золотая, утес-великан,
весело играя, влажный след,
старого утеса, одиноко, лазурь
Эпитет
помогает
почувствова
ть
отношение
автора к
изображаем
ому;
увидеть
краски,
рисующие
поэтические
образы.
Веселый солнечный луч заставляет
мрачный утес заиграть яркими
красками. Коста любуется
открывающейся картиной природы.
Цветут белоснежные цветы, серебрятся
реки, поют птицы, сверкают камни. Аж
дух захватывает от этой красоты.
Вершины скал, покрытые снегом ,и их
склоны, обвитые зеленью, создают
контраст. Эпитет помогает также увидеть
антитезу и в описании утра и полночи.
Веселая тучка дарит
мгновения радости могучему
утесу, приютившему ее на
груди .Золотая ,потому что
лунный свет озаряет ее. Утром
ветер унес странницу и
разлука превратила великана
в старца ,который
почувствовал себя одиноким.
Как и во многих
произведениях поэта, здесь
звучит мотив одиночества.
Изобразительновыразительные
средства языка
К.Хетагуров
М.Ю.Лермонтов
Олицетворение Утес ожил, улыбнулся, застонали
скалы, дрогнул великан, в
сон…погружен; коснулся…шутя, по
ланитам…сбегая, падают…капли слез,
потрясал ущелья …раскат
Ночевала тучка, …на
груди, она умчалась,
весело играя, остался …в
морщине; он стоит,
,задумался, тихонько
плачет
Благодаря
олицетворения
м мы не
только видим
живую картину,
но испытываем
вместе с
автором
различные
эмоциональны
е чувства.
Возникает образ игривой
тучки, не способной
испытывать какие-либо
чувства.
Напротив ,утес, мудрый,
много повидавший,
которому может быть не
хватает тепла и участия,
оплакивает разлуку.
Утес живой, улыбается, радуется
солнечному лучу; он чувствует боль,
содрогается под ударами стихии,
стонет; хоть и кажется невозмутимым,
но страдает от нанесенной раны и
плачет.
В отличие от лермонтовской тучки
солнечный луч не является причиной
страданий великана. Утренний луч
легко касается утеса и пробуждает его
к жизни.
Изобразительновыразительные средства
языка
К.Хетагуров
М.Ю.Лермонтов
Инверсия
…коснулся первый Ночевала тучка золотая, плачет
луч ,ландыш и
он, одиноко он стоит
азалья снежные,
утес холодный
ожил, показалась
туча, почернели
горы, багровел
закат…
Коста Хетагуров выделяет глаголы.» Коснулся»-легкое прикосновение; луч согревает
холодный «утес», который ожил ;глаголы «показалась», «почернели», «багровел»
указывают на динамику действия, на тревожное состояние природы… Лермонтов
подчеркивает горе утеса, выделяя слово «плачет», его одиночество(задерживает
наше внимание на слове «одиноко». Тучке все равно , где остаться на ночлег.
Изобразительно-выразительные
средства языка
К.Хетагуров
М.Ю.Лермонтов
ассонанс
[а] в первой части
стихотворения
встречается-50 раз;[ у ]17 раз,[ и ]-24 раза; [о]
-15 раз
[a] в первой строфе встречается
24 раза,[ и ]-7 раз,[ у ]-7 раз
Звукопись делает
художественный мир более
живым и ярким . Многократное
повторение звука[ а] создает
ощущение легкости,
певучести, плавности
движений, показывает широту
и размах. Звук[ у ]наполняет
задором и веселостью. Звук [и ]
говорит о чем-то близком,
родном.
Мы видим огромные Тучка, веселая , задорная,
скалы, среди
легкая, на миг стала родной и
которых выделяется близкой для могучего великана.
утес-великан,
слышим пение птиц;
вдыхаем запахи
цветов, трав;
ощущаем легкое
прикосновение
ветерка; задорный
солнечный луч
наполняет
окружающий мир
радостью , весельем
и восторгом.
Изобразительновыразительные средства
языка
К.Хетагуров
М.Ю.Лермонтов
Аллитерация
Звуки[л] и мягкий [ л]
подчеркивают не только
легкость ,но и воздушность.
Это ласковые звуки.
[ З], [ с ],[ р] ,сочетание
звуков[ гр] воспроизводят
звучание громовых раскатов,
шелест, шипение ,тишину.
Звуки [ п] и[ т ] -печальные .
[ л] и мягкий[ л ] в первой части
стихотворения встречаются-26
раз;[ с ]-17 раз,[ з ]-20 раз; во
второй части стихотворения
многократное повторение [р ] и
сочетания гр и в последней
строфе повторяются [c] и [з ]
[ л] и мягкий [л ] в
первой строфе
встречается 6 раз; во
второй строфе чаще
повторяются звуки[c], [
т]
Мы улавливаем тихий шелест
цветов и трав, чувствуем
ласковое дуновение ветерка.
Во2-й части стихотворения
слышим звуки надвигающейся
грозы. Образ утеса , беззвучно
роняющего слезы в бездну,
вызывает чувство сострадания.
Глубоко его горе. Никто не
увидит и не посочувствует.
Образ беззаботной
воздушной тучки,
которая как бы напевает
«ля-ля»(…зоЛотаЯ…
весеЛо играЯ).
Мы жалеем утес,
который «…плачет в
пустыне». Никто не
увидит его горя . Никто
не утешит.
Лирика-всегда выражение мыслей и чувств автора, речь в любом стихотворении
всегда идет о человеке ,о его чувствах, его бедах, мыслях, переживаниях.
К.Хетагуров
• В 1894 году Коста еще
находился в ссылке. Это
был тяжелый период в его
жизни. Умирает отец,
которого поэт горячо
любил . Может быть,
поэтому и концовка
стихотворения получилась
печальной. Утес-не
бездушная скала. Он хочет
тепла и участия.
М.Лермонтов
Утес - изображение
одинокого человека, не
имеющего того, о ком он мог
бы заботиться и кому он был
бы дорог.
Лермонтов рано остался без
матери, может поэтому он
чувствовал себя одиноким,
всю жизнь.
выводы
Мы исследовали некоторые изобразительновыразительные средства языка в стихотворении
Коста Хетагурова «Утес» и в стихотворении
Лермонтова с тем же названием .
Поэты используют антитезу, аллитерацию,
ассонанс ,эпитеты, олицетворения,, инверсию
для того
- чтобы создать выразительные ,яркие образы;
-чтобы показать авторское отношение к
изображаемому,
-чтобы вызвать у читателя эмоциональный
отклик, сформировать у него определенную
оценку того, что изображено автором.
Приложение№1
•
•
•
•
[Ааа уоа оао ауа
Эыу аоа эиа уа
Иуо аоы оы уыуа,
Аыа уаэ аи аиа
•
•
•
•
Аие ыоа эиу аиа
Аы иааа эыэ иу
Ааиэ аа ыиа ииа
Ааы уоа эи иуу
•
•
•
•
Оаиа оэ э аиы оы
Ииаа эи ииэа а
Оу ааау ааыэ оы
Уы ииау ое ииа]
•
•
•
•
[Аиаа уа аааа
Ауи уоаииаа
Уа у аа уаа аа
Аауи эиа иаа]
Использованная литература
• Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. Краткий словарь
литературоведческих
терминов.Москва.»Просвещение»,1985г
• Советский энциклопедический словарь.
Издательство»советская энциклопедия»,1979год
• Г. С. Меркин, Т. М. Зыбина, Н.А. Максимчук, О. С. Рябикова.
Развитие речи. Москва. »Русское слово»,2005
• Интернет-ресурсы.
• А. П. Журавлев «Звук и смысл» Кн. для вн. чтения ст.классов2-е изд.,испр. и доп.-Москва.Просвещение,1991г
• Ардасенов Х.Н. Очерк развития осетинской литературы.
Орджоникидзе,1959г