ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ

Научный текст:
от создания к презентации
Соловьева Наталья Николаевна, кандидат
филологических и доктор педагогических наук,
доцент, зав. кафедрой русского языка Московского
гуманитарно-экономического института
Научный текст
язык и речь
структура и содержание
оформление и презентация
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ
ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
ЛЕКСИКА: преобладание абстрактной лексики над конкретной;
Широко используются:
 специальные слова типа обыкновенно, обычно, систематически,
регулярно т.д.;
 общенаучная (функция, процесс, концепция, условие, причина,
базироваться, поглощать, универсальный…) и специальная терминология
(в педагогике – профессионально-ориентированные технологии, учебнометодический комплекс, когнитивные процессы);
 фразеологические общелитературные, межстилевые обороты,
выступающие в номинативной функции (рациональное зерно, глухой
согласный);
 речевые клише (представляет собой…, заключается в …, состоит из …).
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ
ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
ЛЕКСИКА:
Не употребляются:
слова, стилистически ограниченного употребления
- архаизмы, жаргонизмы, просторечие, диалектная
и областная лексика и т.д.;
устойчивые словосочетания с эмоциональноэкспрессивной и разговорной окраской.
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
МОРФОЛОГИЯ: широкое употребление
1) сущ. на -ние, -ие, -ость, -ка, -ция, -фикация и др. со значением признака действия,
состояния и изменения (познание, активность, референция);
2) ед.ч. в значении мн.ч. (Активность учащегося зависит от…);
3) форм род.пад.(норма литературного языка, язык межнационального общения);
4) сложных форм сравнительной и превосходной степеней имен прилагательных (более
сложный, наиболее важный);
5) кратких форм прилагательных, выражающих не временный, постоянный признак
предметов и явлений (Полученные результаты однозначны и не предполагают иного
толкования, кроме очевидного);
6) глаголов в форме наст. вр. (процесс развивается в направлении к…);
7) форм будущего и прошедшего времени для обозначения вневременности (Составим
схему; Применим метод статистического анализа; Эксперимент проходил…);
8) местоимения мы;
9) предложных сочетаний, в роли которых могут выступать полнозначные слова (на основе,
сравнительно с…, в зависимости от…).
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ
ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
Не рекомендуется использовать:
простую форму превосходной степени прилагательных с
суф. -ейш-, -айш- в силу ее эмоциональноэкспрессивного оттенка (величайший, богатейший);
слова типа сейчас, в настоящее время, в этот момент…;
формы 1-го л. ед.ч. глаголов и местоимение я, формы 2-го
л. ед. и мн.ч.;
эмоциональные и субъективно-модальные частицы (лишь,
даже, очень, словно, неужели, да), междометия.
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ
НАУЧНОГО СТИЛЯ
СИНТАКСИС: широкое использование
1) пассивных конструкций (В данной статье рассматриваются современная парадигма
образовательных технологий);
2) простых распространенных и сложноподчиненных союзных предложений;
3) различного рода односоставных предложений (предположим, что…; следует признать
целесообразным…; данные процессы как правило рассматривают…);
4) составных именных сказуемых, что связано с задачей определения признаков, качеств, свойств
изучаемых явлений;
5) связки есть (Язык есть важнейшее средство человеческого общения);
6) причастных и деепричастных оборотов, вводных слов;
7) конструкций с несколькими вставками и пояснениями, которые уточняют содержание
высказывания – В языке художественной литературы и близких к ней жанров письменности
(очерки, фельетоны, мемуары, литературно обработанные дневниковые записи и др.) сложно
взаимодействуют различные виды и формы речи (книжная и разговорная, специальная речь и
просторечие).
ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ
ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
Ограниченно употребляются:
номинативные предложения (лишь в заголовках и в
качестве пунктов плана);
бессоюзные предложения, предполагающие
постановку двоеточия или тире.
Не используются вводные слова, указывающие на
степень достоверности сообщаемого (видимо, кажется,
разумеется, очевидно), на эмоциональное отношение к
сообщаемому (к счастью, ко всеобщему огорчению).
Основные стилевые черты
логическая последовательность изложения;
Сосредоточтесь
на выделенных
словах.
Попробуйте как
можно точнее и
сжато объяснить
их значение.
однозначность и точность;
сжатость при информативной насыщенности
содержания;
конкретность, бесстрастность, объективность
высказывания;
использование научного метода исследования.
Научное изложение как рассуждение, цель –
доказательство истин, выявленных в результате
исследования фактов действительности.
 Точность как одно из важных коммуникативных
качеств речи включает в себя умение:
правильно отражать реальную действительность и
2) правильно выражать мысли, оформляя их с
помощью слов. При этом различаются два вида
точности:
1) предметная, или фактическая, точность
определяется знанием предмета речи и
обеспечивает передачу верных сведений о
действительности;
2) понятийная, или речевая, точность
предполагает умение точно обозначать словом,
термином возникшее представление, находить
единственно верное слово или словосочетание и
зависит от умения правильно выбирать слова и
употреблять их в точных, значениях.
 Однозначность научной речи
заключается в недопустимости
разночтений, двоякого понимания
смысла, иносказания, намеков.
Научная речь бесподтекстна, подтекст
противоречит ее сущности.

Логичность предполагает умение
последовательно и аргументированно
оформлять собственное мнение,
характеризуя речь с позиций ее
содержания и указывая на ее связь с
действительностью и мышлением.
Научный стиль в зависимости от
характера научного сообщения,
адресата и цели реализуется через
микростили (подстили):
 собственно научный;
 учебно-научный;
Установим,
чем будут
отличаться
друг от друга
лекции
указанного
характера.
 научно-популярный.
Каждый из микростилей может быть воплощен в определённом типе
текста в устной или письменной форме. Один и тот же тип текста в
том или ином микростиле предполагает различное языковое
оформление, что зависит от характера аудитории и целей текста.
Например, лекция может носить учебно-научный, научно-популярный и
собственно научный характер.
Научные тексты и их специфика
Диссертационное исследование
Статья в научный журнал
Статья в сборник научных трудов
Учебно-методическое пособие
Учебное пособие
Методическое пособие
Учебник
Доклад на научной конференции
Определим цель
каждого научного
произведения и
объясните, какой из
микростилей будет
использоваться при
написании текста.
Анализ текстов
Сделаем
выводы о
допустимых
вариантах
изложения
информации в
научной
статье.
ТЕКСТ 1: проанализируйте отрывок из
опубликованной научной статьи с позиций
языка и речи, грамотного научного
изложения; объясните выявленные
нарушения.
ТЕКСТЫ 2, 3, 4: сравните манеру изложения в
приведённых отрывках из опубликованных
научных статей; выскажите своё мнение о
стилистике авторов.
Основные этапы работы над статьёй
1. Определение
темы, её анализ,
составление плана
или тезисов
Размышление,
обдумывание,
решение
проблемы
2. Работа над первым
вариантом статьи на
основе плана или
тезисов.
Последовательное
изложение мысли,
доказательное
рассуждение,
правильный выбор слов и
правильное составление
предложений
3. Завершение работы,
анализ текста,
совершенствование и
исправление.
Критическая оценка
результатов своей
работы, поиск слабых
мест, ошибок и их
исправление
Перед началом работы над текстом следует ответить себе на следующие
вопросы:
 К какому выводу необходимо подвести излагаемый материал?
 Что будет составлять содержание работы?
 С какой целью пишется статья?
Структура статьи
Вводная часть:
обоснование темы +
актуальность темы +
главный тезис
Основная часть:
аргументация,
доказательства +
факты, подтверждающие
выдвинутый тезис
Заключительная часть:
выводы, подтверждающие
или опровергающие
выдвинутый тезис
Возможные пути подхода к теме:
- ретроспективный обзор затрагиваемой
проблемы;
- обоснование необходимости рассмотрения темы с
позиций сегодняшнего дня;
- разъяснение основных понятий темы;
- изложение ошибок, предрассудков, связанных с
изложением темы, и т.д.
Раскрытие темы:
- использование индуктивного или
дедуктивного способа изложения
Возможные концовки:
- изложение основной мысли в виде
тезисов;
- выводы;
- указание на переменный характер
проблемы и проч.
Опоры в построении текста
Прокомментируем
каждую из позиций
Требование
гармоничности
Целесообразная
порционность
Взаимное согласование
частей
Соразмерность частей
Характерные недочёты в
оформлении текста
Отклонение от темы, подмена её другой.
Неоправданно большая вступительная часть,
отсутствие чётких выводов.
Неумение выделить абзацы, указывающие на
определённые этапы в изложении мысли.
Длинноты в изложении и неоправданная
избыточность.
Перенасыщенность текста цитатами.
Разного рода речевые и стилистические ошибки
Оформление библиографии
(вариант 1)
 Ожегов С.И. Вопросы культуры речи : сб. статей. – М., 1955. – 220 с.
 Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и
проектирования // Педагогика. – 2004. – № 6. – С. 31-38.
Следует
смотреть
ГОСТ Р 7.0.5
 Опришко А.К. Формирование умений профессионально-личностной
коммуникации у учащегося в образовательном процессе
технического лицея : автореф. дис…. канд. пед. наук. – Великий
Новгород, 2007. – 22 с.
 Педагогика профессионального образования : уч. пос. / Е.П.
Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков [и др.]; под ред. В.А. Сластёнина.
– 2-е изд., стер. – М. : Издат. Центр «Академия», 2006. – 368 с.
 Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей
общеобразовательных учреждений / автор-составитель В.А.
Мижериков. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 544 с.
 Рябов Л.П. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в
системах высшего и профессионального образования развитых стран:
США, Японии, Германии, Франции, Великобритании. – М. : МО РФ
НИИВО. – Вып. 6. – 2001. – 56 с.
Оформление библиографии
(вариант 2)
 Маклюэн М. Галактика Гутенберга: становление
человека печатающего / пер. И.О. Тюриной. М.:
Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. 496 с.
 2. Макаров М.Л. Жанры в электронной
Следует
коммуникации: quo vadis? // Жанры речи: сб. науч.
смотреть
статей. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2005.
ГОСТ Р 7.0.5 Вып. 4: Жанр и концепт. С. 336-351.
 3. Маркелова Т.В. Семантика и прагматика средств
выражения оценки в русском языке //
Филологические науки. 1995. № 3. С. 67-79.
Оформление библиографии
(электронные ресурсы)
 Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий в
конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный
научный журнал. — 2006. — № 4 [Электронный ресурс]. URL:
http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1.htm (дата обращения:
15.12.2007).
Следует
смотреть
ГОСТ Р 7.0.5
 4. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной
реальности // Вестник Омского государственного педагогического
университета: электронный научный журнал. — 2006 [Электронный
ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. — URL:
http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения:
10.01.2007).
 6. Панасюк А.Ю. Имидж: определение центрального понятия в
имиджелогии // Академия имиджелогии. — 2004. — 26 марта
[Электронный ресурс]. URL: http://academim.org/art/pan1_2.html (дата
обращения: 17.04.2008).
 7. Парпалк Р. Общение в Интернете // Персональный сайт Романа
Парпалака. — 2006. — 10 декабря [Электронный ресурс]. URL:
http://written.ru (дата об-ращения: 26.07.2006).
Оформление затекстовых ссылок
 Отсылка к затекстовой ссылке заключается в квадратные скобки;
может содержать порядковой номер затекстовой ссылки в перечне
затекстовых ссылок, имя автора (авторов), название документа, год
издания, обозначение и номер тома, указание страниц. Сведения в
отсылке разделяются запятой.
 Отсылки оформляются единообразно по всему документу: или
через указание порядкового номера затекстовой ссылки, или через
указание фамилии автора (авторов) или названия произведения.
Отсылка оформляется следующим образом: [10, с. 37] или
[Карасик, 2002, с. 231], при наличии нескольких авторов —
[Карасик, Дмитриева, 2005, с. 6-8].
 Если у книги автор не указан (например, книга выполнена
авторским коллективом и указан только редактор), то в отсылке
указывается название книги. Если название слишком длинное, то
его можно сократить до двух первых слов, например,
[Интерпретационные характеристики ... , 1999, с. 56].
Оформление затекстовых ссылок
Если в отсылке содержатся сведения о нескольких затекстовых
ссылках, то группы сведений разделяются точкой с запятой: [13; 26],
[74, с. 16-17; 82, с. 26] или [Шаховский, 2008; Шейгал, 2007],
[Леотович, 2007, с. 37; Слышкин, 2004, с. 35-38].
При последовательном расположении отсылок к одной и той же
затекстовой ссылке вторую отсылку заменяют словами «Там же»
или «Ibid.» (от «Ibidem») (для источников на языках с латинской
графикой). Если источник сохраняется, но меняется страница, то к
слову «Там же» добавляется номер страницы: [Там же. С. 24], [Ibid.
P. 42].
Оформление затекстовых ссылок
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по
другому документу, то в начале отсылки приводят
слова «Цит. по:», например, [Цит. по: 132, с. 14] или
[Цит. по: Олянич, 2004, с. 39-40]. Если дается не
цитата, а упоминание чьих-то взглядов, мыслей, идей,
но все равно с опорой не на первоисточник, то в
отсылке приводят слова «Приводится по:», например,
[Приводится по: 108] или [Приводится по:
Красавский, 2001]. Если необходимы страницы, их
также можно указать: [Приводится по: 108, с. 27] или
[Приводится по: Красавский, 2001, с. 111].
Редактирование текста
(статьи, автореферата и т.д.)
Рассмотрим
три варианта
вступительной части
автореферата для
иллюстрации процесса
редакторской работы
над текстом
Изложение требует максимального
сжатия и округления фраз;
перефразирования (объединение
нескольких мыслей-предложений в
одно ёмкое по содержанию
предложение)
Нужно уметь отказаться от
материала, который носит
дополнительный характер
Задание
Прочитайте отрывок из кандидатской
диссертации (ТЕКСТ 5).
Установите отступления от научного
стиля, длинноты и прочие неудачные
формулировки.
Проведите правку текста.
Представление результатов
научного исследования
Содержание доклада (на 7 – 10
минут):
Научный аппарат исследования
Изложение содержания по положениям,
выносимым на защиту, или задачам
исследования
Научная и практическая значимость
Выводы, перспективы исследования
Презентация к докладу
 Необходимо стремиться к лаконичности формулировок, к
отсутствию пространного теста, совпадающего с
содержанием доклада, автореферата.
Рассмотрим

примеры
неудачного
использования
цвета и

рисунка в
качестве
фона.
Объемная текстовая информация, представленная на
слайдах, не предназначена для чтения, проговаривания: к
ней обращают внимание слушающих.
Возможно и в отдельных случаях необходимо во время
защиты диссертации отсылать к страницам
автореферата.
 Желательны строгость внешнего оформления, а также
учет сочетаемости различных оттенков и цветов.
 Нецелесообразно использовать фотографии в качестве
фона для текста (текст теряется), анимацию (анимация
«съедает» время, которое ограничено регламентом).
Презентация к докладу
Демонстрация слайдов должна совпадать с
текстом.
Не должно быть слайдов, к которым нет
комментария.
Материал, который не возможно представить на
слайде (большие схемы, таблицы и т.д.), но
необходимый для демонстрации, следует
предлагать как раздаточный.
Грамотная презентация есть показатель
определенного уровня научного мышления
(анализ, обобщение, выбор главной информации
и проч.)
Пример работы с текстом доклада
и презентацией
В ДОКЛАДЕ:
Результатом рассмотрения теории и
практики игры как метода, средства
обучения и воспитания стали
выявленные противоречия,
представленные на следующем
слайде (Слайд 3).
Противоречия, выявленные в
педагогической науке и практике,
между:
 возрастающими требованиями к уровню профессиональной культуры
специалистов-педагогов как показателя их компетентности и
профессионализма и реальной практикой его обеспечения;
 объективно высокой ролью культуры игровой деятельности в
профессиональной практике педагога-воспитателя и существующей
недостаточной мотивацией в ее формировании у студентов и
преподавателей в условиях среднего специального педагогического
образования;
 педагогической значимостью методически грамотной организации
игровой деятельности детей и недостаточной теоретической и
практической разработанностью содержания, форм и методов
формирования
культуры
игровой
деятельности
студентов
педагогического колледжа.
Пример работы с текстом доклада
и презентацией
В ДОКЛАДЕ:
Указанные три противоречия
определили научную проблему,
заключающуюся в обосновании
процесса формирования культуры
игровой деятельности студентов
педагогических колледжей (Слайд 4),
Научная проблема исследования
обоснование процесса
формирования культуры игровой
деятельности студентов педагогических
колледжей в системе
профессиональной подготовки на
основе разработанных педагогической
технологии и организационнометодического обеспечения
Пример работы с текстом доклада
и презентацией
В ДОКЛАДЕ:
а также позволили
сформулировать цель, объект,
предмет, задачи диссертации
(Слайд 5), последовательно
решаемые в двух главах.
Цель исследования предполагает теоретическое и практическое обоснование
процесса формирования культуры игровой деятельности студентов педагогических
колледжей в процессе подготовки к самостоятельной профессиональной
практике.
Объект исследования – профессиональная культура студентов педагогических
колледжей.
Предмет исследования – формирование культуры игровой деятельности студентов
педагогических колледжей в современных условиях профессиональной
подготовки.
Задачи:
1) проанализировать педагогический потенциал игры как средства подготовки
студентов педагогических колледжей к профессиональной деятельности;
2) определить содержание, критерии и показатели культуры игровой деятельности
будущего педагога-воспитателя как значимого компонента профессиональной
педагогической культуры;
3) разработать структурно-функциональную модель формирования культуры
игровой деятельности студентов – будущих педагогов-воспитателей и
соответствующую ей педагогическую технологию, проверить их эффективность в
опытно-экспериментальной работе;
4) выявить основные условия успешной реализации процесса формирования
культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей в ходе
профессиональной подготовки.
Пример работы с текстом доклада
и презентацией
В ДОКЛАДЕ:
Их решение предполагает новизну
диссертационной работы,
определяет содержание гипотезы
(Слайд 6) исследования и
положений, выносимых на защиту.
Гипотеза исследования
 Эффективность формирования культуры игровой деятельности студентов –
будущих педагогов-воспитателей – повысится, если:
 рассматривать
культуру
игровой
деятельности
как
важную
многокомпонентную составляющую профессионально-педагогической
культуры,
позволяющую
на
практике
решать
различного
рода
(коммуникативные, диагностические, терапевтические, коррекционные,
социокультурные,
методические
и
др.)
педагогические
задачи,
возникающие в работе с детьми;
 - обеспечение формирования культуры игровой деятельности будет носить
системный характер и осуществляться в соответствии с разработанной
структурно-функциональной
моделью
обучения
в
колледже,
реализующуюся за счет педагогической технологии, основанной на
последовательном объединении теории игры, тренинговой работы,
мастер-класса и практикума;
 - в
ходе общей профессиональной подготовки студентов будут
реализованы следующие условия: повышение мотивации педагогических
колледжей к формированию культуры игровой деятельности, системное
педагогическое обеспечение учебной работы студентов в указанном
направлении,
непрерывность
формирования
рассматриваемого
компонента профессиональной культуры педагогов-воспитателей.
РЕЗЮМЕ
ЯЗЫК: знание стилистики и ее норм
РЕЧЬ: соблюдение нормативных качеств речи и стилистических
норм, стремление к индивидуальной речевой индивидуальности
СОДЕРЖАНИЕ: соблюдение научности и объективности,
соответствие жанровой специфике научного текста
СТРУКТУРА: стремление к цельности и органичности
ОФОРМЛЕНИЕ: соблюдение требований ГОСТ и частных
требований определенного издания (сборника, журнала и проч.)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ: отношение к презентации как вспомогательному
эффективному демонстрационному средству, помогающему
сэкономить время и одновременно представить максимум
информации
Задание
 Написать статью для научного журнала или сборника
научных трудов, соблюдая требования собственно
научного подстиля (5-6 страниц; 1,5 интервал, 14 шрифт,
поля по 2 см – верхнее и нижнее, по 1,5 – боковые).
 На основе статьи разработать текст выступления на
конференции с учетом элемента публичности,
обращенности к разнообразной аудитории.
 Подготовить для выступления презентацию с учетом ее
вспомогательного характера и эффективности в подаче
звучащего в выступлении материала.
АДРЕС взаимодействия
ЧАСТНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО РАЗЛИЧНЫМ
ВОПРОСАМ, СВЯЗАННЫМ С НАУЧНЫМ
ТЕКСТОМ ЛЮБОГО ХАРАКТЕРА, в том
числе касающиеся предложенного к
выполнению задания:
snn94_65@mail.ru
(Соловьева Наталья Николаевна)