Презентация рабочей программы компенсирующей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по работе с детьми 5 – 6лет
группы компенсирующей направленности ,
обеспечивающей коррекцию нарушения речи
в соответствии с ФГОС ДО
МБДОУ детский сад «светлячок»
п. Ванино
2015 – 2016 г.
Воспитатели: Голдина О. Г.
Шинкаренко Е. А.
Содержание программы
1.Титульный лист
2 .Пояснительная записка:
2.1.Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана рабочая
программа
2.2. Цели и задачи
2.3.Принципы и подходы
2.4. Возрастные особенности детей
2.5. Сведения о семьях воспитанников 2.6.
Планируемые результаты освоения
программы – целевые ориентиры
2.7.Использование разнообразных форм,
методов и средств
2.8.Развивающая предметно развивающая
среда в группе
2.9. Использование современных
образовательных технологий
• 3.Проектирование образовательного
процесса в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями:
3.1.Учебный план
3.2. Расписание НОД
Режим дня (холодный, тёплый период
времени)
3.3.Содержание планирования по
областям:
-речевое развитие
-социально- коммуникативное развитие
-познавательное развитие
-художественно- эстетическое развитие
-физическое развитие
3.4. Система физкультурнооздоровительной работы
3.5. модель календарного планирования
3.6. взаимодействие с родителями
4.Информационно-методическое
обеспечение программы.
Программа разработана в
соответствии:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Конституцией РФ;
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта Дошкольного образования» ;
• Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования о 28.02.2014г. №08
– 249;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 №2106 «Об утверждении и введении в
действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников»;
• Письмо Минобрнауки России о 07.06.2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и
инклюзивном образовании детей»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от15.05.2013 г. № 26
«Санитарно – эпидемиологические требованияустройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» ( СанПиН 2.4.1. – 3049 – 13) и
др.
Цели:
 Сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей и формировать привычку к
здоровому образу жизни.
 Способствовать своевременному и полноценному
психическому развитию каждого ребёнка.
 Обеспечить каждому ребёнку возможность
радостно и содержательно прожить период
дошкольного детства.
Задачи:
 Обеспечивать охрану здоровья; способствовать
физическому
физиологическому
развитию,
формировать основы ЗОЖ.
 Способствовать
становлению
деятельности,
сознания; закладывать основы личности.
 Создавать атмосферу эмоционального комфорта,
для творческого самовыражения, для участия
родителей в жизни группы; организовывать
общие события жизни группы.
Программа базируется на следующих принципах:
• полноценное проживание ребёнком этапа дошкольного возраста, обогащение
(амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования
(индивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество образовательной организации с семьёй;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей.
В организации психолого-педагогической
поддержки ребёнка в воспитании и обучении
выделяются несколько подходов:
• Культурно – исторический – определяет развитие ребёнка как
«процесс формирования человека или личности,
совершающийся путём возникновения на каждой ступени новых
качеств, специфических для человека.
• Личностный– предполагает ориентировку педагога в процессе
воспитания и обучения на закономерности развития личности
ребёнка (физиологические, психические, социальные и др.)
• Деятельностный - рассматривает деятельность, наравне с
обучением, как движущую силу психического развития ребёнка.
Целевые ориентиры
• ребёнок обладает установкой положительного отношения;
ребёнок овладевает основными культурными способами
деятельности;
• у ребёнка развито воображение, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать
социальным нормам поведения и правилам ;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым
и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями.
Развивающая предметно- пространственная среда.
• Зона математического развития
• Зона познавательного развития
• Зона речевого развития
• Зона самостоятельной изодеятельности
• Зона конструктивной деятельности
• Физкультурный уголок
• Театральный и музыкальный уголки
• Зона игровой деятельности
Проектирование образовательного процесса в
соответствии с контингентом воспитанников, их
индивидуальными и возрастными особенностями
 Учебный план НОД
 Расписание НОД
 Режим дня
Структура календарного плана
Взаимодействие с родителями
 Содержание комплексно- тематического планирования по
образовательным областям:
•
•
•
•
•
«Речевое развитие, приобщение к художественной литературе»
«Социально – коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно – эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Использование форм, методов, способов, приёмов
в реализации программы
Словесные методы: рассказ, чтение, беседа.
Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала всех
органов чувств- слуха, зрения, обоняние, вкуса, осязания): наблюдения,
рассматривания, демонстрации.
Организационные: интригующее начало, эмоциональная завязка, сюрпризный
момент.
Мотивирующие: создание ситуации занимательности, загадывание загадок,
создание ситуации новизны, эффект удивления и т. д.
Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений: создание
ситуации столкновение мнений, игра(познавательная, развивающая,
дидактическая, подвижная и т.д.), игровое упражнение, эвристический методметод открытий, проведение опыта, экспериментирование, проблемнопоисковые методы.
Задачи образовательной области «Речевое развитие,
приобщение к художественной литературе»
Овладение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитика - синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Коррекционные задачи
Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия.
Совершенствование артикуляционной, тонкой общей моторики при устранении
недостаточности развития речевой моторики, развивающих подвижность
артикуляционного аппарата.
Закрепление и автоматизация произношения поставленных логопедом звуков.
Закрепление и уточнение и активизация отработанных логопедом лексического
материала на занятиях по развитию речи, других занятиях, в режимных моментах.
Закрепление сформированных логопедом
грамматических категорий.
Формирование диалогической форм связной речи.
Закрепление навыков чтения.
Закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза.
Подготовка детей к письму, формирование графических
навыков.
Развитие памяти, мышления, внимания.
Средства развития речи
• Общение взрослых и детей.
• Культурная языковая среда.
• Обучение родной речи на занятиях.
• Художественная литература.
• Изобразительное искусство, музыка, театр.
• Занятия по другим разделам Программы.
Формы ознакомления детей с художественной
литературой
Чтение литературного произведения
Рассказывание литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении
Обсуждение литературного произведения
Инсценирование литературного произведения
Театрализованная игра
Игра на основе сюжета литературного произведения
Продуктивная деятельность на основе прочитанного
Сочинение на основе прочитанного
Ситуативная беседа на основе прочитанного.
К завершению проделанной работы дети
овладевают умением
• Свободно составлять рассказы, пересказы;
• Владеть навыками творческого рассказывания;
• Адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и
сложные предложения, усложняя их придаточными причины и
следствия, однородными членами предложения;
• Понимать и использовать в речи простые и сложные предлоги;
• Применять в речи все лексико-грамматические категории;
• Овладеть навыками словообразования;
• Оформлять речевое высказывание в соответствии с
фонетическими нормами русского языка.
Информационно- методическое обеспечение
программы
• Список используемых вариативных примерных основных
образовательных программ дошкольного образования и
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.