- umka36.ru

Современные формы и виды
контроля знаний учащихся на
уроке.
Ефимова Анна
Анатольевна
МАОУ «СОШ № 36»
г.Сыктывкар
Контроль - это соотношение
достигнутых результатов с
запланированными целями
Цель
обучения.
Результат
Цель: обеспечить на этапе контроля реализацию принципов
развивающей личностно ориентированной образователь
ной системы.
Задачи: – определять, как ученик овладевает умениями по
использованию знаний – то есть насколько обучение
соответствует современным целям образования;
– развивать у ученика умения самостоятельно оценивать
результат своих действий, контролировать самого себя,
находить и исправлять собственные ошибки;
– мотивировать ученика на успех, избавить его от страха
перед школьным контролем и оцениванием, создать
комфортную обстановку, сберечь психологическое
здоровье детей.
Основными составляющими контрольно
оценочной деятельности является:
- развитие у учащихся умений самоконтроля
и самооценки;
- фиксация результатов контроля в
предметных таблицах;
- дифференциация оценки по специальной
шкале уровней успешности.
Правила технологии оценивания образовательных
достижений (учебных успехов)
1. Оценивается любое, особенно успешное,
действие, а фиксируется отметкой только
решение полноценной задачи, т.е. по
использованию знаний.
2. Учитель и ученик по возможности
определяют оценку в диалоге (внешняя
оценка + самооценка). Ученик имеет право
аргументированно оспорить выставленную
отметку.
3. За каждую учебную задачу или группу заданий
задач, показывающих овладение отдельным
умением, ставится своя отдельная отметка.
4. Отметки (или часть их) выставляются в
таблицу требований (рабочий журнал учителя,
дневник школьника) в графу того умения,
которое было основным и приобреталось в
ходе решения конкретной задачи.
5. За задачи, решенные при изучении новой темы,
отметка ставится только по желанию ученика, так
как в процессе овладения умениями и знаниями по
теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по итогам темы
отметки ставятся всем ученикам, так как каждый
должен показать, как он овладел умениями и
знаниями темы. Ученик не может отказаться от
выставления этой отметки, но имеет право
пересдать (хотя бы один раз).
6. Оценка ученика определяется по универсальной
шкале трех уровней успешности.
Как перевести качественную оценку
в количественную отметку?
Уровни успешности:
- необходимый
- базовый
- максимальный
- другие шкалы, соотнесенные с тремя
уровнями успешности.
Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз, где требовалось применить
сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего
соответствующие государственному стандарту, что
необходимо всем по любому предмету – «хорошо»
Программный уровень – решение нестандартной задачи, где
потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой
в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации – «отлично»
Необязательный максимальный уровень – решение
«сверхзадачи» по неизученному материалу, когда
потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо
новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень
демонстрирует исключительные успехи отдельных
учеников по отдельным темам – «превосходно».
7. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие,
триместр) рекомендуется определять не просто за
отрезок учебного года (число уроков четверти), а за
учебный модуль (блок тем), который изучали в этот
отрезок учебного времени. Итоговая оценка
выражается в характеристике продемонстрированного
учеником на данном отрезке времени уровня
возможностей.
Итоговая отметка – это показатель уровня
образовательных достижений. Она высчитывается как
среднеарифметическое текущих отметок, выставленных
с согласия ученика, и обязательных отметок за
проверочные и контрольные работы с учетом их
возможной пересдачи.
Виды контроля
- Контроль по результату+итого-вая оценка
- Итоговый контроль
- Пооперационный контроль
- Прогностический контроль +
прогностическая оценка
- Рефлексивный контроль +рефлексивная
оценка
Контроль по результату - вид контроля,
который проводится после осуществления
действий путем сравнения фактических
результатов или выполненных операций с
образцом. Итоговая оценка – определение
учеником того, освоил он заданный способ
действия и продвинулся на ступеньку выше
именно в этом отношении.
Как проверить свою работу:
1) проверяю себя сам
2) мой результат
3) образец
4) сравниваю
5) пишу + или ?
Знак «+» служит сигналом к тому, что «материал
мною усвоен», а «?» говорит о том, что
задание выполнено неправильно «мне надо
потренироваться».
Итоговый контроль отражает уровень
сформированности знаний по предметам и
основным компонентам учебной
деятельности школьников. Традиционно он
осуществляется учителем. Но, привлекая к
нему учащихся можно традиционный урок
работы над ошибками превратить в урок,
«Анализа причин ошибок».
Проверочная работа №4
Буквы безударных гласных в корне слова
Проверяемые умения
Максимальный
бал
Мой результат
Вывод
1. Видеть орфограмму в
слове
6б
6б
2. Выбирать правильное
написание и графически
объяснять его.
12б
10 б
Мне нужно
потренироваться…
3. Правильное написание
слов с изученной
орфограммой.
16 б
10 б
Мне еще нужно
научиться…
Я умею…
Умения по классу
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
90%
70%
50%
Умение видеть
орфограмму
Умение
выбирать
правильное
написание
Умение верное
вставлять
пропущенные
буквы.
Сводная таблица по классу
«Как мы изучаем русский язык»
Вид задания
ноябрь
декабрь
Подчеркни
однокоренные
слова. 6б
10 чел
24 чел
Напиши три
слова с
удвоенной
буквой
согласного в
корне. 5б
12 чел
15 чел
На месте
пропуска
напиши верную
букву. 7б
9 чел
11 чел
Подчеркни в
8 чел
словах все
известные
орфограммы. 4б
17 чел
февраль
апрель
«Мои школьные достижения»
Копирую
Хожу на
лыжах
Решаю
задачи в
одно
действие
Решаю
уравнения
Соблюдаю
правила
гигиены
Выразительн
о читаю
Выразительн
о читаю
Соблюдаю
правила
поведения на
перемене
Соблюдаю
Правильно
правила
перехожу
поведения на дорогу
уроке
Помогаю
родителям
Выполняю
звуко –
буквенный
анализ слова
Задаю
вопросы
Делаю
зарядку
Решаю
составные
задачи
Пересказыва
ю
прочитанное
Нахожу свои Отвечаю на
ошибки
вопросы о
прочитанном
Красиво
пишу
Читаю книги
Катаюсь на
коньках
Помогаю
одноклассник
ам
Рисую
красками
Умею делать
Пока не
Учусь делать
Хочу
Хорошо
кушаю в
столовой
Пооперационный (пошаговый) контрольконтроль за правильностью процесса
осуществления способа действия, который
обеспечивает соответствие выполнения
учебного действия его ориентировочной
основе.
«А почему у меня не получается?
Что я сделал не так?»
Звуко – буквенный анализ слова
1) выделить гласные звуки красным
карандашом, сразу станет понятно, сколько в
слове слогов, значит, следующий шаг2) разделить слово на слоги, теперь можно
ставить ударение3) поставить ударение,
4) опираясь на роль гласных в русском языке
легко можно определить твердый или мягкий
согласный, выделить синим или зеленым
карандашом соответственно.
«Мои успехи»
Шаги разбора
Результат
+
+
?
+
Прогностический контроль подразумевает
«проигрывание» всех операций учебного
действия до начала его реального
выполнения. Прогностическая оценка оценка учащимися своих возможностей,
определение достаточности его знаний для
решения новой задачи.
Рефлексивный контроль - контроль,
обращенный на ориентировочную основу
(«план») действия и опирающийся на
понимание принципов его построения.
Рефлексивная оценка – умение определять
наличие или отсутствие у себя общего
способа решения тех или иных задач.
Индивидуальные
Парные
Формы
контроля
Групповые
Фронтальные
Спасибо за внимание
Используемые материалы
Сайт : http://school2100.com/
Воронцов А.Б., Заславский В.М - Контрольно-оценочная
самостоятельность младших школьников как основа учебной
самостоятельности подростка
Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной
деятельности (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/ А. Б.
Воронцов/ – М.:Издатель Рассказов А.И., 2002.-203с.
Петерсон, Л. Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по
формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и
связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1 – 4
классов общеобразовательной начальной школы Текст / Л. Г. Петерсон. – М.:
УМЦ «Школа 2000…», 2009. – 40с.