Логопедическая помощь для детей средней комбинированной

Мониторинг речевого развития детей средней группы
1) Состояние общей и речевой моторики
2) Грамматический строй речи
Словоизменение:
А) Употребление существительных в различных падежах
- Чего много в лесу? («Глебёшков, ёлки и деревы, цветочки».
«Грибы, деревья, кустиков, совы»)
- Чем едят хлеб? («С хлебушком, компотик пью, второе
кушаю»
Б) Образование множественного числа:
«окно - окны - окнов», «окно – оки», «столы – столов»
«ухо - ухи – уших», «дерево – деревы».
2) Грамматический строй речи
Словообразование:
В) Согласование существительных с числительными:
«1 матрёшкав, 2 матрёшкав, 3 матрёшкав, 5 матрёшков».
«1 яблока, 2 яблока, 3 яблока, 4 яблока, 5 яблока».
Г) Образование уменьшительных форм сущ-х.
стол – «стольчик»
шапка – «шапик»
Трава – «маленький трава»
гнездо – «гнездишко»
3) Исследование словаря.
А) Части тела человека (локоть=плечи, брови=реснички).
Б) Части тела животных, птиц (когти=ногти, хобот = носик,
грива = волосы, чешуя).
В) Название детёнышей животных и птиц
У кошки - «маленькие кошки, котятки».
У свиньи - «свинки, поросёнка, маленькая свинка».
У курицы – цыплёночки, у утки – маленькие уточки».
У ежа – ёжики, у зайца – кролики, крольчиха, у лошади – пони,
у лисы – линочки.
Важно при совместных
покупках находить
возможность обсуждать
форму предметов, цвет.
Придя домой можно
проговорить, что купили,
вместе разложить
продукты, чётко объясняя,
куда, что поставили. Через
некоторое время, как бы
невзначай можно сказать,
что забыли, где что
лежит. Пусть ребёнок
найдет продукты.
проговорит их названия и
где они лежат.
Совместное
приготовление пищи –
возможность развить,
как активный, так и
пассивный словарь
ребёнка.
Проговаривайте все
свои действия.
Узнавайте у ребёнка,
для чего нужны
столовые приборы, на
что похожи, какой
формы. Кухня –
прекрасное место для
самых разнообразных
речевых заданий.