Станкевич Е.Ю. Система независимой оценки качества
реклама
СИСТЕМА НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ДЕТЕРМИНАНТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Курсовая работа Станкевич Е.Ю. АКТУАЛЬНОСТЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность проблемы обусловлена наличием противоречий между: - необходимостью для образовательных учреждений независимой оценки качества образования и доминированием в управлении образованием традиционных форм и методов контроля; - потребностью практики во влечении общественности в управление образованием и недостаточной научной разработанностью данной проблемы в педагогической науке. Объект исследования: детерминанты развития образовательного учреждения. Предмет исследования: независимая оценка качества образования как специфическая детерминанта развития ОУ. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель исследования: выявить и обосновать условия, при которых независимая оценка качества образования будет способствовать эффективному и устойчивому развитию образовательного учреждения. В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи исследования: 1. Обобщить отечественный и зарубежный опыт оценки качества общего образования, определить основные подходы к экспертизе качества образования. 2. Изучить теоретические положения о понятиях «государственнообщественное управление образованием», «качество образования», «развитие образовательного учреждения», «социальное партнерство», «независимая экспертиза качества». 3. Установить место и роль социального партнерства и рейтинга образовательных учреждений в развитии форм независимой оценки качества образования. 4. Выявить и обосновать условия, определяющие позитивное влияние независимой экспертизы качества образования на развитие образовательного учреждения. 5. Разработать модельную схему формирования независимой экспертизы качества образования в образовательном учреждении. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Рассмотрены подходы к организации контроля качества образования на примере различных стран. Представлен анализ зарубежной практики педагогических измерений качества образования и системы оценки деятельности образовательных учреждений. Рассмотрена интерпретация понятия «качество образования» в научной литературе. Обосновывается необходимость создания государственно-общественной общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) как совокупности организационных и функциональных структур, обеспечивающих на единой концептуальнометодологической основе оценку образовательных достижений школьников и студентов, а также выявление факторов, влияющих на образовательные результаты. ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ Независимая оценка качества образования способна наиболее наглядно представить объективные данные о состоянии системы образования на раз-личных уровнях и тенденциях ее развития. Построение независимой системы оценки качества образования в России окажет существенное влияние на развитие образовательных учреждений. Независимая оценка качества образования создает условия перехода в России от модели контроля качества к модели обеспечения качества. ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ Рассмотрены направления развития государственнообщественных отношений в образовании. Представлены формы общественного участия в управлении образованием: социальное партнерство, рейтинг ОУ. На примере опыта работы регионов описаны возможные подходы к организации и проведению независимой оценки качества образования. ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ Новые модели образовательных учреждений и примеры обновления содержания образования, независимой экспертизы качества образования не связываются в единую систему Выстраивание на базе школы системы государственнообщественного сотрудничества заключается в проектировании, организации и развитии необходимых институтов и форм деятельности внутри и вовне школы, в выборе процедур их успешного функционирования. ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В главе представлена модель системы независимой оценки качества образования, которую предлагается реализовать в Оренбургском президентском кадетском училище. Выводы по 3 главе Оценка качества образования подразумевает не только оценку качества образовательных достижений обучающихся, но и оценку качества образовательного процесса. Результаты объективной независимой оценки в сочетании внутренней оценки позволяют образовательному учреждению и всей системе образования в целом определить лучшие ориентиры своего развития. Проведение внешней независимой экспертизы направлено на укрепление конкурентоспособности образовательных программ учебного учреждения на рынке образовательных услуг, укрепление имиджа учебного учреждения среди потребителей образовательных услуг. ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ На данный момент создана научная база, сформулирован круг идей, положений, подходов к проблеме оценки качества образования. Разрабатываются региональные системы оценки качества образования; изучаются проблемы общественного участия и социального партнерства в управлении образованием, составляется рейтинг образовательных учреждений. В исследовании предпринята попытка спроектировать модель системы независимой оценки качества образования на уровне образовательного учреждения. Таким образом, результаты объективной независимой оценки в сочетании с внутренней оценкой позволяют образовательному учреждению и всей системе образования в целом определить лучшие ориентиры своего развития, создают основу для эффективного использования кадровых, материально-технических, финансовых ресурсов. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы становления системы независимой оценки качества образования. Дальнейшая ее разработка может идти по пути выявления комплексов условий, обеспечивающих устойчивое и эффективное развитие образовательных учреждений.
