Департамент Образования Города Москвы Юго-восточное Окружное Управление Образования

Департамент Образования Города Москвы Юго-восточное Окружное Управление Образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа №1420» ,
Дошкольное Отделение, Корпус №6
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/2015 учебный год )
Номинация: Организация и управление учебным процессом
Название работы : Консультация для воспитателей
Тема : «Структура и особенности проведения организованной
образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»
Автор старший воспитатель Завьялова Т.А.
Место выполнения работы : ГБОУ Школа №1420, дошкольное
отделение, корпус №6
Г.К. Селевко сформулировал одиннадцать обобщений по технологиям
развивающего обучения:
 Под развивающим обучением понимается новый, активнодеятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену
объяснительно-иллюстративному способу (типу).
 Развивающее обучение учитывает и использует закономерности
развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
 В развивающем обучении педагогические воздействия опережают,
стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных
данных личности.
 В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом
деятельности.
Развивающее обучение направлено на развитие всей
целостной совокупности качеств личности
(РО = ЗУН + СУД + СУМ + СЭН + СДП).
Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития
ребенка.
Содержание развивающего обучения дидактически построено
в логике теоретического мышления (ведущая роль теоретических
содержательных обобщений, дедукция, содержательная рефлексия и
т.д.)
Развивающее обучение осуществляется как целенаправленная
учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и
задачи самоизменения и творчески их достигает.
Развивающее обучение осуществляется путем решения учебных
задач.
Развивающее обучение – это коллективная мыслительная
деятельность, диалог-полилог, деловое общение детей.
Технология обучения, основанная на использовании мотивов
совершенствования личности, представляет собой новый уровень
развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим
обучением.
Полилог (от греческого poly «много» и logos «слово» ) – это речь, состоящая из
реплик нескольких (многих) говорящих. При этом предполагается, что роль
говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор
превращается в монолог.
Методы обучения – это совместная деятельность педагога и
детей в процессе обучения. По источникам знаний
различают словесные, наглядные и практические.
проблемный
частично-поисковый
или эвристический
исследовательский
Обучение как процесс – это целенаправленное,
организованное с помощью специальных методов и
разнообразных форм активное обучающее взаимодействие
педагогов и детей
Принцип научности
Принцип доступности
Принцип систематичности
Принцип наглядности
естественная
картинно-динамическая
экспериментальная
символическая
объемная
звуковая
Принцип сознательности
Принцип пропедевтики
Принцип толерантности
Принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции
Принцип деятельностного подхода
Принцип направленности образования на социальную
Принцип направленности учебного процесса
на сохранение и развитие здоровья
Принцип коррекционной направленности
Принцип педагогического оптимизма
Принцип личностного подхода
Принцип преемственности
-Что такое занятие?
Организация детей,
Основная часть занятия
Окончание занятия
 Проверка готовности детей к
занятию (внешний вид,
правильность посадки,
собранность внимания)
 Создание интереса к занятию
(приёмы, содержащие
занимательность,
сюрпризность, загадочность)
 Организация детского внимания
 Объяснение материала и показ способа действия или
постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин)
 Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные
упражнения, самостоятельная работа с дидактическим
материалом)
 Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных
работ, сравнение работы с дидактическими задачами,
оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем
будут заниматься в следующий раз)
 Переключение детей на другой вид деятельности
Формы
организации
занятий
 фронтальные
со всей группой
 Комплексное
одна тема через
разные виды
детской
деятельности.
 индивидуальные
с одним ребёнком
 групповые
с подгруппой детей
 Интегрированное
-Полная интеграция- одна тема, где
решаются образовательные задачи
одновременно по ряду разделов
Программы
- Частичная интеграция - одна тема в
один раздел программы
Доминантное
Развивающее
в основном музыкальные занятия,
напр., только слушание
муз. произведений или
только импровизации на
муз. инструментах
детям ничего не даётся
в готовом виде, и
проблему и её решение
дети находят сами под
руководством педагога
Занятие-экскурсия
см. Е.И. Тихеева развитие
речи детей, с. 39
Классическое (Традиционное)
Тематическое
Одна тема, строится на идее поисковой ситуации
например :
« Домашние животные в рассказах и сказках»:
задания
• « выбери животных, встречающихся в сказках из
нарисованных на карточках»
• « на карте-схеме закройте изображения
животных из рассказов
• « из первых звуков в названиях животных
составьте слово- название сказки» и др.)
Ознакомление с окружающим
Развитию речи
ФЭМП
Изодеятельность
Конструирование
Физкультурное и тд.
все практические и умственные
Игра-занятие действия подчинены игровому сюжету,
динамичны (дети свободно
передвигаются по группе), может
проводиться со всей группой. Например,
«Едем в гости к …»
проводятся с целью
приобретения детьми новых
знаний, проводятся по
подгруппам.
Например, «Сравнение бумаги,
песка и глины», «Откуда стул
пришёл», «Смена дня и ночи».
Занятие-открытие с
постановкой
проблемных
заданий - поисковая
деятельность
Занятие-загадка с постановкой
проблемных заданий
предусматривает не только приобретение новых и
расширение знаний, но умение применять имеющиеся
знания в новых условиях, проводятся как с подгруппой,
так и со всей группой детей. Например, «Русские
народные сказки».
Занятие с элементами занимательности
Викторины (на любые темы, разделы программы),
комплексные занятия. Проводятся со всей группой детей.
Занятие-путешествие
Например, «Колесо истории …»
Занятие-радость
Например, Ознакомление с русской
народной потешкой «Сорока, сорока…»
Занятие-диалог
Например, «Научим куклу Таню умываться»
Занятие-диалог
Занятие- фантазия
Занятие – проблема
Занятие – проект
Занятие – сказка
Занятие – экскурсия
Занятие – работа в мастерских
(тип занятия поможет
определить книга Э.Д.Фокиной, М.В.Базулько)
Основание
Название
классификации
1.
 Занятия усвоения новых знаний и умений
Дидактическая  Занятия закрепления ранее приобретённых знаний
задача
 Занятия творческого применения знаний и умений
 Комбинированные занятия (одновременно решаются
несколько дидактических задач)
2. Содержание  Однотемные (Классические занятия по разделам
знаний
обучения)
 Комплексные
 Интегрированные
3. Форма
 Традиционные
организации
 Нетрадиционные (занятия - соревнования, занятия театрализованные, занятия – консультации, занятия –
сюжетно-ролевые игры, занятия –взаимообучения,
занятия – аукционы, занятия – сомнения, занятия –
путешествия, занятия – концерты, занятия – игры:
следствие ведут знатоки, поле чудес, Что? Где?
Когда?, КВН и т.д.)
Каждый из этих типов занятий будет отличаться структурой основной части
Комплекс - это целостность, образующаяся
из отдельных частей (искусств, видов детской
деятельности).
Комплексные занятия, как
правило, планируются один
раз в квартал вместо
музыкального или занятия
по изобразительной
деятельности.
Комплексное
занятие строится на
знакомом детям
материале.
На таком занятии решаются
задачи каждого из видов
деятельности.
Интегрированные занятия предполагают более
глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения
разного содержания воспитания и обучения детей
В интеграции один вид
деятельности выступает
стержневым, другие
помогают более широкому и
глубокому осмыслению
Занятие планируется по
общей теме для нескольких
предметов, может
проводиться несколькими
воспитателями.
Интегрированное
занятие направлено
на изучение нового
материала
Интеграция
содержания учебного
материала происходит
вокруг определённой
темы
Комплексные занятия
Пример : прежде чем нарисовать праздничную
улицу города, дети поют песню о празднике,
читают стихи.
Интегрированные занятия
Например: «Милая мама- как тебя люблю я »
В этом занятии объединяются задания по разделам
ребёнок и окружающий мир, развитие речи и
литературное чтение, музыка, изобразительная
деятельность. А цель всех этих заданий:
сформировать у детей представление о Родном
Человеке - маме
 Беседа: о значении роли мамы в семье, роль женщины в
жизни человека
 Обсуждение образа мамы из сказок «Айога», рассказов :
«Голубая чашка», « "Что сказала бы мама"»
 Прослушивание фрагмент из муз.сказки «Мама»,
«Чичков, сл.Ибряева «Наши мамы самые красивые»,
П.И.Чайковский «Колыбельная песня в бурю»,
Ф.Шуберт « Ave Maria»
 Выполнение творческого задания: «Мама поет
колыбельную малышу»
 Рассматривание картин: Корзухин Алексей «Разлука»,
Глазунов Иван – «Семья художника», Кустодиев Борис –
«На террасе»
 Рисование портретов мам
планирование занятий
подготовка оборудования
подготовка детей к занятию
Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно
ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
К некоторым занятиям нужно готовиться заранее (например,
если необходимо показать проросшее семя растения, его нужно
прорастить заранее)
При проведении экскурсии педагог должен заранее сходить на
место, выделить объекты для наблюдения, продумать, как будут
размещены дети, выбрать самый короткий и безопасный
маршрут.
Создавать интерес к предстоящей работе
Предупреждать детей о начале занятия
заранее (минут за 10), чтобы дети успели
закончить свои игры и настроиться на занятие
Организовать работу дежурных по
подготовке к занятию