Проект ООП Детского сада №89

Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего
школьного возраста Начальная школа-детский сад №89 «Журавленок», г. Улан -Удэ
Основная образовательная программа «Тохорюухан»,
разработана на основе ПООП «Разноцветная планета», под ред. Е.А.Хамраевой, И.В.Мальцевой
Структура ООП
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста (младший дошкольный
возраст, средний возраст, старший возраст, подготовительный к школе возраст)
1.2.Планируемые результаты освоения программы
1.2.1. Обязательная часть
1.2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2. Содержательный раздел
2.1. Обязательная часть
2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в 5 ОО
2.1.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.1.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.1.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1. Развивающая программа «Key to learning» Г.Доля
2.2.2. Программа по бурятскому языку «Амар мэндээ – Здравствуйте!»
3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения
3.2. Распорядок дня
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
* Позитивная социализация и всестороннее развитие детей
дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских
видах деятельности
* Организация образовательной среды на основе диалога культур
* создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
* максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
* вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
* забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном разностороннем
развитии каждого ребенка;
* развитие речевых способностей, мотивации к овладению английским и бурятским
языками;
* развивать у дошкольников способности воспринимать на слух бурятскую и английскую
речь и понимать ее в рамках программной тематики;
* сформировать элементарные умения и навыки в построении несложных диалогов и
монологов в игровых и учебных ситуациях;
* развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания
этнокультурной развивающей среды, формировать интерес к своей родословной;
* знакомить детей с особенностями разнообразных культур и их отношениями в природе.
Плавающее планирование
Время
Реж. мом
Вид Де
Этапы Де
Форма организации
Активности
Среда
ЦО
ОО
7:30-8:15
Прием детей
Проектная
«Провокация в среде»
Спонтанная игра
Двигательная
Познавательная
Картины с изображением вулканов, пепел в коробке
1,4
2,4
8:15-8:25
Утренняя гимнастика
Занятие «Что будет, если вулкан проснется»
Двигательная
Познавательная
Творческая
4,9
5
8:25-8:45
Завтрак на спящем вулкане
Занятие «Большой-маленький»
Познавательная
1,5,8
2
8:45-9:00
Свободная деятельность
Проблематизация
Организованная игра «Как устроен вулкан»
Познавательная
2,4,6,9
2,3
Ассамблея
Познавательная
4,11
2
9:10-9:45
Задача
Свободная деятельность в среде
Двигательная
Познавательная
Среда группы
5,9
5
9:45-10:15
Деятельность в среде
Организованная игра «Где находится самый
большой вулкан»
Двигательная
Познавательная
Географическая карта мира
6,8,9
2,3
Свободная игра
Двигательная
Познавательная
Творческая(моделирование)
Из того что есть на участке как можно «построить»
вулкан
4,5,6
3
Двигательная
1
5
9:00-9:10
Энциклопедии
10:15-10:30
Подготовка к прогулке
10:30-12:10
Прогулка
12:10-12:25
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12:25-12:50
Обед
12:50-13:00
Подготовка ко сну
13:00-15:00
Сон час
Чтение сказки (15 мин)
Познавательная
6
2
15:00-15:15
Пробуждение
Ассамблея «Чем займемся?»
Познавательная
3
2,3
15:15-16:00
Свободная деятельность
Выбор между зонами активности
Двигательная
Познавательная
Творческая
4,8,10
3,5
16:00-16:20
Полдник
Организованная игра «Как разбудить вулкан»
Двигательная
Познавательная
Творческая (лепка, эксперимент)
1,2,4,5,6,7,8
4
16:20-16:30
Подготовка к прогулке
16:30-17:50
Прогулка
17:50-18:00
Возвращение с прогулки
Емкости, пластилин, лимон, сода, фэйри, разносы
Двигательная
1
Свободная игра
Двигательная
8
5
Спонтанная деятельность
Двигательная
4,9
3,5
* Перспективный план проблемных ситуаций
1. Составление календарно-проблемных тем по неделям,
месяцам (год)
2.
3.
4.
Создание проблемных ситуаций
Провокации в среде
Инициатива детей
Организация ППРС в группе
-
Содержательная насыщенность
Доступность
Вариативность
Полифункциональность
Трансформируемость
Безопасность
(Наличие в среде предметов провокаторов, заместителей, разные схемы, рисунки, надписи)
Взаимодействие педагога и ребенка
-
Роль педагога(фасилитатор?)
Умение педагога задавать открытые вопросы
Баланс между говорением и слушанием педагогом
Баланс между инициативой педагога и инициативой ребенка
Продукты детской деятельности
-
Отсутствие шаблонных работ
Наличие в среде следов детского творчества
Место для демонстрации собственных продуктов на доступном уровне
Взаимодействие с родителями
-
Привлечение родителей к обустраиванию среды, наличие в группе «средств»
взаимодействия с родителями (кармашки, почтовые ящики)
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально-организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики –
карты наблюдений детского развития.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать
диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику
детей и скорректировать свои действия.
На основе данных карт наблюдений педагог должен составить
индивидуальный маршрут каждого ребенка.