«Формирование и апробация моделей оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата и использования результатов для участия в конкурсе в магистратуру» Актуальность проекта В настоящее время система отечественного высшего образования ориентирована на внешнюю оценку качества, когда оно рассматривается как комплексный показатель, который отражает все этапы становления личности обучающегося, условия, ресурсы и результаты учебного процесса, а также эффективность направлений деятельности вуза, включая соответствие достигаемых результатов действующим нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Основные цели: целью проекта является построение модели, разработка, апробация инструментария и технологий оценки качества подготовки выпускников бакалавриата, установленных ГОС (ФГОС), и использование этих результатов на этапе поступления в магистратуру. • усовершенствовать систему аттестации выпускников бакалавриата за счет разработки критериев и принципов независимой оценки эффективности образования; • стимулировать развитие образовательных учреждений и совершенствование образовательных программ путем непрерывного самообследования и планирования образовательной, научной и инновационной деятельности образовательных учреждений в соответствии с задачей достижения максимальных позитивных внешних эффектов; • гарантировать обществу, что учебное заведение или конкретная образовательная программа имеют правильно сформулированные цели и условия их достижения; • обеспечить помощь в повышении глобальной конкурентоспособности российского образования. Основные задачи на 2011 год • • • • • • • • • Анализ существующих моделей и технологий оценки качества подготовки выпускников в системе многоуровневой подготовки (бакалавриат-магистратура). Анализ зарубежного и отечественного опыта в области моделей, технологий и методов оценки уровня освоения знаний (компетенций) выпускниками бакалавриата. Разработка широкомасштабной концепции оценки качества высшего профессионального образования на основе компетентностного подхода. Разработка моделей и технологий, методик оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), по 5 направлениям подготовки, для участия в конкурсе в магистратуру. Разработка методических рекомендаций по апробации модели и технологии оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускников бакалавриата на основании разработанных моделей. Разработка модели, технологии и инструментария оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускников бакалавриата. Разработка проекта нормативов и регламентов по изменению существующего регламента оценки уровня подготовки выпускниками бакалавриата в учреждениях высшего профессионального образования. Разработка методических рекомендаций по апробации модели и технологии оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата и использования результатов для участия в конкурсе в магистратуру посредством общественнопрофессионального обсуждения. Подготовка к практической апробации разработанных моделей, технологий, инструментария и методик на базе учреждений высшего профессионального образования. 1.АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МОДЕЛЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В СИСТЕМЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ (БАКАЛАВРИАТ – МАГИСТРАТУРА). 2. АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОГО И ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОПЫТА В ОБЛАСТИ МОДЕЛЕЙ, ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДОВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ (КОМПЕТЕНЦИЙ) ВЫПУСКНИКАМИ БАКАЛАВРИАТА • «Аспекты рассмотрения высшего профессионального образования» Уровни проверки и поддержки качества образования в системе ВПО 3. РАЗРАБОТКА ШИРОКОМАСШТАБНОЙ КОНЦЕПЦИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА • Ценности и оценка качества Мера оценки Цель Общий метод (пример) Академический Предмет: знания и учебный Экспертная оценка план Административ ный Педагогический Организационная: политика Аудит и процедуры Профессиональные роли: Отзывы студентов навыки и компетенция Актуальный Выпускники: стандарты и результаты обучения Общественная Деятельность Потребители: опыт и удовлетворенность Показатель эффективности Информация из студенческих опросов Модели систем оценки качества высшего профессионального образования» Тщательный анализ показателей аттестационной экспертизы и государственной аккредитации и сравнительное исследование около 10 различных моделей систем менеджмента качества в вузах, включая следующие модели • • • • • • • • • Модель системы менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2000 (ГОСТ Р ИСО 9001-2001) ; Модель Европейского фонда по менеджменту качества (EFQM) и ее модификации для высшего образования; Модель премии Правительства РФ в области качества; Модель премии конкурса Министерства образования РФ "Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов" 2003; Модель Центра исследований политики в области высшего образования (CHEPS) университета Твенте (Нидерланды); Модель Ассоциации университетов Нидерландов (VSNU)]; Бельгийско-нидерландская модель (HBO Expert Group); Модель национальной американской премии по качеству "Baldrige National Quality Award" в области образования ; Модель эталонного тестирования для Австралийских университетов и др. Цикл осцнивания качества в университетах Нидерландов 4. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИК ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ (КОМПЕТЕНЦИЙ), УСТАНОВЛЕННЫХ ГОС (ФГОС), ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ», ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ В МАГИСТРАТУРУ Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО третьего поколения (далее – ФГОС ВПО) отличаются от образовательных стандартов предыдущего поколения (так называемых ГОС ВПО второго поколения), в частности, большей ориентацией на такие результаты образования, как компетенции (см. «Требования к освоению результатов образовательных программ», п.6 в ФГОС ВПО направлений подготовки бакалавров, п. 5 в ФГОС ВПО направлений подготовки магистров). От уже ставшей привычной ЗУН-парадигмы описания образовательных результатов (т.е. парадигмы, опирающейся на формирование и оценку знаний, умений и навыков) компетентностный подход предполагает выделение в структуре образовательных результатов тех, которые непосредственно связаны с употреблением, применением имеющихся у человека знаний и умений в ситуации конкретного действия (личностнозначимого, социального, профессионального). 5. Разработка методических рекомендаций по апробации модели и технологии оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата на основании разработанных моделей. Общий план апробации содержит перечень апробируемых разработок; описание задач, соответствующих им этапов и предполагаемых результатов; обоснование и содержательное описание каждого из этапов; перечень участников апробации, в т.ч. экспертов; перечень экспериментальных площадок, на базе которых будет осуществляться апробация (учреждения ВПО); календарный план-график проведения апробации; организационно-методические требования к процедуре апробации по каждому этапу. • • • • • • • • • • • • • • • • • • Методы апробации: SADT-технология (системно-структурный анализ и моделирование) Дисперсионный анализ Имитационное моделирование Метод обобщения и выделения подобий Метод обобщения и интерпретации суммированных данных Метод обобщения и оценки количественных и качественных результатов Метод генерации отчетных данных по заданным формам и шаблонам Метод построения теоретической модели Метод оценки и интерпретации результатов апробации Метод оценки качества и технических свойств Метод оценки качества профессионального образования Метод оценки количественных характеристик Метод оценки перспектив и возможностей использования Инструменты: Сводный перечень разработок для апробации Оргтехника (компьютер, принтер, сканер, другие устройства – подробный список приведен в разделе «Инструментарий») Лицензионное программное обеспечение MS Office (Word, Excel, PowerPoint) Средство планирования работ, отслеживания результатов, ведения сетевых графиков – MS Project Перечень апробируемых разработок • • • • • • • • • • • • • 1. Принципиальная модель оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускникам программ бакалавриата по направлениям: -«Техника и технологии» -«Физико-математические науки» -«Гуманитарные науки» -«Образование и педагогика» -«Экономика и управление» 2. Методические указания по внедрению и применению модели оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС) в систему оценки качества высшего профессионального образования. 3. Методические и технологические решения для формирования системы оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускникам бакалавриата по каждому из направлений подготовки: -«Техника и технологии» -«Физико-математические науки» -«Гуманитарные науки» -«Образование и педагогика» -«Экономика и управление» • • • • • • • • • • 4. Методическое пособие с содержательным описанием и рекомендациями по использованию каждого решения в процессе оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата. 5. Инструментарий для разработанных технологий оценки, включающий перечень требований к измерительному, стимульному и дидактическому материалу для разработанных технологий оценки. Образец и комплект документации, включающий: -описание назначения стимульного материала; -методологическое обоснование разработки стимульного материала; -данные о целевой аудитории; -содержательное описание стимульного материала и его характеристик. - руководство по применению стимульного материала и организации процедуры оценки компетенций выпускников бакалавриата; -инструкции к разработанному стимульному материалу; -методические материалы по организации и проведению обучения специалистов и внедрению стимульного материала в процесс оценки качества подготовки бакалавров. 6. Методические указания по применению разработанного стимульного и дидактического материала в процессе оценки качества подготовки бакалавров. Модель системы менеджмента качества, основанной на процессном подходе Модель процессного подхода Примеры разработки стимульных материалов в рамках проекта ТРКМ ДОТ ПТ ТР МТ СМ КОУ КТ ТРМГ ФО Условные обозначения: СМ- стимульные материалы; ТР- тренинги; КОУ- коучинг; ПТ- проектная технология; МТ- модульная технология; КТ- кейс- технология; ТРМГ- технология работы в малых группах; ДОТдистанционная образовательная технология; ТРКМ – технология развития критического мышления; ФО – формирующее оценивание. Границы понятия «Стимульные материалы» Социальный мониторинг Стимульный материал Психологический мониторинг Педагогический мониторинг Требования к целям разработки стимульных материалов: Технология проведения тестирования бакалавров 1. Начальный этап ID Комиссия 1 Формирование КИМ (базы заданий) 2 Приемка КИМ комиссией ID Организаторы тестирования Подготовка экспертов по контролю, 1 формирование базы экспертов Подготовка и техническое 2 сопровождение сайта 8 9 ID 1 ID Базовый вуз (место проведения тестирования) Предоставление информации о количестве компьютерных классов и компьютеров в них для тестирования Вузы-участники 1 Регистрация на сайте Подготовка списков студентов и внесение на именную страницу Утверждение списков студентов на 3 именной странице Проведение репетиционного 4 тестирования 2 2 4 5 6 4 5 6 7 Октябрь 8 9 10 11 9 10 11 Ноябрь 12 13 14 15 13 14 15 16 Декабрь 17 18 19 20 17 18 19 20 Январь 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 Сентябрь 3 7 Октябрь 8 Ноябрь 12 16 Декабрь 26 27 Январь 21 25 4,6н 4,6н 4,6н 7 1 Сентябрь 3 Август Длительность в неделях Географический анализ 4 размещения образовательных учреждений 6 2 4н 4,6н Определение примерных сроков тестирования Размещение на сайте демоварианта Открытие именных страниц для вузов-участников Поиск базовых вузов по всем заявленным регионам России Поиск комиссии в конкретные базовые вузы 1 4,6н Подготовка именных страниц 3 экспертов, вузов-участников и личных кабинетов студентов 5 Август Длительность в неделях 4,6н ,8н 8,6н 17,8н 17,8н Длительность в неделях Август 1 2 3 Сентябрь 4 5 6 7 8 Октябрь 9 10 11 12 Ноябрь 13 14 15 16 Декаборь 17 18 19 20 21 Январь 22 23 24 25 26 27 26 27 17,8н Длительность в неделях 8,6н 17,2н 1,2н 21,2н Август 1 2 3 Сентябрь 4 5 6 7 8 Октябрь 9 10 11 12 Ноябрь 13 14 15 16 Декабрь 17 18 19 20 21 Январь 22 23 24 25 2. Подготовительный этап ID Организаторы тестирования Длительность в неделях Определение количества 1 участников по регионам, по местам проведения и часовым поясам ,8н Анализ соответствия мест, 2 предоставленных базовыми вузами, количеству участников ,4н Дополнительный поиск базовых 3 вузов и комиссий (если есть необходимость) Распределение участников по 4 базовым вузам Конкретизация даты тестирования, 5 составление расписания Размещение расписания, сроков и мест проведения экзамена на 6 именной странице экспертов и образовательных учреждений 2,6н 1,2н 2,2н ,8н Январь 1 2 3 Февраль 4 5 6 7 8 9 3. Проведение тестирования ID 1 2 Комиссия Контроль за соблюдением технологии тестирования Ознакомление с КИМ для подготовки к апелляции Длительность в днях 1,5д 4 Прием и обработка заявок на апелляцию 1д 5 Проведение апелляции и передача результатов организаторам тестирования 1д Длительность в днях 1 Автоматическое открытие логинов и паролей для студентов на странице экспертов в день тестирования за час до начала экзамена по местному времени ,1д 2 Передача КИМ комиссии ,1д 3 Открытие личного кабинета студента. Размещение рейтинглистов 1д 4 Формирование окончательных результатов. Размещение результатов на именных страницах вузов-участников и в личных кабинетах студентов 1д ID 1 ID Базовый вуз Подготовка аудиторий для апелляций Вузы-участники 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 1д Проверка заданий комиссией Организаторы тестирования 1 1д 3 ID Март Длительность в днях Март 1 2 3 4 5 Март 1 2 3 4 5 1д Длительность в днях 1 Подача заявок на апелляцию 1д 2 Ознакомление с результатами тестирования 1д Март 1 2 3 4 5 Область практического использования и применения результатов выполнения работ • Результаты проекта будут использоваться в текущей деятельности учреждений и организаций (научные организации и учреждения высшего профессионального образования) системы образования Российской Федерации, в т.ч. при проведении оценки качества подготовки выпускников бакалавриата. • Разработанные в ходе проекта модели, технологии, инструментарий и методики оценки качества подготовка выпускников бакалавриата позволят создать условия и нормативно-методическую базу для интеграции процедур промежуточной и итоговой аттестации выпускников бакалавриата и их участия в конкурсе при поступлении в магистратуру. • В результате работ по проекту будет апробирована новая модель оценки качества высшего профессионального образования, основанная на компетентностном подходе, которая в дальнейшем позволит обеспечить преемственность уровней высшего профессионального образования и формирование современных высококвалифицированных кадров для страны.