Специфика организации развивающей предметнопространственной среды с учетом требований ФГОС ДО г. Бородино 27 января 2016 Регламент работы 1. Работа в группах – 30 минут голубой 1 2 аудитория 1 желтый 3 4 аудитория 2 розовый 5 6 аудитория 3 2. Общий сбор (выступления от групп) – 6x5=30 минут Задание Предполагаемые пути решения Проблемы 1. 1. 2. 2. 3. 3. * * * * Задания группам: 1-я группа: содержательная насыщенность 2-я группа: трансформируемость 3-я группа: полифункциональность 4-я группа: вариативность 5-я группа: доступность 6-я группа: безопасность Группа 1 Содержательная насыщенность развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Содержательная насыщенность Метание между полюсами «недостаточность – пресыщенность» Выход: творческий поиск баланса, искать оптимальное решение, исходя из задач возраста и потребностей ребёнка Группа 2 Трансформируемость развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Трансформируемость Статичность пространств Выход: трансформация пространства детского сада под развивающие идеи (гибкость и мобильность) •многоуровневость пространства •многоцелевое использование пространства: спальня и игровая •перегородки сборно-разборные и/или прозрачные Группа 3 Полифункциональность развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Полифункциональность Много предметов в группе с однозначной функцией. Забываем про замещение как основу воображения и игры Выход: понимать и применять предметы, предполагающие многофунциональное использование: неоформленный материал и некоторые готовые сюжетные игрушки интеграция с природной средой исследование разнообразие движения баланс свободы и структурированности Группа 4 Вариативность развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Вариативность Есть разнообразные центры активности + Сменяемость материала, появление нового: есть ли представление что на что менять? Выход: менять под тему недели, под идею - например, идею проекта Другие выходы? Группа 5 Доступность развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Доступность Среда для красоты или для жизни? Выход: для жизни Группа 6 Безопасность развивающей предметнопространственной среды Проблемы и пути решения Безопасность С этим проблем нет? Проблемы есть – знание и выполнение педагогом инструкции по охране жизни и здоровья детей в образовательном процессе. И ещё - умеем ли выбирать и изготавливать безопасный материал? ЭТО ВАЖНО! 1. Педагог создает такую среду, где каждый ребенок ощущает свою принадлежность с детскому коллективу и испытывает чувство комфорта. 2. Педагог проявляет уважение к детям, интересуясь их чувствами, идеями и их жизнью 3. Педагог создает атмосферу, где дети могут свободно выражать себя 4. Педагог создает среду, которая стимулирует детей расширять границы познания и действий и идти на приемлемые риски для их развития и обучения ЭТО ВАЖНО! 5.В отношениях с каждым ребенком педагог способствует развитию чувства доверия и привязанности и индивидуальных взаимоотношений. 6. Педагог заботится о том, чтобы среда была физически безопасной и легко контролировалась. 7.Педагог заботится о том, чтобы окружающее пространство было привлекательным и комфортным для разнообразной деятельности детей. ЭТО ВАЖНО! 8.Педагог организует пространство таким образом, чтобы в нем логично располагались и разграничивались центры деятельности, которые способствуют обучению и развитию. 9. Педагог использует много разнообразных, доступных, стимулирующих развитие детей материалов, которые побуждают детей исследовать, играть, учиться. 10. Педагог побуждает детей участвовать в планировании, организации и поддержании среды ЭТО ВАЖНО! 11. Педагог адаптирует среду, чтобы она отвечала потребностям отдельных детей /групп детей. 12. Педагог ясно выражает, каковы ожидания к поведению в социуме и вовлекает детей в разработку правил группы. 13. Педагог создает среду, которая основывается на демократических ценностях и способствует участию детей в жизни сообщества группы 14. Педагог создает среду для того, чтобы развивать саморегуляцию и самостоятельность детей Что может сделать дошкольное помещение местом живой жизни ? Право ребенка на беспорядок, риск, неопытность Право ребенка на богатство ощущений, развитие чувств и восприятия Дети разные и имеют, несмотря на сопоставимые структуры развития, различные потребности. Спасибо за внимание!