о подходах к проектированию программ, ориентированных на

Проектирование
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
Нормативная база
Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
…принцип программоориентированности, ориентация на метапредметные и
личностные результаты образования (раздел IV)
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
“Об образовании в Российской Федерации”
(п. 9 ст. 2, ст. 12, ст. 13, ст. 15, ст.16, ст. 75).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации
режима
работы
образовательных
организаций
дополнительного
образования
детей.
Постановление
Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41.
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844
Образовательная программа
(Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в
Российской Федерации”, п.9 ст.2)
«комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,
планируемые
результаты),
организационно-педагогических
условий…, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика», рабочих программ, иных
компонентов, а также оценочных и методических материалов»
КИАС – проект № 059 – Методические рекомендации (проект)
http://eduexpert.ru/pages/project.php?tab=t1&show=131&srtCol=4&srtDsc=1
Основания проектирования и реализации программ
Вариативность, гибкость и мобильность
Открытый и сетевой характер реализации
Разноуровневость (ступенчатость)
Учет возрастных особенностей
Модульность содержания
Ориентация на метапредметные и личностные результаты
образования
Творческий и продуктивный характер
Технология проектирования
Проектирование результатов
(в т.ч. критерии и показатели результативности реализации
программы, способы определения результативности)
Определение цели
Постановка задач
Формирование содержания программы
Разработка комплекса организационно-педагогических условий:
- условия реализации программы;
- формы аттестации;
- оценочные материалы;
- методические материалы;
- список литературы и источников.
Оформление приложений
Предметные результаты
связаны с системой научных знаний, с опытом
предметной деятельности
Их представляют
компетенций
в
виде
«знать»,
«уметь»
или
Личностные результаты связаны с социальным
опытом (отношений, ценностных ориентаций,
саморазвития, развития своих личностных
качеств)
Личностные результаты трех уровней:
1 уровень – приобретение социальных знаний,
понимание социальной реальности и повседневной
жизни
2 уровень – формирование позитивного отношения к
базовым ценностям общества
3 уровень – приобретение социального опыта
самостоятельного социального действия
Метапредметные результаты
связаны с мотивацией к познанию, с опытом
саморегуляции, с опытом коммуникации
Познавательные УУД (работа с информацией, с
учебными моделями, использование знаков и
символов,
выполнение
логических
операций
сравнения, анализа, обобщения, классификации,
установление аналогий, подведение под понятие)
Регулятивные УУД (управление своей деятельностью,
контроль
и
коррекция,
инициативность
и
самостоятельность)
Коммуникативные УУД (речевая деятельность, навыки
взаимодействия и сотрудничества)
«Чудесный сундучок»,
МКОУДОД «Дом детства и юношества», с. Шатрово
Цель – формирование у ребенка устойчивой мотивации к
познанию, творчеству и саморазвитию посредством занятий
различными видами декоративно–прикладного искусства
Задачи:
Обучения: формировать представления о гармоничном единстве
мира, месте человека в нем.
Воспитания: воспитывать трудолюбие, целеустремлённость,
усидчивость и аккуратность, воспитывать бережное отношение к
природе и любовь к Родине.
Развития: развивать природные задатки и способности детей,
прививать и поощрять любознательность, фантазию и
воображение в поисках новых форм и декоративных средств
выражения образа. Создавать условия для освоения
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(познавательных, регулятивных и коммуникативных).
Модули
1. Радуга творчества (Художественные народные
ремесла: художественная роспись по дереву, стеклу,
мозаика, лепка из солёного теста и пластилиновая
живопись)
2. Волшебный мир оригами
3. Волшебный мир бисера
4. Сувенир (Работа с бумагой и картоном: аппликация,
конструирование из бумаги, работа с тканью и
нитками: мягкая игрушка, лоскутная техника, с
бытовым и природным материалом)
Планируемые результаты
Обучающиеся получат начальные представления о:
- предметном мире, как основной среде обитания современного
человека;
- гармоничной взаимосвязи предметного мира с миром природы, об
отражении в предметах материальной среды нравственноэстетического и социально-исторического опыта человечества;
- ценности предшествующих культур и необходимости бережного
отношения к ним в целях сохранения и развития культурных
традиций.
Обучающиеся научатся использовать приобретённые знания и
умения для творческой самореализации при оформлении
своего дома, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественно-декоративных и других
изделий.
В совместной продуктивной художественно-творческой
деятельности у обучающихся будут сформированы
универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные :
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;
• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую
работу по предложенному педагогом плану с опорой на образцы,
рисунки, схемы;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона;
• давать эмоциональную оценку деятельности на занятии.
Познавательные :
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего объединения;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую –
изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
• донести свою позицию до других: оформлять свой замысел в
поделках;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в
объединении и следовать им.