Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 15 «Ёлочка»

Муниципального дошкольного образовательного учреждения
детского сада общеразвивающего вида
№ 15 «Ёлочка»
администрации Егорьевского муниципального района
№
п.п
Наименование группы
Возрастная
категория
Направленность
Количество
групп
1
2 группа раннего
возраста
От 2 до 3 лет
Общеразвивающая
1
2
Младшая группа
От 3 до 4 лет
Общеразвивающая
1
3
Средняя группа
От 4 до 5 лет
Общеразвивающая
1
4
Старшая группа
От 5 до 6 лет
Общеразвивающая
1
5
Подготовительная группа
От 6 до 7 лет
Общеразвивающая
1
реализация основной общеобразовательной программы ДОО, разработанной в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», и ФГОС
ДО, определяющей специфику организации образовательного процесса (содержание, формы) и
являющейся локальным актом МДОУ д/с № 15 «Ёлочка»;
реализация дополнительных образовательных программ ДО.
это образовательная программа дошкольного учреждения, направленная на решение задач
формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, на создание основы для
осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
это программы,
обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей личности,
выходящих за пределы государственных образовательных программ и
стандартов.
разработана с учетом соответствующей ФГОС ДО примерной
общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
 И.А. Лыкова. Программа художественного развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»;
 О.А. Соломенникова. Ознакомление детей с народным искусством «Радость творчества»;
 Л.В. Куцакова. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»;
 И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. Программа по музыкальному воспитанию детей «Ладушки».
 Н.А. Рыжова «Наш дом –природа». Экологическое воспитание дошкольников.
 О.С. Ушакова «Развитие речи детей дошкольного возраста».
 Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность».
создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а так же воспитанию у дошкольников таких качеств, как
патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных
жизненных ситуациях, уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Направления образовательной области:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- Ребенок в семье и обществе;
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
- Формирование основ безопасности.
Различные виды наблюдений:
- распознающего характера;
- за изменением и преобразованием объекта.
- репродуктивного характера.
- Метод демонстрации.
- Использование ТСО, ИКТ.
- Музыкальное сопровождение
- Непосредственная помощь
воспитателя.
- Объяснения, пояснения.
- Рассказ (образный, сюжетный)
воспитателя.
- Чтение.
- Вопросы к детям.
- Беседа.
- Словесная инструкция.
- Рассказ детей
- Руководство сюжетно – ролевой
игрой.
- Игровой метод.
- Метод упражнений.
- Метод практических
работ.
- Метод лабораторных
исследований.
- Создание проблемных
ситуаций.
Организованная деятельность с детьми: ООД (занятия), праздники, развлечения, экскурсии,
интегративная деятельность.
Совместная деятельность взрослых и детей: беседы, наблюдения, чтение, драматизация сказок,
познавательно-исследовательская деятельность, проблемные ситуации, совместная игровая
деятельность, проектная деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность: игры, возникающие по инициативе детей и взрослых,
народные игры, игры – экспериментирование, сюжетные самодеятельные игры.
Организация трудовой деятельности: поручения, дежурства, коллективный труд.
Взаимодействие с родителями: родительские собрания, тематические
вечера, консультативные встречи, совместный труд, личный пример.
предметноразвивающая среда для игровой деятельности, объекты социальной и культурной
среды, произведения искусства, ТСО, ИКТ.
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Направления образовательной области:
- Формирование элементарных математических представлений;
- Развитие познавательно – исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы.
Различные виды наблюдений:
- распознающего характера;
- за изменением и преобразованием объекта.
- репродуктивного характера.
- Метод демонстрации.
- Использование ТСО, ИКТ.
- Рассматривание картин.
- Музыкальное сопровождение.
- Непосредственная помощь
воспитателя.
- Объяснения, пояснения.
- Рассказ (образный, сюжетный)
воспитателя.
- Чтение.
- Вопросы к детям.
- Беседа.
- Элемент новизны.
- Словесная инструкция.
- Рассказ детей.
- Руководство сюжетно – ролевой
игрой.
- Элементарный анализ.
- Приучение к самостоятельному
поиску ответов на вопросы.
- Повторение.
- Игровой метод.
- Умственные упражнения.
- Метод практических
работ.
- Метод опытных
исследований.
- Сравнение по сходству,
контрасту и подобию.
- Моделирование и
и конструирование.
- Создание проблемных
ситуаций.
- Группировка и
классификация.
- Сочетание разнообразных
средств на 1 занятии.
Организованная деятельность с детьми: ООД (занятия) познавательного направления,
включающие занятия по ознакомлению с г. Егорьевском, его историей, достопримечательностями
досуговая деятельность, экскурсии, интегративная деятельность.
Совместная деятельность взрослых и детей: беседы, наблюдения, рассматривание фото – видео
материалов иллюстраций, чтение, индивидуальная работа, познавательно-исследовательская
деятельность, проблемные ситуации, развивающая игровая деятельность, конструирование, создание
коллекций, проектная деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательная,
продуктивная, художественная, музыкальная.
Взаимодействие с родителями: родительские собрания, тематические
вечера, консультативные встречи, совместный труд, беседы, личный пример.
предметно-развивающая среда ,
прогулка, коллекции и мини-музей, объекты социальной и культурной среды,
произведения искусства, ТСО, ИКТ.
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Направления образовательной области:
Развитие речи:
- Развивающая речевая среда;
- Формирование словаря;
- Звуковая культура речи;
- Грамматический строй речи;
- Связная речь;
- Подготовка к обучению грамоте.
Художественная литература
- Наблюдения и его разновидности
(в природе, социуме, экскурссии);
- Рассматривание игрушек
картин для создания рассказа.
- Метод демонстрации.
-Использование ТСО, ИКТ..
- Музыкальное сопровождение
- Непосредственная помощь
воспитателя.
-
.
- Объяснения, ответы на вопросы.
- Рассказ (образный, сюжетный)
- Обобщающая беседа.
- Чтение.
- Вопросы к детям.
- Рассказывание худ. произведений.
- Пересказ, заучивание наизусть.
- Словесная инструкция.
- Рассказ детей.
- Обсуждение худ. произведения.
- Элементарный анализ.
- Рассказывание без опоры
на наглядный материал.
- Повторение.
- Игровая деятельность.
- Продуктивная деятельность
по мотивам прочитанного
произведения.
- Создание проблемных
ситуаций.
- Группировка, классификация
- Сочетание разнообразных.
средств на одном занятии.
- Продуктивная деятельность
по мотивам прочитанного
произведения.
Организованная деятельность с детьми: ООД (занятия) по развитию речи, досуговая
деятельность, экскурсии, интегративная деятельность.
Совместная деятельность взрослых и детей: беседы воспитателя с детьми (развитие
диалогической и монологической речи), наблюдения, чтение, индивидуальная работа, проблемные
ситуации, развивающая игровая деятельность, проектная деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательная,
продуктивная, художественная, музыкальная.
Взаимодействие с родителями: родительские собрания, тематические вечера, консультативные
встречи, совместный труд, беседы, личный пример.
культурная языковая среда , прогулка,
общение взрослых и детей, объекты социальной и
культурной среды, изобразительное искусство, музыка, театр, художественная
литература, ООД по иным разделам Программы, ТСО, ИКТ.
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Направления образовательной области:
- Приобщение к искусству;
- Изобразительная деятельность (предметное, сюжетное,
декоративное рисование, лепка, декоративная лепка, аппликация,
прикладное творчество: работа с бумагой и картоном, работа с
природным материалом);
- Конструктивно – модельная деятельность;
- Музыкальная деятельность (слушание муз. произведений, пение,
песенное творчество, музыкально – ритмические движения,
развитие танцевально – игрового творчества, игра на
детских музыкальных инструментах).
В Программе определены ряд наиболее эффективных методов и приемов, способствующих
формированию у детей художественно - эстетических чувств, отношений, суждений, оценок,
практических действий:
- метод убеждения (направлен на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений
вкуса);
- метод приучения, упражнения в практических действиях (предназначен для преобразования окружающей
среды и выработки навыков культуры поведения);
- метод проблемных ситуаций (побуждающий к творческим, практическим действиям);
- метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и
отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.
- слово педагога (пояснения, указания);
- наглядные методы, заключающиеся в демонстрации произведений искусства, показе приемов исполнения,
просмотре презентаций, фото – видеоматериалов, включая материалы по Гуслицкой росписи (старший
дошкольный возраст), знакомство с творчеством известных художников.
- приемы развития сознательного отношения, умения анализировать, сопоставлять;
- приемы, побуждающие к эмоциональным переживаниям;
- показ действий, которым надо точно следовать;
- приемы, формирующие способы самостоятельных действий;
- приемы, направленные на упражнение, тренировку в навыках,;
- творческие задания, предполагающие оригинальность, своеобразие исполнения,
выдумку, вариативность.
.
Организованная деятельность с детьми: ООД (занятия) по изобразительной деятельности,
включающие деятельность по ознакомлению с Гуслицкой росписью (старший дошкольный возраст),
конструктивно – модельной, музыкальной деятельности, праздники, развлечения.
Совместная деятельность взрослых и детей: беседы воспитателя с детьми, изготовление
украшений, подарков, предметов для игр, выставки творческих работ, развивающая игровая
деятельность, проектная деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательная,
продуктивная, художественная, музыкальная.
Взаимодействие с родителями: участие в праздничных мероприятиях, родительские собрания,
тематические вечера, консультативные встречи, совместные творческие работы, беседы.
эстетически
оформленная предметно – пространственная среда , природа, искусство
(изобразительное, музыка, литература, театр, архитектура), художественная
деятельность (театрализованные игры, словесно – художественное творчество,
музицирование, дизайн), ТСО и ИКТ, культурные организации города (музеи,
церкви, дворцы культуры, парки…).
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа
жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Принципы образовательной области:
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ включают в себя: развивающее обучение,
систематичность и последовательность, доступность, учет индивидуальных и
возрастных особенностей, наглядность, сознательность и активность ребенка.
- СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ включают в себя: непрерывность, последовательность
наращивания тренирующих воздействий, цикличность.
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ включают
в себя: сбалансированность нагрузок,
рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастную адекватность,
оздоровительную направленность всего образовательного процесса.
- Показ физических упражнений; - Объяснения, пояснения, указания;
- Использование наглядных
- Подача команд, поручений,
пособий;
сигналов;
- Имитация, зрительные ориентиры; - Вопросы к детям;
- Музыкальное сопровождение;
- Образный, сюжетный рассказ,
- Непосредственная помощь
беседа;
педагога.
- Словесная инструкция.
- Повторение упражнений
без изменений и с изменениями;
- Проведение упражнений в
игровой форме.
- Проведение упражнений в
соревновательной форме.
ООД (занятия) по физическому развитию в зале и на воздухе,
утренняя гимнастика, физкутминутки и динамические паузы, гимнастика после
дневного сна, закаливающие процедуры, пальчиковая и артикуляционная
гимнастики, спортивные игры, праздники, развлечения, подвижные игры и
упражнения на прогулке, Дни здоровья.
двигательная активность, ООД по
физкультуре, эколог – природные факторы (солнце, воздух, вода),
психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, ООД).
Организация мониторинга здоровья
дошкольников;
- Организация и контроль питания;
- Физическое развитие дошкольников;
- Закаливание;
- Организация профилактических мероприятий
- Организация обеспечения требований СанПиНа;
- Организация здоровьесберегающей среды.
-
- Развитие физических качеств, двигательной
активности;
- Становление физической культуры детей;
- Утренняя и бодрящая (после сна) гимнастика;
- Профилактика плоскостопия и формирование
правильной осанки;
- Воспитание привычки к поывседневной
физической активности и заботе о здоровье.
- Комфортная организация режимных
моментов;
- Установление оптимального двигательного
режима;
- Правильное распределение нагрузок;
- Доброжелательный стиль общения;
- Целесообразность применения методов и
приемов;
- Использование приемов релаксации в режиме
дня.
- Учет гигиенических требований;
- Создание условий для профилактических
режимных моментов;
- Бережное отношение к нервной системе ребенка;
- Учет индивидуальных особенностей и
интересов детей;
- Предоставление ребенку свободы выбора;
- Создание условий для самореализации;
- Ориентация на зоны ближайшего развития.
Чтобы воспитание и обучение стали результативными, в программе предусмотрено
создание условий для развертывания системы многообразных свободных культурных
практик.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности по выбору
и интересам:
-
Самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
Развивающие и логические игры;
Музыкальные игры и импровизации;
Речевые игры, игры с буквами, звуками, слогами;
Самостоятельная деятельность в книжном уголке;
Самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность;
Самостоятельная опытно-экспериментальная деятельность.
Требования к организации поддержки детской инициативы:
- развивать интерес к окружающему миру
- Создание условий и ситуаций;
- Расширение областей поставленных задач;
- Ориентировка детей на получение хорошего результата;
- Дозирование оказания помощи детям;
- Поддержка у детей чувства гордости от успешных результатов.
Ведущей целью взаимодействия ДОУ с семьей является создание в детском саду необходимых условий
для развития и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное
развитие личности дошкольника и повышение компетентности родителей в области воспитания.
Консультирование по вопросам
педагогики и психологии
Участие в работе
Наблюдательного совета
Родительские собрания
Выставки, конкурсы,
фотовернисажи
Анкетирование, тестирование
Формы работы
Участие в музыкальных, спортивных
интеллектуальных мероприятиях
Видеотека праздников
и выступлений
Дни открытых дверей
Встречи с интересными людьми
Основной целью работы педагога- психолога, работающего в детском
саду, является обеспечение психологического здоровья детей.
В соответствии с поставленной целью выделены следующие задачи:
1. Реализация в работе с детьми возможности развития каждого возраста и
каждого ребенка;
2. Развитие индивидуальных особенностей ребенка, т.е. внимание
специалиста должны привлекать интересы, способности, склонности,
чувства, увлечения, отношения ребенка и пр.;

3. Создание благоприятного для развития ребенка климата в
детском саду;
4. Оказание своевременную психологическую помощь, как
детям, так и их родителям, воспитателям.
Организация индивидуальной
работы с детьми в период
адаптации
Психологическое
сопровождение
детей группы
«риска»
Диагностика уровня
психического развития
Психологическая
подготовка к школе
Занятия с детьми, имеющих
Педагог-психолог
трудности в поведении,
детей
развитии
Работа по организации
благоприятного психологического
климата в коллективе
Консультативная работа
с родителями и педагогами
Диагностическая работа с
с родителями и педагогами
РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ ДО ШКОЛЫ
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных
видов деятельности и отдыха детей в течение суток в соответствии с возрастными особенностями детей.




Режим дня разработан для всех возрастных групп и составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание
ребенка в детском саду.
Все возрастные группы работают по двум временным режимам: на теплый и холодный периоды года.
Для воспитанников, вновь поступающих в ДОУ, предполагаются индивидуальные адаптационные режимы.
Режим установлен на сутки и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях. С родителями ДОУ
проводится работа по вопросу четкого соблюдения режима перед поступлением в детский сад, а так же в
выходные дни. Перевод на новый режим осуществляется с учетом возрастных особенностей детей.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами.
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально
допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В
теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.

В середине ООД статического характера проводятся физкультминутки.

Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п.) для детей
дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на
прогулку и дневной сон.
Учебная нагрузка
Группы
Нагрузка
Максимально
допустимый
объем в 1
половине дня
Количество
занятий/время в
неделю
Вторая группа раннего
возраста
8-10 минут
10 минут
10 занятий/1час 30
минут
Младшая группа
Не более 15
минут
30 минут
10 занятий/2час а 30
минут
Средняя группа
Не более 20
минут
40 минут
10 занятий/3часа
00 минут
Старшая группа
Не более 25
минут
45 минут
10 занятий/4 часа
35 минут
Подготовительная
Не более 30
минут
1 час 30 минут
10 занятий/5 часов
30 минут
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид
деятельности
Периодичность (сколько раз в неделю)
2 группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа
Старшая
группа
Подготовительн
ая группа
Физкультура
в помещении
/на прогулке
2/1
2/1
2/1
2/1
2/1
Познавательное
развитие
1
2
2
3
4
Развитие речи
2
1
1
2
2
Рисование
1
1
1
2
2
Лепка
1
0,5
0,5
0,5
0,5
Аппликация
-
0,5
0,5
0,5
0,5
Музыка
2
2
2
2
2
Итого
10
10
10
13
14
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
2 группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Комплексы закаливающих
процедур
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Гигиенические процедуры
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ситуативные беседы при
проведении режимных моментов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Чтение художественной
литературы
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Дежурства
-
С 2 полугод.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Прогулки
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Игра
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостоятельная деятельность
детей в уголках развития
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостоятельная
деятельность
Кадровые условия
Педагогический состав организации укомплектован педагогическими
работниками на 100%. Уровень квалификации руководящих и
педагогических работников для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответству
Высшая кв. категория
1 кв. категория
Соответствие
занимаемой должности
По стажу и образованию
Источник шаблона
Володина Ольга Евгеньевна, МБОУ «СОШ № 12 МО
«Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак,
учитель начальных классов
http://pedsovet.su/