Оценка предметных результатов

Система оценки
образовательных результатов в
подростковой школе
АМОУ «Гуманитарный лицей» г. Ижевска
Отличительные особенности системы
оценки образовательных результатов
«До»
«Сейчас»
Доминирование педагогической
оценки
Привлечение к оценочным процедурам всех участников
образовательного процесса (администрация, педагоги, родители,
учащиеся)
Итоговое оценивание
Акцент на формирующем оценивании (усиление роли самооценки
обучающимися своих учебных действий и личностных качеств,
выявление проблем и трудностей в обучении и их коррекция)
Оценка академической успешности
Комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и
предметных
Направленность оценочных
процедур на качество усвоения
учебной программы
Направленность оценочных процедур на диагностику
индивидуального прогресса и прогноза дальнейшего развития
(индивидуальная карта обучающегося)
Отсутствие учета преемственности
в образовательных результатах
Преемственность оценочных процедур на разных ступенях
обучения (сквозной характер результатов)
Группы планируемых результатов

Личностные результаты - это совокупность личностных качеств,
необходимых для осмысленного и ответственного построения
жизненной траектории.

Метапредметные результаты - это обобщенные способы
деятельности, освоенные обучающимися на базе нескольких
учебных предметов и необходимые для эффективного
осуществления различных видов их активности.

Предметные результаты - система исторически
сформировавшихся в человеческой культуре понятий и способов
действий в определенной предметной области.
Оценка личностных результатов
Диагностика проводится в условиях спонтанной активности учащихся
(образовательные события)
Три блока личностных результатов:
- Осмысленное и ответственное построение личной жизненной
траектории (инициатива – ответственность – самостоятельность)
- Социальное действие и моральное поведение
- Здоровье и безопасность
Качественная (нет, отчасти, есть)
Форма оценки личностных результатов: экспертные наблюдения,
рефлексия обучающегося, внешние и внутренние мониторинговые
исследования, экспертная оценка материалов портфолио,
анкетирование родителей, психологическая диагностика
Оценка метапредметных результатов
Оценка трех групп грамотностей:
1.
учебная (постановка учебно-познавательных задач и проблем, решение учебнопознавательных задач и проблем, проявление контрольно-оценочной
самостоятельности)
2.
коммуникативная (эффективная совместно-коллективная деятельность, использование
речевых средств самовыражения, координация разных точек зрения)
3.
информационная (использование различных стратегий чтения и письма, владение
знаково-символическими средствами, решение задач с применением ИКТ)
Качественная (нет, отчасти, есть)
Диагностика проводится через включение обучающихся в проектную, исследовательскую и
творческую деятельность, а также при их участии в социально-полезной деятельности и
образовательных событиях
Форма оценки метапредметных результатов: стартовая и итоговая диагностика, экспертные
наблюдения, рефлексия обучающегося, внешние и внутренние мониторинговые
исследования, экспертная оценка материалов портфолио
Оценка предметных результатов
Оценка производится на основе шкалы, отражающей три уровня освоения
материала:
1.
формальный (воспроизведение способов действий без понимания их
сути)
2.
рефлексивный (с учетом анализа конкретной ситуации)
3.
функциональный (с творческим преобразованием имеющегося
способа действия)
Качественная и количественная
Формы оценки предметных результатов: стартовая, текущая и итоговая
диагностика, внешние и внутренние мониторинговые исследования,
заполнение карты знаний обучающимся, экспертная оценка материалов
портфолио, анализ самостоятельной работы в предмете, зачет
Количественная оценка предметных
результатов
Основания для переведения процентных оценок в отметку
Формальный уровень
Рефлексивный уровень
Отметка
51 – 74 %
51 – 74 %
«3»
75 – 90 %
75 – 90 %
«4»
91 – 100 %
91 – 100 %
«5»
Виды оцениваемых работ:
•
•
•
•
•
•
Стартовая проверочная работа (в начале года)
Диагностическая работа
Самостоятельная домашняя работа
Презентация самостоятельной домашней работы
Тематическая проверочная работа
Итоговая проверочная работа (в конце года)
Портфолио как инструмент оценки
Портфолио - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений школьника в определенный период его обучения

5-6 класс - Школа культуры пробы - портфолио самореализации
(«история конкретных дел», задуманных и осуществленных учащимися как
в предметной, так и внепредметной сферах)

7-8 класс - Школа индивидуального образования – рефлексивный
портфолио (текст о себе, отражение своих интересов, качеств, областей
успеха-неуспеха)

9 класс – подготовка к старшей Школе проектирования карьеры –
портфолио достижений (предпрофильные достижения в области
проектной, творческой, исследовательской деятельности, различных
предметных и внепредметных практиках)