СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Браун Наталья Владимировна, воспитатель первой квалификационной категории МКДОУ д/с № 498 Октябрьского района Цель . Создание благоприятной развивающей среды для успешного речевого развития дошкольников. Задачи Изучить новые подходы и принципы в организации РППС ДОО. Организовать развивающие центры деятельности, способствующие речевому развитию детей. Создать условия для развития речи воспитанников через внедрение инновационных компонентов РППС. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметнопространственной среды. 1 этап Информационно-аналитический 2 этап Организационно-содержательный 3 этап Контрольно-аналитический НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ Организация развивающей предметнопространственной среды Речевое развитие дошкольников Нормативно - правовые документы • Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05. 2013 г. N 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»». • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10. 2013 г. • Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-249 от 28.02. 2014 г. • Письмо Минобразования России от 17.05. 1995 г № 61/1912 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях». Методическая литература • О.А. Карабанова и др. «Организация развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста. (www.firo.ru) • Публикации в журналах «Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Дошкольная педагогика» и др. • Публикации в сети интернет. МОНИТОРИНГ УРОВНЯ СООТВЕТСТВИЯ РППС ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО сентябрь 2014 г. 40% соответствует 60% не соответствует МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ Сентябрь 2014 г. 54% 46% высокий средний низкий РЕЧЬ ИГРА ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Центр речевого развития Центр художественного слова Центр занимательной математики Центр сенсорного развития Экспериментальный центр Музыкальный центр Театральный центр Центр сюжетно-ролевых игр Строительный центр Спортивно-оздоровительный центр Патриотический центр Центр безопасности ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Говорящий хомячок является другом, партнером в мире игр, собеседником и позволяет преодолевать неуверенность, стеснительность; пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр; приспособления для развития правильного речевого выдоха, так как дыхательные упражнения улучшают ритмы, повышают энергетическое обеспечение деятельности мозга, успокаивают, снимают стрессы и важны в работе над произношением. тематические альбомы, игры для обогащения активного словаря ; Игры на развитие фонематического слуха, на автоматизацию звуков, совершенствующие грамматический строй речи и направленные на развитие связной речи. ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА (КНИЖНЫЙ УГОЛОК) Дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст; составлять описательные и творческие рассказы; работать над интонационной выразительностью речи; делают первые шаги в чтении; знакомятся с книжной культурой; происходит обогащение словарного запаса; отрабатывается диалогическая и монологическая речь . ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ Отрабатывается: грамматический строй речи связная речь. ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ Способствуют развитию мелкой моторики, тем самым активизирует зоны, отвечающие за речь. ЦЕНТР ИСКУССТВ Создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с признаками действия. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЦЕНТР В процессе выполнения опытов и исследований дети учатся: составлять предложения по демонстрируемым действиям; размышлять, рассуждать и доказывать; объяснять явления природы; составлять небольшие рассказы. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР Дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе; у воспитанников происходит развитие не только музыкального слуха, но и фонематического. ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР Дети учатся правильно выстраивать фразы при инсценировке; перевоплощаясь в различных героев меняют интонацию и голос, обогащают продуктивную речевую деятельность. развивается уверенность в себе и коммуникабельность. ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР Возникает естественная потребность в инициативной речи ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР Способствует развитию речевых умений и навыков; позволяет моделировать общение детей в различных речевых ситуациях. ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР Реализует потребность детей в двигательной активности, положительно влияет на функциональное состояние мозга, и в следствии на развитие речи. КОМПОНЕНТЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ Маркеры игрового пространства Домик нашего настроения Методическое пособие «Бабочка» МАРКЕРЫ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА Маркеры игрового пространства представляют собой предметы, указывающие на место событий, с разворачиванием сюжета. Маркеры : носят развивающий характер; соответствуют требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде. ШИРМА ДЛЯ ТЕАТРА СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА Космонавты Шоферы СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА Дом-семья Магазин Касса НАСТОЛЬНЫЙ МИНИ-МАРКЕР Можно использовать для сюжетно-ролевых игр с мелкими игрушками и разворачивать игру по нескольким сюжетам одновременно (дом, больница, ферма, гараж и др.). Ребенок вслух разговаривает с игрушкой; говорит и за себя, и за игрушку; подражает гудению транспорта, голосам зверей и т. д. В следствии, развивается речевая активность детей. ДОМИК НАШЕГО НАСТРОЕНИЯ Дети учатся не только осознавать свое эмоциональное состояние но и объяснять сверстникам и взрослым причину своего настроения. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «БАБОЧКА» На крыльях бабочки размещаются различные задания, которые воспитанники могут выполнять совместно с воспитателем или товарищем а также и в самостоятельной деятельности. Работа с детьми над темами недели и формированием грамотной речи детей Педагоги Дети Родители МОНИТОРИНГ УРОВНЯ СООТВЕТСТВИЯ РППС ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО сентябрь 2014 г. март 2015 г. 7% 40% 60% 93% соответствует не соответствует МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Сентябрь 2014 г. Март 2015 г. 10,5 % 14% 54% 46% 75,5 % высокий низкий средний высокий низкий средний РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ Оснащение и разнообразие РППС; Дети проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе и общении; На данном возрастном этапе у детей обогатился словарный запас, развивается артикуляционный аппарат и фонематический слух, закрепилось правильное произношение звуков, усовершенствовался грамматический строй речи, связная речь стала более развитой. Воспитанники: владеют основными культурными способами деятельности, доброжелательно общаются друг с другом, учатся договариваться и стараются разрешать конфликты; выражают свои мысли и желания, проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам; интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно объяснить явления природы и поступки людей; принимают участие в литературных конкурсах и фестивалях. ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЯРМАРКЕ-2015 ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛЕ РАБОТНИКОВ ДО СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!