Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 3
реклама
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №3 «Березка» р.п. Екатериновка Саратовская обл. Старший воспитатель: Матвеева Наталья Михайл овна Василий Александрович Сухомлинский «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенк а вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это и с к р а , з а ж и га ю щ а я о г о н е к п ы т л и в о с т и и любознательности». СОДЕРЖАНИЕ • • Введение. • Подвижные игры в жизни дошкольников • Классификация подвижных игр Роль подвижных (сюжетных) игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста • Заключение • Литература ВВЕДЕНИЕ Физическое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического формирования здорового, полноценного человека, его физических сил и физических качеств, обеспечивающих его приобщение к физической культуре и стремление к физическому с о в е р ш е н с т в у . Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошк ольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития ч е л о в е к а . Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я . Подвижной игре в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста принадлежит ведущая роль. Являясь одним из основных средств и методов физического воспитания, подвижная игра позволяет эффективно разрешать оздоровительные и воспитательноо б р а з о в а т е л ь н ы е з а д а ч и . К содержанию ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ Подвижная игра — естественный спутник жизни ре бенк а, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. П од в и ж н ы е и г р ы я вл я ютс я традиционным средством педагогики. Одна из ха р а к те р н ы х о с о бе н н о с те й подвижных игр — стремление к результату. Ребенок испытывает радость от удовлетворения потребности в движениях, от э моци он ал ьн ой ат мосферы игры, особый эмоциональный подъем вызывает достижение реального, наглядного положительного результата — в ы и г р ы ш а . В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, угл убляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Следовательно, подвижные игры д ей ст венно е ср е д ство разн остор онн его р азви тия . Подвижные игры создавая атмосферу радости, делают наиболее э ффек т и в н ы м к ом п л е к с н ое р е ш ен и е озд о ров и тел ь н ы х, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы. О сн о в н а я з ад ач а подв ижн ы х игр — укр епл ят ь зд о ро в ь е занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых в о з м о ж н о с т е й т е л а . Передовые ученые разъясняли значение подвижных игр для физического развития детей и пропагандировали практическое внедрение их в систему воспитания подрастающего поколения. Выд аю щий ся пед аго г Ян Ам ос По определению П.Ф. Лесгафта, Коменский высоко оценивал роль п од в и ж н а я и г р а я вл я етс я игр, «состоящих в движении», для уп ра жн е н и е м, пос ред ст вам р аз р е ш е н и я озд о р о в и тел ь н ы х, которого ребенок готовиться к образовательных и воспитательных ж и з н и . Увл е к ател ь н о е задач. Подчеркивая большое содержание, эмоциональная значение правильного насыщенность игры побуждает ребен к а к опред ел ен н ы м руководства играми со ум с т в е н н ы м и ф и з и ч е с к и м стороны старших, у с и л и я м . Я.А. Коменский говорил, что при соблюдении необходимых условий игра должна становиться «серьезным делом, т. е. и развитием здоровья, или отдыхом для ума, или преддверием (подготовкой) для жизненной деятельности, или всем этим одновременно». К содержанию КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Подвижные игры различаются по содержанию, по характеру двигательных заданий, по способам организации детей, по сложности правил. Можно выделить следующие большие группы подвижных игр: 1. Сюжетные игры — в которых действия детей определяются сюжетом и т о й р о л ь ю , к о т о р у ю о н и в ы п о л н я ю т . 2. Игры без сюжета — игры типа разнообразных ловишек — основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. 3. Игровые упражнения основаны на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение д е т е й в о п р е д е л е н н ы х в и д а х д в и ж е н и я . 4. Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты также основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств. 5. Спортивные игры основаны на несложных элементах техники и правил спортивных игр, которые доступны и полезны детям старшего д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а К содержанию РОЛЬ ПОДВИЖНЫХ (СЮЖЕТНЫХ) ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Игры этого вида ст роятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повад к ах животных и птиц. Сюжетные подвижные игры имеют широк ое применение во всех возрастных группах детского сада. Однако в младшем дошкольном возрасте особенно популярны. Игры проводятся под непосредственным руководством в з р о с л о г о . Это создает благоприятные условия для педагогического воздействия на д ет е й . В о с п и т ат ел ь гот о в и т атрибуты для подвижных сюжетных игр, создает картотеки. АТРИБУТЫ для ИГР М а с к и д л я и г р «Солнышко и дождик» «Разноцветные автомобили» К А Р Т О Т Е К И И Г Р В сюжетных играх дети очень н е п о с р е д с т в е н н ы , перевоплощаясь в персонажей игры, увлекаясь ею, они многократно повторяют такие д ви жения, к ак ход ьба, бег, пры жк и (под прыг ивани я н а месте и с продвижением вперед, спрыгивания с невысоких предметов, перепрыгивания через шнур, линию, маленький кубик), ползание, подлезания. Эти виды движений чаще всего входят в содержание игр малышей, на них основаны игровые действия, необходимые для решения игровых задач. Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным, и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В таких играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек, з а й ч и к о в , а од и н р е б е н о к и л и воспитатель становится исполнителем ответственной роли волка, лисы, кота. Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры - зайцев - двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Однак о к аждый ребенок, играя, п р о я в л я ет с а м о с т о я т ел ь н о с т ь , инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей. Игра ак тивизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющийся игровой ситуации, познавать окружающий мир, активизирует память, представления, развивает мышление, воображение, п о п ол н я ет с л ова рн ы й з апас и обогащает речь детей, учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению пространственной т е р м и н о л о г и и . В игре ребёнок упражняется в самых разнообразных движениях, которые активизируют обменные процессы. Это в свою очередь о к аз ы ва ет бл а гот во р н о е влияние на психическую деятельность. С учетом возрастных особенностей и физической подготовленности, занимающихся подвижные игры, о к а з ы в а ю т бл а г о п р и я т н о е влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциона льную д е я тел ьн о с ти о р га н изм а . Оздоровительны й э ффек т подвижных игр усиливается при проведении их на свежем в о з д у х е . Чрезвычайно важно учитывать роль раст ущего напря жения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к р е з у л ьт а т а м и г р ы , к о т о р ы е испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и у л у ч ш а е т р е з у л ьт а т и в н о с т ь движений. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и с в о б о д е н . С помощью игры формируется устойчивый интерес к занятиям ф и з и ч е с к о й к у л ьт у р о й и двигательной ак тивности. К содержанию З А К Л Ю Ч Е Н И Использование в физическом воспитании дошкольников подвижных игр способствует повышению общей работоспособности мышц и их силы, улучшению подвижности суставов и координации движений. Известно, что подвижные игры требуют от ребёнка активного проявления разнообразных физических возможностей. В то же время игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на совершенствование личности ребёнка, психическое и умственное р а з в и т и е . Подвижные игры полностью удовлетворяют природное состояние ребёнка, его потребность в жизнерадостных движениях, ознакомлении с окружающее средой непосредственно через игру, приобретении трудовых навыков в интересных видах движений. Игра – всегда инициатива, фантазия, творчество, круговорот эмоций. В ней всегда много весёлых неожиданностей, обыденное явление становится необычным, сказочным, чудным. Игра имеет чрезвычайное значение в жизни ребёнка, – «каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в р а б о т е , к о г д а в ы р а с т е т » . К содержанию Е Л • • • • • • • И Т Е Р А Т У Р А Аманатиди О.В. П о д в и ж н ы е и г р ы . А р м а в и р , 2 0 11 . В а в и л о в а Е . Н . Ук р е п л я й т е зд о р о в ь е д ет е й . – М . , 1 9 8 6 . Ус о в а А . П . И г р а и о р га н и з а ц и я ж и з н и д ет е й . – М . , 1 9 8 2 . Детские подвижные игры / под ред. Е. В. Конеевой. Ростов-на-Дону: Ф е н и к с , 2 0 0 6 . Подвижные игры: учебное пособие / И. М. Короткое [и др.]. М.: С п о р т А к а д е м П р е с с , 2 0 0 2 . Картинки https://yandex.ru/images/search?text= к артинки Фотографии из фотоархива МКДОУ детский сад №3 «Березка» р.п. Екатериновка Саратовской обл. http://berezkawebside.ucoz.ru/ К содержанию
