Документ 4971793

реклама
Чуткость, восприимчивость к красоте
в детские годы несравненно глубже,
чем в поздние периоды развития личности.
Потребность в красивом утверждает
моральную красоту, рождая
непримиримость ко всему пошлому,
уродливому.
В.А. Сухомлинский
Театрализованная
нравственные
качества
деятельность
речь
эмоциональная
сфера
коммуникативные
способности
интеллектуальные
способности
Современные дошкольники
Склонны к
замкнутости
Стеснительны
Избегают
публичных
выступлений
Теряются в присутствии
незнакомых
Тема работы:
«Эмоциональное развитие
дошкольников через
театрализованную деятельность. »
Цель работы: развитие у детей на основе
театрализованной деятельности,
эмоциональной отзывчивости,
эмоциональных переживаний, пробуждение
творческой активности детей,
стимулирование воображения, желания
включаться в творческую деятельность.
Теоретикометодологическая
основа:
научно-теоретические принципы и подходы к
изучению проблем эмоциональной сферы
Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
А.В.Запорожца, А.И.Захарова, и др.;
теория о ведущей деятельности, разработанная
А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным и др.;
идеи и принципы гуманистической психологии,
разработанные Э.Берном, К.Роджерсом и др.
Задачи:





Организовать работу по данной теме, учитывая
основные дидактические принципы
гуманистической педагогики и психологии.
Выбрать наиболее эффективные формы и
методы работы.
Создать условия для развития творческой
активности детей в театрализованной
деятельности.
Обеспечить взаимосвязь театрализованной с
другими видами деятельности в едином
педагогическом процессе.
Создать условия для совместной работы семьи и
детского сада.
Методы и приёмы работы
Теоретические:
анализ
литературы
Практические:
Информативные:
театрализованные
игры,
психогимнастика,
наблюдение,
Методы
составление
рассказов
Диагностические:
методики изучения
эмоциональной
сферы
анкетирование
родителей
Этапы :
1.Предварительный
анализ психолого-педагогической литературы, в которой излагаются основные положения по проблеме;
определяется цель, задачи, выбор методов и средств работы по развитию эмоциональной сферы.
2. Диагностический
изучение личностных особенностей и проблем развития эмоциональной сферы дошкольников.
3. Формирующий
организация и проведение разнообразных форм работы с детьми по преодолению проблем
эмоциональной сферы дошкольников.
4. Итоговый
сравнительный анализ результатов эффективности работы.
5.Распространение педагогического опыта
Ожидаемые результаты
работы:




снижение эмоциональной напряженности и
негативных переживаний,
уменьшение частоты конфликтов и ссор между
детьми,
появление у детей чувства психологического
комфорта и позитивных чувств.
практическое применение детьми полученных
знаний и умений в других видах деятельности.
Принципы
формирования
эмоциональной сферы
Принцип индивидуального подхода
2. Постоянность процесса
3. Создание в группе атмосферы
эмоционального комфорта
4. Принцип комплексности и взаимосвязи
всех компонентов
1.
Анализ предварительной диагностики
выразительности речи, использования
мимики и пантомимики:
60%
50%
40%
Уровень выразительности
речи
15%
50%
35%
0%
5%
10%
60%
20%
35%
30%
Уровень использования
мимики и пантомимики
Уровень выразительности речи
35%
Уровень использования мимики и пантомимики
35%
Средний
60%
50%
Высокий
5%
15%
Низкий
Анализ предварительной
диагностики развития
театрализованной
деятельности
70%
60%
50%
10%
0%
Низкий
33%
Средний
67%
Высокий
0%
0%
20%
33%
30%
67%
40%
Литература по теме:
Музыкально – театрализованный центр
«Мы-артисты»
Виды театров
Теневой, пальчиковый, настольный, театр
картинок, театры на фланелеграфе, театр
«Матрёшек» и др.
Уголок ряженья
При активной
поддержке родителей
пополнился «уголок
ряженья». Имеется всё,
чтобы преобразиться:
костюмы для
постановки известных
русских народных
сказок, ширмытрансформеры и
сменные декорации,
маски-шапочки, юбки и
кофты, венки с
разноцветными
лентами, пилотки,
фуражки, галстуки,
перчатки, и многое
другое.
«Библиотечка сказок»
Дети знакомятся с литературными произведениями,
которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий,
праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
«Стена эмоций»
ДЕТИ С ПОМОЩЬЮ ПИКТОГРАММ ОТМЕЧАЮТ СВОЁ НАСТРОЕНИЕ
Дидактические игры,
направленные на изучение и
отражение эмоционального
состояния ребёнка
Настроение Антошки»,
«Путешествие в мир эмоций»,
«Азбука настроений»,
«Что перепутал художник?»,
«Игры с гномиками»,
«Встреча с Бабой Ягой»,
«Наши чувства и эмоции»,
«Домик настроений»
«Как поступают друзья»
«Угадай эмоцию»
«Мои чувства»
«Эмоции в сказках»
Организация совместной деятельности
родителей и детей
(Совместное изготовление костюмов и атрибутов для театрализованных игр,
подготовка к утренникам, организация фотовыставок,
Дни добрых дел , «Дни открытых дверей». вечера отдыха с участием педагогов,
родителей, детей
и т. д.)
Анализ итоговой диагностики
выразительности речи, использования
мимики и пантомимики:
60%
50%
40%
30%
Уровень выразительности
речи
38%
5%
0%
57%
38%
14%
10%
48%
20%
Уровень использования
мимики и пантомимики
Уровень выразительности речи
14%
Уровень использования мимики и пантомимики
5%
Средний
48%
57%
Высокий
38%
38%
Низкий
Сравнительный анализ уровней
развития театрализованной
деятельности до и после проведения
развивающей работы
70%
60%
50%
40%
30%
41%
55%
предварительная
диагностика
4%
0%
0%
67%
10%
33%
20%
итоговая диагностика
предварительная диагностика
33%
итоговая диагностика
4%
Средний
67%
41%
Высокий
0%
55%
Низкий
Положительная динамика развития
эмоциональной сферы
дошкольников.
-Мимика большинства детей стала более
выразительной, они уже не испытывают
затруднений при выражении основных эмоций.
-Входя в роль, могут создать яркий образ героя,
передавая его эмоциональные состояния и
характерные особенности с использованием жестов
и мимики.
-Дети проявляют инициативу в разговоре, охотно
читают стихотворения, легко регулируя интонацию,
тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от
содержания художественного произведения.
--Выражают в речи своё отношение к героям и
событиям.
Скачать