Залата Дарья. Характеристика коммуникативных свойств

ХАРАКТЕРИСТИКА
КОММУНИКАТИВНЫХ СВОЙСТВ
ЛИЧНОСТИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ
КЛИНИЧЕСКИХ ФОРМАХ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Выполнила:
Залата Дарья
СКП-СДБ-21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
Волкова Л.С. Логопедия. — М., 1998.
Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинников.
—— М.: Академия, 2006. — 320 с.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие
для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и
психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г.
В. Чиркина.—— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.
Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой,
В.И. Селиверстова. — М., 1997 — Ч. I, И.
Речь играет исключительно важную роль в
формировании высших психических
функций у ребёнка.
Выполняя функцию общения ребёнка со
взрослыми, она является:
 базой для развития мышления;
 обеспечивает возможность планирования и
регуляции поведения ребёнка, организации
всей его психической жизни;
 влияет на развитие личности в целом.
КОМПОНЕНТЫ РЕЧИ
У большинства детей с отклонениями в
развитии могут затрагиваться различные
компоненты речи. Одни из которых
представляют собой
коммуникативные нарушения
которые могут
препятствовать
обучению ребёнка в
школе и его социальной
адаптации
КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(ПО Р.Е.ЛЕВИНОЙ)
В логопедии выделяются 11 форм
речевых нарушений:
9 из них составляют нарушения устной
речи на разных этапах её порождения и
реализации
2 формы составляют нарушения
письменной речи, выделяемые в
зависимости от нарушенного процесса
ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ) – ОТСУТСТВИЕ ИЛИ
РАССТРОЙСТВО ФОНАЦИИ ВСЛЕДСТВИЕ
ПАТОЛОГИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ ГОЛОСОВОГО
АППАРАТА.
Характеристика коммуникативных свойств
При дисфонии голос становится:
 глухим;
 хриплым;
 сиплым;
 немодулированным;
 срывающимся;
 назализованным.
Афония характеризуется полным отсутствием звука
голоса и возможностью говорить лишь шепотом.
БРАДИЛАЛИЯ – ПАТОЛОГИЧЕСКИ
ЗАМЕДЛЕННЫЙ ТЕМП РЕЧИ.
Характеристика коммуникативных свойств
замедленный темп произносимой вслух и
мысленной речи;
 замедленный темп чтения и письма;
 интервербальное замедление;
 интравербальное;
 растянутое произношение гласных;
 возможна скандированность речи;
 голос приобретает монотонность, модуляция и
выразительность отсутствует, возможна
ринофония (носовой оттенок)

ТАХИЛАЛИЯ – ПАТОЛОГИЧЕСКИ
УСКОРЕННЫЙ ТЕМП РЕЧИ.
Характеристика коммуникативных свойств
может произноситься 20-30 звуков без резких
искажений фонетики;
 при торопливости могут появляться
расстройства речевого внимания, запинки,
повторения, неясность произношения фраз
 но при привлечении внимания происходит
быстрое восстановление равновесия между
внутренней и внешней речью.

ЗАИКАНИЕ – НАРУШЕНИЕ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ
СУДОРОЖНЫМ СОСТОЯНИЕМ МЫШЦ РЕЧЕВОГО
АППАРАТА.
Характеристика коммуникативных свойств
заикающийся не любит свою речь;
 как правило, преувеличивает степень своего
речевого дефекта;
 стремится скрыть свои речевые трудности от
окружающих;
 преувеличивает внимание окружающих к
особенностям своей речи.

ДИСЛАЛИЯ – НАРУШЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ПРИ НОРМАЛЬНОМ СЛУХЕ И СОХРАННОЙ
ИННЕРВАЦИИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА
Характеристика коммуникативных свойств



Акустико-фонематическая дислалия: ребенок не
распознает тот или иной акустический признак
сложного звука (гора - «кора», жук - «щук», рыба «лыба»). Все это мешает правильно воспринимать речь
как самому говорящему, так и слушающему.
Артикуляторно-фонематическая дислалия: ребенок
может произносить слова правильно и неправильно.
Артикуляторно-фонетическая дислалия: чаще всего в
этих случаях неправильный звук по своему
акустическому эффекту близок к правильному и
окружающими распознается.
РИНОЛАЛИЯ – НАРУШЕНИЯ ТЕМБРА ГОЛОСА И
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ
АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ ДЕФЕКТАМИ
РЕЧЕВОГО АППАРАТА.
Характеристика коммуникативных свойств



может проявляться при истерии, иногда — как
самостоятельный дефект, иногда — как
подражательный;
обычно нарушается произношение только гласных
звуков, в то время как при
согласных звуков нёбно-глоточное смыкание хорошее и
назализация не выявляется;
особенности устной речи детей с ринолалией во многих
случаях являются причиной отклонения в
формировании других речевых процессов.
ДИЗАРТРИЯ – НАРУШЕНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ИННЕРВАЦИИ РЕЧЕВОГО
АППАРАТА.
Характеристика коммуникативных свойств

дефекты звукопроизношения и голоса,
сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде
всего артикуляционной, моторики и речевого
дыхания;
АЛАЛИЯ – ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
ВСЛЕДСТВИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ПОРАЖЕНИЯ РЕЧЕВЫХ
ЗОН КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА ВО ВНУТРИУТРОБНОМ
ИЛИ РАННЕМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА.
Характеристика коммуникативных свойств
Моторная алалия: нарушено произношение
слов;
 Сенсорная алалия: нарушено понимание речи ребенок слышит, но не понимает слов. Часто
при этом он довольно болтлив и слышимые
слова проговаривает по несколько раз как эхо,
но смысла их он не улавливает.

АФАЗИЯ – ПОЛНАЯ ИЛИ ЧАСТИЧНАЯ УТРАТА РЕЧИ,
ОБУСЛОВЛЕННАЯ ЛОКАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ
ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Характеристика коммуникативных свойств
неспособности больных к вербальной форме
общения;
 нарушается общение человека с самим собой;
 нарушаются понимание речи, повторение,
называние, самостоятельные речевые
высказывания, произношение, чтение, письмо и
счетные операции
 меняется социальный и семейный статус
больного, его отношение к своей личности и к
окружающей действительности.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!