ФГОС НОО и ФГОС ДО

Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1010
СЗОУО ДО г. Москвы
Преемственность ФГОС начального общего образования
и проекта ФГОС дошкольного образования.
Карта готовности ребёнка к школьному обучению как
психолого-педагогический инструмент
преемственности между ДОУ и начальной школой.
Наталья Юрьевна Алешина, педагог-психолог,
куратор I ступени обучения корпуса № 3 ГБОУ СОШ № 1010
1
Преемственность ФГОСов дошкольного и
начального общего общего образования:
 единый структурно-организационный подход, заключающийся в
совокупности требований к:
• условиям реализации стандарта
• структурно-содержательным компонентам основной образовательной
программы
• образовательным результатам
 единый психолого-педагогический методологический подход:
• ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей
деятельности»
• опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего
развития ребёнка
• понятие об универсальных учебных действиях
• ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей
2
Преемственность ФГОСов дошкольного и
начального общего общего образования:
 принцип организации инклюзивного образования:
• минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детейинвалидов
• разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных)
образовательных программ
• опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации
специальных образовательных условий для детей-инвалидов)
 направленность основных образовательных программ ДО и НОО:
• формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры,
личностное и интеллектуальное развитие детей
• процесс успешной социализации ребёнка
• развитие творческих способностей, инициативы,
самосовершенствования
• сохранение и укрепление здоровья детей
3
Сравнительный анализ содержательных
областей образовательных программ ФГОСов:
Образовательные области ФГОС ДО:
 коммуникативно-личностное развитие
Предметные области ФГОС НОО:
* обществознание и естествознание
(окружающий мир)
* основы духовно-нравственной
культуры народов России
 познавательное развитие
* филология
* математика и информатика
* технология
 речевое развитие
* филология
 художественно-эстетическое развитие
* искусство
 физическое развитие
* физическая культура
4
Отличия ФГОСов дошкольного и начального
общего образования:
ФГОС дошкольного образования:
ФГОС начального общего образования:
1. Нецензовый характер образования в связи 1. Цензовый характер образования: итогос необязательностью данной ступени
вая оценка достижения результатов освоения ООП НОО – основание для перевода на
следующую ступень
2. Результаты освоения ООП ДО – целевые
2. Результаты освоения ООП НОО: личносториентиры, не подлежат непосредственной ные (не подлежат индивидуальной оценке),
оценке и не являются основанием для срав- метапредметные (УУД) и предметные поднения с реальными результатами детей
лежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке
3. Разработка специальных вариантов стан3. Ведётся разработка СФГОСов для детей с
дарта для детей с ОВЗ не предусмотрена
ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести
имеющихся нарушений)
5
Преемственность результатов ДО и НОО: от
целевых ориентиров к универсальным
учебным действиям
Целевые ориентиры ДО:
 инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры
 уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
другим, имеет чувство собственного достоинства
 способен к фантазии, воображению и творчеству
 любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям
 способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в
различных сферах деятельности
Личностные универсальные учебные действия
6
Преемственность результатов ДО и НОО: от
целевых ориентиров к универсальным
учебным действиям
Целевые ориентиры ДО
 активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх
 способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к
сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов
 хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания
Коммуникативные универсальные учебные действия
7
Преемственность результатов ДО и НОО: от
целевых ориентиров к универсальным
учебным действиям
Целевые ориентиры ДО




способен к воплощению различных замыслов
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
контролирует свои движения и управляет ими
способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до
конца начатое дело
 следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной
безопасности и гигиены
Регулятивные универсальные учебные действия
8
Преемственность результатов ДО и НОО: от
целевых ориентиров к универсальным
учебным действиям
Целевые ориентиры ДО
 склонен наблюдать, экспериментировать
 обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и
культурном мире
 знаком с книжной культурой и детской литературой
 обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории
 имеет предпосылки грамотности
Познавательные универсальные учебные действия
9
Карта готовности ребёнка к школьному
обучению как психолого-педагогический
инструмент преемственности между ДОУ и
начальной школой
В Северо-Западном округе г. Москвы на протяжении уже нескольких лет на
выпускников ДОУ педагогический коллектив заполняет карту готовности
ребёнка к школьному обучению, которая выдаётся родителям детей. При
поступлении в 1-ый класс мы просим родителей передать данный документ в
школу. С содержанием карты обязательно знакомятся учитель 1-ого класса и
педагог-психолог. Роль психолога в данном случае заключается в анализе
психолого-педагогического статуса ребёнка, поступившего в 1-ый класс,
проводимого по данным карты готовности к школьному обучению.
Ориентируясь на результаты анализа карты и результаты индивидуальной
психодиагностики уровня готовности к обучению в школе (которая
проводится в 1-ом классе ежегодно в сентябре), педагог-психолог даёт
классному руководителю и родителям учащегося рекомендации, которые
призваны способствовать успешной адаптации ребёнка.
10
Карта готовности ребёнка к школьному
обучению как психолого-педагогический
инструмент преемственности между ДОУ и
начальной школой
Поскольку результатом образования в начальной школе во многом
является сформированность у выпускников универсальных учебных
действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных, логично и целесообразно проанализировать уровень
развития предпосылок к формированию данных УУД у ребёнка,
поступающего в 1-ый класс. Именно поэтому параметры развития
ребёнка в карте готовности к школьному обучению рассматриваются
нами с позиций соотнесения их с группами УУД.
На следующих слайдах представлена карта готовности ребёнка к
школьному обучению, заполняемая в ДОУ Северо-Западного округа г.
Москвы, где практически каждый параметр развития ребёнка отнесён
к соответствующей группе УУД.
11
Анализ карты готовности ребёнка к
школьному обучению с позиций
предпосылок формирования УУД
Группы
Показатели готовности к школьному обучению
целевых
ориентиров
Личностные 1.Мотивационная готовность
Достижения ребёнка
Подчеркнуть уровень:
высокий средний низкий
Примечание
Регулятив. 2. Эмоциональный фон (нужное подчеркнуть)
1. Уравновешенность, отсутствие перепадов настроения, дружелюбность, оптимизм,
преобладание позитивного фона настроения, плачет редко.
2. Резких колебаний настроения нет, способен к естественному веселью, иногда
возбуждён или плачет, но быстро успокаивается.
3. Капризность, истеричность, часто плачет, кричит, может быть озлобленным или
иметь длительно пониженный фон настроения, сильные перепады настроения.
Примечание
12
Группы
целевых
ориентиров
Анализ карты готовности ребёнка к
школьному обучению с позиций
предпосылок формирования УУД
Показатели готовности к школьному обучению
3. Социальное развитие
Коммуникат. Способен вступить в общение со знакомым взрослым
Коммуникат. Способен вступить в общение с незнакомым взрослым
Коммуникат. Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми
(входит в разнообразные объединения детей по
интересам)
Коммуникат. Чувствует настроение близких взрослых и сверстников
Коммуникат. Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в
случае затруднения
Регулятив Регулирует своё поведение усвоенными нормами и
правилами
Личностные Имеет представление о себе и своих возможностях
Примечание
Достижения ребёнка
Да
Да
Да
Нужное подчеркнуть
не всегда
нет
не всегда
нет
не всегда
нет
Да
Да
не всегда
не всегда
нет
нет
Да
не всегда
нет
Да
не всегда
нет
13
Анализ карты готовности ребёнка к
школьному обучению с позиций
предпосылок формирования УУД
Группы
целевых
ориентиров
Показатели готовности к школьному обучению
Достижения ребёнка
4. Развитие речи и речевого общения
Нужное подчеркнуть
Коммуникат. Правильно произносит все звуки русского языка
Да
недостаточно
нет
Умеет выделять звуки в слове
Да
недостаточно
нет
Коммуникат. Грамматически правильно строит сложные предложения Да
недостаточно
нет
Познават.
Строит связный рассказ по сюжетной картинке
Да
недостаточно
нет
Коммуникат. В диалоге инициативно высказывается. Умеет привлечь
Да
недостаточно
нет
внимание своими высказываниями
Познават.
Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения
Да
недостаточно
нет
5. Развитие мелкой моторики «Дорожка» подчеркнуть уровень: высокий средний низкий
Примечание
Примечание
6. Вазомоторная активность подчеркнуть уровень: высокий средний низкий
Примечание
14
Анализ карты готовности ребёнка к
школьному обучению с позиций
предпосылок формирования УУД
Код группы
Показатели готовности к школьному обучению
целевых
ориентиров
7. Познавательное развитие
Познават.
Регулятив.
Сформированность знаний об окружающем
Деятельность по образцам и правилам (дидактическая
игра)
Регулятив. Темп
Познават. Графический узор
Познават. Обобщения
Математические представления
Познават. Соотнесение количества предметов с цифрой
Познават. Раскладывание по величине 10 предметов одинаковой
формы
Познават. Решение простых задач с опорой на наглядность
Познават. Знание геометрических фигур
Познават. Умение ориентироваться в пространстве
Достижения ребёнка
Подчеркнуть уровень:
высокий средний низкий
высокий средний низкий
высокий средний
высокий средний
высокий средний
низкий
низкий
низкий
высокий средний
высокий средний
низкий
низкий
высокий средний
высокий средний
высокий средний
низкий
низкий
15
низкий
Анализ карты готовности ребёнка к
школьному обучению с позиций
предпосылок формирования УУД
Далее производится подсчёт суммы баллов по каждой группе УУД
(личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных) в
следующем соответствии:
высокий уровень параметра – 2 балла; средний уровень параметра – 1 балл,
низкий уровень параметра – 0 баллов.
Наибольшее количество параметров в карте относится к познавательным
УУД (10 позиций), таким образом, максимальный балл по данной группе УУД
может составить 20 баллов. Однако, в силу возрастных особенностей детей 67 летнего возраста, остальные блоки УУД представлены меньшим числом
параметров. Именно поэтому нами были введены коэффициенты для блоков
коммуникативных, регулятивных и личностных УУД. Исходя из максимума
балльного значения = 20 баллам, коэффициенты составляют:
коммуникативные УУД k=1,25; регулятивные УУД k=2,5; личностные УУД k=5.
Результаты фиксируются в таблице (см. следующий слайд)
16
Индивидуальный психолого-педагогический
статус ребёнка по данным анализа карты
готовности к школьному обучению
Уровень развития основных универсальных учебных действий первоклассников по
данным анализа карт готовности ребёнка к школьному обучению из ДОУ
№
п/п
1.
2.
Фамилия, имя
учащегося
Сумма баллов по блокам УУД
Познавательные Коммуникатив- Регулятивные
УУД
ные УУД (k=1,25) УУД (k=2,5)
19
19
12,5
18,75
7,5
12,5
Личностные УУД
(k=5)
10
10
Распределение балльных значений по уровням развития:
0-6 баллов – низкий уровень развития УУД;
7-13 баллов – средний уровень развития УУД;
14-20 баллов – повышенный уровень развития УУД.
17
Индивидуальный психолого-педагогический
статус ребёнка по данным анализа карты
готовности к школьному обучению
По числовым данным таблицы строится графическое изображение
индивидуального
психолого-педагогического
статуса
ребёнка,
представляющий собой лепестковую диаграмму в МS Office с обозначением
числовых значений по каждому блоку УУД (см. следующий слайд)
Условные обозначения:
ПУУД – познавательные универсальные учебные действия;
КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия;
РУУД – регулятивные универсальные учебные действия;
ЛУУД – личностные универсальные учебные действия.
Чем более лепестковая диаграмма приближается к форме ромба с равными
сторонами, тем более гармоничен психолого-педагогический статус ребёнка,
поскольку это означает, что у него одинаково развиты все блоки
предпосылок УУД.
18
Индивидуальный психолого-педагогический
статус ребёнка по данным анализа карты
готовности к школьному обучению
ПУУД
19
ЛУУД
10
12.5
РУУД
Имеет место недостаточно гармоничный
психолого-педагогический статус:
повышенный уровень развития познавательных
и коммуникативных универсальных учебных
действий (познавательной сферы и сферы
общения) и средний уровень развития личностных
и регулятивных УУД (мотивационно-личностной и
18.75
поведенческой сферы).
КУУД
Таким образом, возможно наличие трудностей
дисциплинарного характера, сложностей в
регуляции поведения, планировании
собственной деятельности. Рекомендации: оказание
организующей помощи в планировании алгоритмов
действий по решению учебных задач (пошаговые
инструкции). Формирование познавательной мотивации обучения и развитие познавательных интересов.
19
Список использованных источников:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г.
Асмолова. М., «Просвещение», 2008 г.
2. «Об образовании в Российской Федерации» - федеральный закон от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D
0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974
3. Проект Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
http://минобрнауки.рф/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%8
2%D0%B8/3447
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (1-4 классы)
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B
5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543
20