Психологические аспекты профессионального самоопределения

Психологические
аспекты
профессионального
самоопределения и
самореализации
Щипанова Дина Евгеньевна,
координатор научных проектов Института ППО,
кандидат психологических наук, доцент
Профессиональное самоопределение
 Современный рынок профессий характеризуется
высокой динамичностью в связи с развитием
технологий, социокультурными и экономическими
факторами и поэтому требует от человека постоянной
работы по самоопределению, изменения модели
профессионального пути в течение всей жизни
 Способность к самоопределению и самореализации в
различных жизненных областях является проявлением
субъектности человека
Профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение:
 Не единичный факт выбора,
 Длительный многоступенчатый динамичный процесс
осознания и конструирования личностью
индивидуальных ценностей и смыслов будущей или
уже выполняемой деятельности,
 Построение «жизненных карьер» (Дж. Сьюпер)
Профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение:
 Неотделимо от жизненного и личностного
самоопределения
 Проявляется в самостоятельном и осознанном
построении перспектив своего развития в
определенной трудовой деятельности и во всей жизни
в целом, причем жизнь составляет «контекст» и
обеспечивает целостность процесса самоопределения.
Компоненты профессионального
самоопределения
Ценностный – ценность труда, в целом, и конкретной
профессии, в частности.
Аффективный – отношение человека к труду и будущей
или уже выполняемой профессиональной деятельности.
Когнитивный – осознание особенностей
профессиональной деятельности.
Компоненты профессионального
самоопределения
Смысловой – личностные смыслы профессиональной
деятельности.
Отдельные элементы профессиональной готовности к
выполнению определенной трудовой деятельности, в
частности их субъективная оценка самим человеком.
Временной – предполагающий ориентированность
самоопределения в будущее.
Результат профессионального самоопределения
В качестве промежуточного результата:
 готовность к профессиональному выбору
(Е.А. Климов),
 осознание пространства профессионального выбора и
формирование набора альтернатив (Д.А. Леонтьев,
Е.В. Шелобанова);
Результат профессионального самоопределения
В качестве итогового результата:
 нахождение смыслов деятельности (Н.С. Пряжников),
 отношение к профессии (С.Н. Чистякова),
 профессиональный план (Е.А. Климов; А.К. Маркова),
 профессиональный выбор (Дж. Сьюпер;
Д.А. Леонтьев)
Результат профессионального самоопределения
В качестве итогового результата:
 отказ от ответственности и выбора,
 отказ от действий по реализации плана.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Нормативная база деятельности психолога
образования:
 Профессиональный стандарт педагога-психолога
(Приказ Минтруда РФ от 24 июля 2015 г. N 514н Об
утверждении профессионального стандарта "Педагогпсихолог (психолог в сфере образования)»
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Нормативная база деятельности психолога
образования:
 Федеральные государственные образовательные
стандарты: ДОО, НОО, НОО ОВЗ, ОУО, ООО, СОО,
СПО, ВПО, ВО
 Основные образовательные программы (ООП), в том
числе и адаптивные (АООП)
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Согласно профстандарту:
 3.1.1. Трудовая функция «Психолого-педагогическое и
методическое сопровождение реализации основных и
дополнительных образовательных программ»
 Основные образовательные программы (ООП), в том
числе и адаптивные (АООП)
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
3.1.3. Трудовая функция «Психологическое
консультирование субъектов образовательного
процесса»
Трудовые действия:
 Консультирование обучающихся по проблемам
самопознания, профессионального самоопределения
личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в
коллективе и другим вопросам
 Консультирование родителей (законных
представителей) по проблемам взаимоотношений с
обучающимися, их развития, профессионального
самоопределения и другим вопросам
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
3.1.5. Трудовая функция «Психологическая
диагностика детей и обучающихся»
Трудовые действия:
 Осуществление с целью помощи в профориентации
комплекса диагностических мероприятий по изучению
способностей, склонностей, направленности и
мотивации, личностных, характерологических и прочих
особенностей в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами
общего образования соответствующего уровня
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
3.2.3. Трудовая функция «Психологическое
консультирование лиц с ограниченными
возможностями здоровья и обучающихся,
испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации»
Трудовые действия:
 Консультирование обучающихся по проблемам
самопознания, профессионального самоопределения
личностным проблемам
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
3.1.5. Трудовая функция «Психологическая
диагностика детей и обучающихся»
Трудовые действия:
 Осуществление с целью помощи в профориентации
комплекса диагностических мероприятий по изучению
способностей, склонностей, направленности и
мотивации, личностных, характерологических и прочих
особенностей в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами
общего образования соответствующего уровня
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
3.2.5. Трудовая функция «Психологическая
диагностика особенностей лиц с ограниченными
возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих
трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации, в том числе
несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в
порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным
законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному делу либо являющихся
потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу
органов и учреждений системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних»
Трудовые действия:
 Консультирование родителей (законных
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Трудовые действия:
 Осуществление с целью профориентации комплекса
диагностических мероприятий по изучению мотивации,
личностных, характерологических особенностей лиц с
ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся,
признанных в установленном порядке обвиняемыми или
подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями
преступления
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе дошкольного образования :
 основной задачей психолого-педагогического
сопровождения является формирование интереса к миру
профессий и положительного отношения к разным видам
труда.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
«ребенок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх».
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Методы:
 Сюжетно-ролевые игры профессионально
ориентированного характера (дети играют, присваивая
себе роли врача, продавцов, воспитателей, водителей,
поваров и др.);
 Первоначальные трудовые пробы в игровой форме —
выполнение несложных действий по уходу за одеждой,
растениями, уборке помещений и др.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе начального общего образования :
 Основной задачей психолого-педагогического
сопровождения является дальнейшее развитие
интереса к миру профессий и положительного
отношения к разным видам труда;
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе начального общего образования :
 Обогащение представления о содержании различных
видов труда, формирует способность воображать себя
в определенной профессии.
 Появляются профессионально окрашенные фантазии.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе начального общего образования :
12.6. Технология:
1) получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека; …
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе начального общего образования :
К результатам индивидуальных достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества
освоения основной образовательной программы
начального общего образования, относятся:
ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том
числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Методы:
 Развитие форм предметно-преобразующей
деятельности человека через совершенствование
трудовых проб в рамках предметов, в частности –
технологии.
 Проектная деятельность.
 Внеурочная деятельность.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе основного и среднего (полного) общего
образования :
 Первичная, амбивалентная оптация подростков в
среднем звене школы, проявляется в
подражании внешним формам поведения взрослых
 Профессиональные планы подростка аморфны,
имеют характер мечты. Он чаще всего воображает
себя в разных эмоционально привлекательных для
него , тиражируемых СМИ, профессиональных ролях.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
На этапе основного и среднего (полного) общего
образования :
 Вторичная реалистическая оптация — выбор
профессии выпускником школы.
 Осознанный выбор путей профессионального
образования и профессиональной подготовки —
учебно-профессиональное самоопределение
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Методы:
 Психологическая диагностика, консультирование,
просвещение.
 Внеурочная деятельность, организации
дополнительного образования
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Специализированные чемпионаты по отдельным
компетенциям (робототехника).
JuniorSkills:
 Программа ранней профориентации, основ профессиональной
подготовки и соревнований школьников в профессиональном
мастерстве
 Школьник имеет возможность попробовать себя в разных
профессиях и сферах, обучаясь у мастеров; углубленно освоить и
даже получить к окончанию школы профессию
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Цель: создание новых возможностей для
профориентации и освоения современных
профессиональных компетенций школьниками на основе
инструментов движения WorldSkills с опорой на
передовой отечественный опыт.
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
Мероприятия:
 Организация соревнований по профессиональному
мастерству для школьников
 Разработка целостной системы работы со
школьниками в области профориентации с
использованием различных форм: обучающие
программы, индустриальные экспедиции, технические
лагеря, профессиональные пробы, проектная
деятельность, сетевые сообщества
Задачи профессионального самоопределения в
контексте образования
11 компетенций по двум возрастным группам (10-13
лет, 14-17 лет) :
Фрезерные работы на станках с ЧПУ
Токарные работы на станках с ЧПУ
Мобильная робототехника
Мехатроника
Электроника
Прототипирование
Инженерная графика
Системное администрирование
Электромонтажные работы
Аэрокосмическая инженерия
Кровельные работы.