Пути социально – психологической реабилитации детей с нарушениями интеллекта.

Пути социально – психологической реабилитации
детей с нарушениями интеллекта.
 Успешная социально – психологическая реабилитация является
одним из условий эффективной интеграции ребенка с
отклонениями в развитии в общество.
- Рассматривая процесс социально – психологической
реабилитации личности, исследователи (Т.В. Барлас, В.И. Гарбузов,
И.А. Коробейников, А.Г. Маклаков) отмечали, что одной из
важнейших сфер реализации этого процесса является сфера
межличностного взаимодействия.
- В этой связи выявление специфики социально – психологической
реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья
требует рассмотрения тех свойств личности, которые играют
важную роль в данном процессе.
 Диагностическая работа:
Целенаправленная деятельность педагога,
ориентированная на определение уровня воспитанности
или обученности учащихся.
 Информационно – аналитическая работа:
Обучение и воспитание детей с ограниченными
возможностями здоровья органично входит в
современное образовательное пространство.
Идеи специального образования все больше
становятся понятными и принимаемыми в
обществе.
Изменяется отношение к детям с особенностями
психофизического развития в сторону признании их
равных прав на получение образование.
 Психолого – педагогическое сопровождение
интегрированного обучения и воспитания:
Все особенности психической деятельности с
нарушением интеллекта детей носят стойкий
характер, так как являются результатом
органических поражений на разных этапах развития.
Таким образом, нарушение интеллекта
рассматривается как явление, но это не означает, что
оно не поддается коррекции.
При правильно организованном врачебном,
психолого - педагогическом воздействии в условиях
специальных (коррекционных) учреждений
отмечают положительную динамику в развитии
детей.
 Педагогическая работа – обучение детей с тяжелыми
или множественными нарушениями в развитии:
При обучении детей с нарушением интеллекта
рекомендуется включать их в процесс активной
практической деятельности. Поэтому при обучении
необходимо уделять внимание на востребованность
теоретических знаний в повседневной жизни.
На предметах общеобразовательного цикла
рекомендуется по возможности приближать учебный
процесс к реальным, жизненным условиям, например
моделировать жизненные и производственные
ситуации.
 Социально – педагогическая работа:
У детей с нарушением интеллекта обнаружены
неполные представления о социальном окружении,
размытость жизненных перспектив, пассивное
отношение к общественным поручениям.
Без подготовки детям трудно вписываться в
привычный для нас ход жизни.
Социально – педагогическая подготовленность,
осознание преимуществ активной жизненной
позиции, потенциальные возможности родителей
ребенка с нарушением интеллекта, стимулируя
более продуктивное взаимодействие и активное
участие в социальной жизни.
 Консультативная работа:
Важно подготовить детей с нарушением интеллекта
к самостоятельной жизни. Для этого осуществляется
работа по конкретизации и уточнении жизненных
планов, приучение детей к самообслуживанию и
обслуживающему труду.
Эффективность реабилитации ребенка с нарушением
интеллекта обусловлена степень интегрированности
в общество всей семьи в целом.
При этом родителям необходимо поверить в себя, в
свои цели, в своего ребенка, не замыкаться своих
проблемах, а решать сообща специалистами.
 Любой человек, имеющий дефект развития, может при
соответствующих условиях стать полноценной
личностью, развиваться духовно, обеспечить себя в
материальном отношении и быть полезным обществу.
Спасибо за внимание !!!