О результатах сопоставления профессиональных

О результатах сопоставления
профессиональных
стандартов,
федеральных
образовательных
стандартов,
профессиональных
образовательных программ по
направлению социальная работа
Фирсов М.В., д. ист. н., профессор,
Наместникова И.В., д. ф. н., профессор,
Студенова Е.Г., к. ф. н., доцент
Основные противоречия
анализируемых стандартов
 В профессии: между пониманием профессии
социальная работа и социальным обслуживанием
 В видах деятельности: зафиксированных в
профессиональном стандарте и направлениях
деятельности образовательного стандарта
 В образовании: между умениями социального
работника, зафиксированными в профессиональных
стандартах, и компетенциями академического и
прикладного бакалавра в образовательных
стандартах
 В предметном языке: в дискурсах описания
деятельности в профессиональном стандарте и
дискурсах описания деятельности в образовательном
стандарте
Профессиональные стандарты в
контексте мировых и отечественных
подходов. Миссия.
2014 МФСР
2014 Профессиональный стандарт
"Специалист по социальной работе"
Социальная работа является
практической профессией и
академической дисциплиной,
которая способствует
общественным изменениям и
развитию, содействует
социальной сплоченности и
укреплению способностей к
самостоятельному
функционированию людей в
обществе, их освобождению.
Деятельность по планированию,
организации, контролю и реализации
социальных услуг и мер социальной
поддержки населения
Профессиональные стандарты в контексте
мировых и отечественных подходов.
Теоретическая основа.
2014 МФСР
2014 Профессиональный стандарт
"Специалист по социальной работе"
Опираясь на теории социальной
работы, общественные и
гуманитарные науки,
специализированные знания,
социальная работа вовлекает людей
и структуры в решение жизненно
важных проблем и повышение
благополучия.
• Нормативные правовые акты в
сфере социальной защиты
населения
• Национальные стандарты
Российской Федерации в сфере
социального обслуживания
• Основные направления политики
социальной защиты населения
• Цели, задачи и функции органов и
учреждений социального
обслуживания …
Профессиональные стандарты в
контексте мировых и отечественных
подходов. Трудовые действия.
Британский подход
Российский подход
6 ключевых ролей:
Ключевая роль 1:
Подготовка и работа с отдельными
лицами, семьями, опекунами,
группами и общинами, оценка их
потребностей и обстоятельств
Ключевая роль 2:
Планирование, выполнение, анализ и
оценка социальной работы в практике
с отдельными лицами, семьями,
опекунами, группами, общинами и
другими специалистами и т.д.
2 ключевые роли:
• Социальный технолог
• Управленец социального
обслуживания
Корреляция профессии
Российский стандарты профессии социальной работы не
коррелируются с мировыми концептами профессии
социальной работы по показателям:
• Миссия
• Теоретическая база
• Трудовые действия
Российский стандарт профессии социальная
работа представлена как модель социального
обслуживания
Соотношение модели профессии и образования в
отечественных стандартах.
Виды деятельности.
Профессиональный стандарт
Образовательный стандарт
• деятельность по реализации
социальных услуг и мер
социальной поддержки
населения
• социально-технологическая;
• организационноуправленческая;
• исследовательская;
• социально-проектная
• деятельность по планированию,
организации и контролю за
реализацией социальных услуг и
мер социальной поддержки
Соотношение профессиональных ролей в
отечественных и зарубежных стандартах
Американский подход
Российский подход
15 ключевых ролей:
 брокер
 консультант
 посредник
 учитель
 адвокат
 координатор
 оцениватель и т.д.
4 ключевые роли:
 социальный технолог
 управленец
 исследователь
 социальный проектировщик
Ключевые роли и виды деятельности в
отечественных стандартах переносятся со
стандартов первого поколения
Соотношение модели профессии и
образования. Требования к обучению
Профессиональный стандарт
Образовательный стандарт
Высшее (бакалавриат, специалитет)
или среднее профессиональное
образование либо
профессиональная переподготовка в
соответствии с профилем
деятельности
Обучение по программам
бакалавриата с присвоением
квалификации «академический
бакалавр» в образовательных
организациях осуществляется в
очной, очно-заочной или заочной
формах обучения.
Обучение по программам
бакалавриата с присвоением
квалификации «прикладной
бакалавр» в образовательных
организациях осуществляется в
очной форме обучения.
Соотношение профессионального и
образовательного стандарта.
Компетенции. (отличия)
Компетенции
Академический
бакалавр
Практический бакалавр
Социально–
технологические
ПК-2
способностью к
инновационной
деятельности в
социальной
сфере
ППК-1 способностью к выявлению
потребностей отдельных индивидов,
семей и разных социальных групп
населения, нуждающихся в
различных видах и формах
социальной помощи и защиты
ППК-2 способностью к проведению
комплексной оценки жизненных
ситуаций разных социальных групп
населения и уровня их
жизнедеятельности с целью
постановки социального диагноза и
разработки программы социальной
защиты
Соотношение профессионального и
образовательного стандартов.
Компетенции. (отличия)
Компетенции
Академический бакалавр
Исследовательские
ПК-6 способностью
исследовать особенности
культуры социальной
жизни, социокультурного
пространства, поведения
различных национальноэтнических, половозрастных
и социально-классовых
групп, а также
инфраструктуру
обеспечения их
социального благополучия
Практический
бакалавр
Соотношение профессионального и
образовательного стандарта.
Компетенции. (отличия)
Компетенции
Академический
бакалавр
Организационноуправленческие
ПК-12 способностью к
организационноуправленческой
работе в
подразделениях
социальных
учреждений и служб
Практический
бакалавр
Корреляция видов деятельности в
профессиональном и образовательном
стандарте
Профессиональный стандарт
Образовательный стандарт
Подготовка бакалавра не
предполагает разделение на
«академического» и
«прикладного бакалавра»
Подготовка бакалавра предполагает
разделение на «академического» и
«прикладного бакалавра».
• При этом компетенции «прикладного
бакалавра» имеют больше ориентацию на
деятельность по реализации социальных
услуг и мер социальной поддержки
населения
• «академического бакалавра» на
деятельность по планированию, организации
и контролю за реализацией социальных услуг
и мер социальной поддержки
Корреляция базовых умений
профессионального стандарта в направлении
организация социальных услуг
Профессиональный стандарт
Образовательный стандарт.
Академический бакалавр
•
14 базовых компетенций,
которые относительно
коррелируются с умениями
профессионального
стандарта
Прогнозирование и проектирование
реализации социального обслуживания,
объема и качества оказываемых социальных
услуг, мер социальной поддержки
( 13 базовых умений)
• Организация деятельности подразделения
(группы специалистов) по реализации
социальных услуг и мер социальной поддержки
(9 базовых умений)
• Контроль качества и эффективности
социального обслуживания граждан и
предоставления мер социальной поддержки
(6 базовых умений)
Корреляция базовых умений
профессионального и образовательного
стандарта в направлении реализации
социальных услуг
Профессиональный стандарт
Образовательный
стандарт
• Выявление граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации
(14 базовых умений)
• Определение объема, видов и форм
социального обслуживания и мер
социальной поддержки, в которых
нуждается гражданин для преодоления
трудной жизненной ситуации либо
предупреждения ее возникновения
(8 базовых умений)
• Организация социального обслуживания и
социальной поддержки граждан с учетом
их индивидуальной потребности
(18 базовых умений)
12 профессиональных
компетенций которые
относительно
коррелируются с
умениями
профессионального
стандарта
Корреляция дискурсов деятельности в
профессиональном и образовательном
стандарте
Профессиональный стандарт
социального работника
Образовательный стандарт
социального работника
Дискурсы деятельности описаны
через:
• трудовые действия
• необходимые умения
• необходимые знания
Дискурсы деятельности описаны
через:
• общекультурные компетенции
• общепрофессиональные
компетенции
• профессиональные компетенции
Противоречия
МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
по разработке профессиональных образовательных программ
с учетом требований профессиональных стандартов
Термины ПС
Термины профессиональных
образовательных программ
Обобщенная трудовая функция
Трудовая функция
Трудовое действие
Умение ?
Знание ?
Вид деятельности
Профессиональная компетенция
Практический опыт
Умение ?
Знание ?
В соответствии со ст. 15 и 57 ТК РФ
под трудовой функцией
понимается:
- работа по должности в
соответствии со штатным
расписанием;
- работа по определенной
профессии, специальности с
указанием квалификации;
- конкретный вид поручаемой
Компетенция – динамическое
сочетание знания, понимания,
навыков и способностей. Развитие
компетенций является целью
образовательных программ
-Название
компетенции
ПК
9.
Способность
выявлять,
формулировать
и
разрешать
проблемы
в
сфере
психосоциальн
ой, структурной
и комплексноориентированн
ой социальной
работы,
медикосоциальной
помощи
Содержание
компетенции
Показатели компетенции
Знание/
Понимание
Критическое
суждение
1 уровень
2 уровень
Навыки
Применение
Коммуникативны
самостоятельн знаний
на
е умения
ой работы
практике
3 уровень
Результат
Результат
Социальный
Социальн
Социальн
Социальн
Социальн
Социальн
работник
ый
ый
ый
ый
ый
выявляет,
работник
работник
работник
работник
работник
формулирует
может:
может:
может:
умеет:
умеет:
проблемную
излагать факты, определять
осмысливать
организовывать устанавливать
ситуацию
и
отражающи
степень
свои
и
контакты на
намечает пути
е природу и
«открытости
наблюдени
проводить
основе
решения
цель
»
или
я
и
на
исследован
обратной
проблем
в
проблемы в
«закрытости
основе
ие
связи
с
сфере
сфере
» проблемы
этого
социально
различными
психосоциальн
психосоциал
в
этих
выстраиват
й ситуации
социальным
ой,
ьной,
сферах;
ь
свою
клиента;
и группами
структурной и
структурной выявлять
ее
стратегию разрабатывать
в процессе
комплекснои
абсолютные
исследован
практическ
исследован
ориентированн
комплексноили
ий;
ие
ия;
ой социальной
ориентиров
относительн давать оценку
рекоменда .
работы,
анной
ые
выявленны
ции
на
медикосоциальной
величины;
м
основе
социальной
работы,
анализировать ее
проблемам
исследован
помощи,
медиковременные
и
ия
используя
социальной
рамки
проводить
общие знания
помощи;
коррекцио
социальных
.
нные
наук,
процедуры.
Выводы и предложения
Организационные
мероприятия
по
изменению
профессиональных стандартов:
1. Изменить матрицу описания профессиональных
стандартов, так чтобы квалификация социального
работника была описана в терминах компетенций.
2. Расширить профессиональные функции социального
работника в соответствии с уровнем требований
международных стандартов в области социальной
работы и социального обеспечения.
3. Привести в соответствие профессиональные функции
социального, с учетом непрерывного повышения
квалификации в течение всей жизни.
4. Определить уровни компетенций профессионала в
соответствии с занимаемой должностью в системе
социальной защиты.
5. Определить
уровень
квалификации
и
виды
профессиональной деятельности в соответствии с
уровнем образования: бакалавр, магистр, доктор.
Выводы и предложения
Организационные мероприятия по изменению образовательных
стандартов:
• Разработать компетентностную модель социального
работника с учетом различных уровней подготовки:
бакалавр, магистр, доктор.
• Привести в соответствие виды деятельности будущего
профессионала с учетом современных мировых и
отечественных тенденций.
• Определить
необходимые
и
достаточные
виды
деятельности, для уровней подготовки бакалавра, магистра,
доктора.
• Конкретизировать
области
подготовки
будущего
профессионала
в
соответствии
с
потребностями
отечественного рынка труда и мировыми тенденциями.
Выводы и предложения
• Организационные мероприятия по изменению
образовательных стандартов:
• Социальная работа по направлениям подготовки
бакалавриата
и
магистратуры
соотнесена
с
социальными науками, наряду с социологией. Однако в
Российской Федерации отсутствует уровень программ
подготовки
научно-педагогических
кадров
в
аспирантуре, в связи с отсутствием соотнесенности
данной области познания с гуманитарными и
социальными
науками.
Необходимо
включить
социальную работу в социологические науки с
присвоением ей специального номера квалификации.
Это даст возможность простроить компетентностную
образовательную модель на всех уровнях подготовки, в
соответствии с Законом об образовании.
Выводы и предложения
Мероприятия по коррекции профессиональных и
образовательных стандартов:
1. Определить квалификационные рамки профессии на
ближайшую перспективу, с учетом имеющегося
опыта
в
государственных,
образовательных,
общественных, религиозных организаций, мировых
тенденций, в контексте действующего российского
законодательства.
2. Определить фундаментальные ценности, базовые
области познания, модели и технологии помощи на
различных этапах профессионального развития
специалиста. Определить уровни квалификации
профессионала с учетом его обучения в течение все
профессиональной жизнедеятельности.
Выводы и предложения
• Мероприятия по коррекции профессиональных и
образовательных стандартов:
• Уточнить требования к компетенциям: определить их
актуальность,
направленность
на
ближайшую
перспективу, необходимость и достаточность для
осуществления интервенций и оказания помощи
различным категориям граждан;
• Разработать профессиональным, академическим и
общественно-религиозным сообществом актуальную
систему компетенций с учетом их поступательного
развития в течение образовательного процесса на всех
уровнях обучения (бакалавр, магистр доктор),
сформировать систему оценки соответствующих
результатов обучения.
Спасибо за
внимание !