ФГОС ДО – кафедра дошкольной педагогики и психологии
реклама
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) Григорьева Галина Григорьевна, к.п.н., доцент, зав. кафедрой теории и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО Принципы дошкольного образования 1. 2. 3. ПОЛНОЦЕННОЕ проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего, дошкольного), обогащение ( амплификация) детского развития; Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования); Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Принципы дошкольного образования 4. 5. 6. 7. 8. 9. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Сотрудничество Организации с семьей; Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; Возрастная адекватность дошкольного образования; Учет этнокультурной ситуации развития детей. Задачи ФГОС дошкольного образования 1. 2. 3. 4. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия; Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, пола. Нации, языка, социального статуса. Психофизиологических и других особенностей, ОВЗ; Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования в рамках образовательных программ различных уровней. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, и миром. Задачи ФГОС дошкольного образования 5. 6. 7. 8. 9. Объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ, развития их социальных, эстетических, нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Обеспечение вариативности программ. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования. Требования стандарта (п.1.8.) к структуре Программы и ее объему; к условиям реализации Программы; к результатам освоения Программы Краткая характеристика программы Сущность ОП Направленность на: Содержание Программа определяет СОДЕРЖАНИЕ и ОРГАНИЗАЦИЮ образовательной деятельности на уровне ДО (п.2.1) создание УСЛОВИЙ развития ребенка, РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ- системы условий позитивной социализации и индивидуализации детей, личностного развития, на основе сотрудничества с взрослыми и детьми в соответствующих возрасту видах деятельности (п.2.5) Образовательные области и виды деятельности (п.2.6.) Требования к структуре ООП ДО Содержание образования в ООП Образовательные области (направления развития) физическое познавательное речевое социальноличностное художественноэстетическое Виды деятельности общ ение д и т п-и к воспр. ХЛ изо конст м Социально-коммуникативное развитие Задачи Усвоение общественных норм, ценностей Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Развитие качеств: личностных: самостоятельность, целенаправленность, саморегуляция в действиях; интеллекта; эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к детям, взрослым, чувства принадлежности к семье Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Познавательное развитие Задачи Развитие потребностно-мотивационной сферы (интересов, любознательности, познавательной мотивации) Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие личностных качеств (воображения, творческой активности) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (конкретизация) Речевое развитие Задачи Развитие речи как средства общения Обогащение активного словаря Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Развитие связной, грамматически правильной речи (диалог, монолог) Формирование предпосылки обучения грамоте: звуковой аналитикосинтетической активности (звуковой и слоговой анализ слова) Развитие речевого творчества Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Художественно-эстетическое развитие Задачи Становление эстетического отношения к окружающему миру (природе, предметному миру, социальному, к себе) Формирование отношения к искусству: формирование элементарных представлений о видах искусства развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, восприятие музыки, художественной литературы, изобразительного искусства) стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Физическое развитие Задачи Организация двигательной деятельности: упражнения на развитие: физических качеств; опорно-двигательной системы; равновесия, координации движений; крупной и мелкой моторики обеих рук. основные движения : ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны. подвижные игры с правилами. Становление личностных качеств: целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Освоение ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта Виды деятельности (п.2.7.) Младенческий возраст Ранний возраст непосредственное эмоциональное общение с взрослым общение с взрослым манипулирование с предметами и познавательноисследовательские действия предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами Дошкольный возраст коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие) познавательно-исследовательская деятельность совместные игры со сверстниками под руководством взрослого игровая деятельность (сюжетно-ролевая, дидактическая, с правилами) восприятие музыки, детских песен и стихов восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, восприятие художественной литературы двигательная активность, тактильнодвигательные игры двигательная активность двигательная деятельность самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями самообслуживание и элементарный труд конструирование, изобразительная, музыкальная деятельность Требования к структуре ООП ДО (II) Разделы целевой содержательный организационный 1.1.Пояснительная записка: цели и задачи Программы; принципы и подходы к формированию Программы; значимые характеристики (условий……); 1.2. Это конкретизация целевых ориентиров с учетом возрастных возможностей и инд. различий детей ( в том числе детей с ОВЗ) Описание образовательной деятельности по пяти обр. областям с учетом ПООП, и метод. пособий (ЧТО) Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы (КАК) Особенности обр. деятельности разных видов и культурных практик (особенности решения задач в разных видах деятельности и КП) Способы поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия пед. коллектива с семьями воспитанников Другие характеристики Программы, существенные с точки зрения авторов. Материально-техническое обеспечение Программы Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения Режим дня Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Организация предметнопространственной среды Часть Программы, формируемая участниками обр. отношений: Интересы детей, семьи и педагогов; Национальные, социокультурные и др. условия; Выбор тех парциальных программ, и форм работы, которые в большей степени соответствуют потребностям и интересам детей, возможностям пед. коллектива, традициям ДОО или группы.
