Приемы, необходимые для письма

Психолого-педагогическая
коррекция почерка у детей
.
Понятие «почерк»
Почерк – это очень устойчивое
индивидуальное образование. По почерку, как
известно, возможна идентификация личности
человека.
Эта устойчивость почерка человека с точки
зрения физиологии объясняются как выработка
стереотипных условно-рефлекторных связей,
динамических стереотипов (по И.П. Павлову).
Понятие каллиграфия (от греч. «красивый
почерк») - это искусство писать четким,
красивым почерком.
Приемы, необходимые для
письма:
• владение инструментом письма;
• соблюдение правильного положения
тетради и продвижение ее при
письме;
• соблюдение правильной позы, посадки
при письме;
• движение руки вдоль строки во время
письма.
Приемы письма:
• умение сравнивать образец с результатом
•
•
•
•
•
•
письма;
приемы перевода звука в письменную букву
и печатной буквы в письменную;
приемы написания букв (начало, куда вести
перо, поворот, соединения);
приемы соединений букв (без отрыва, с
отрывом, сверху, снизу и так далее);
приемы сопоставления букв по высоте –
соблюдение одинаковой высоты букв на
строке;
письмо букв между линиями строки и на
линии;
приемы правильного наклонения письма.
Формирование почерка - сложный и
длительный процесс, который начинается в
период обучения ребенка письму и
продолжается в течение значительного
времени после учебы в школе.
Необходимо соблюдать основные
принципы:
• наглядности,
• сознательности,
• повторности (упражняемости),
• прочности,
• онтогенетический,
• постепенного формирования умственных
действий (по Л.С. Выготскому),
• гигиены письма.
Гигиенические условия
письма
• соблюдение правильной посадки
• положение ручки в руке
• размещение тетради на плоскости стола и
ее продвижения во время письма
• требования к школьному материалу
(тетрадям, ручкам)
• требования к мебели, освещению,
влажности, температуре помещения
• соблюдение гигиены зрения (ритм
зрительной работы, расстояние от глаз до
тетради, выполнение зрительной гимнастики).
Гимнастика для глаз
(тренажер Базарного)
При коррекции почерка работа должна быть
направлена на формирование необходимых
психофизиологических механизмов,
обеспечивающих осознанное письмо
Формирование неречевых
предпосылок
становления
каллиграфического
почерка:
•Развитие зрительного
восприятия и узнавания
•Развитие пространственной
ориентировки
•Развитие мелкой моторики и
зрительно-моторных
координаций
Формирование образа
каждой отдельно взятой
буквы и ее соединений:
•Развитие буквенного
гнозиса
•Усвоение способов
каллиграфического письма
Развитие зрительного
восприятия и узнавания
Задания на соотнесение формы фигур и
реальных объектов
Назвать недорисованные предметы,
перечеркнутые, наложенные
Развитие пространственной
ориентировки на плоскости
Нарисовать фигуры по опорным
точкам, имея при этом образец
рисунка, выполненный по точкам
Дорисовать картинку:
Развитие зрительномоторной координации
Пройти по дорожке
«Лабиринты»
Развитие буквенного гнозиса
Конструирование и реконструирование
букв:
а) добавляя элементы,
б) уменьшая количество элементов,
в) изменяя пространственное расположение
элементов.
Усвоение образа буквы:
•Буква «Е» как будто едет по строчке вперёд,
а вот буква «З» едет задом.
•«В» - похожа на верблюда с двумя горбами,
а «Д»- на верблюда с одним горбом.
•«р» -пишем эту букву, и палочка растёт;
пишем «п» и палочка перестала расти;
Усвоение способов
каллиграфического письма
Списывание с готового образца и
анализа формы буквы
Отработка величины букв и
расстояния между ними
Отработка способа соединения букв
Отработка написания слов, фраз и
текстов
Списывание с
готового образца и
анализа элементов
буквы
Отработка величины
букв и расстояния
между ними
Отработка способа
соединения букв
Отработка написания слов,
фраз и текстов
Приемы:
• прием воображаемого письма (в
воздухе)
• копировальный способ (калька)
• прием показа учителем (демонстрация с
объяснением)
• прием списывания с образца