Современные образовательные модели и технологии в УВП

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42»
«Современный урок: что изменилось?
Современные образовательные
модели и технологии в УВП»
Владимир
2013
План работы педсовета:
Современный урок . Орлова Н.А.
2. Активные методы обучения. Нагорная Е.С., Шаблыкина
Л.В.
3. Технологическая карта урока. Галустьян С.А.
4. Целенаправленное развитие позновательных стратегий
школьников. Малашук Л.В., Королева Л.В.
5. Технология развития критического мышления.
Бирюкова Н.В.
6. Использование ЭОР на уроках. Пушкина Н.В.
7. Интегрированные уроки. Соловей М.Э.
8. Подведение итогов педсовета. Рефлексия. Орлова Н.А.
9. Принятие проекта решения педсовета. Орлова Н.А.
10. Разное. Терентьева И.В.
1.
Цель педсовета:
мотивация педагогического коллектива на
повышение профессиональной компетентности ,
на освоение новых технологий, на создание и
разработку условий для реализации ФГОС
основного общего образования.
В результате работы нашего педсовета мы
должны ответить на вопросы:
•Какие образовательные технологии являются
современными и отвечают требованиям ФГОС?
•Какие образовательные технологии найдут
применение в среднем и старшем звене?
•Какой критерий является основным для учителя при
выборе образовательных технологий?
ФГОС как системная инновация
• Изменяются цели образования – на первый план
выдвигаются личностные и метапредметные результаты
• Иначе, с позиции системно-деятельностного подхода,
определяются роли учителя и ученика
• Модернизируется содержание образования – усиливается
его практическая направленность, компетентностная
составляющая, появляется содержание внеурочной
деятельности
• Приоритетными становятся деятельностные формы и
методы работы с учеником.
«Урок- это многовариантная форма
организации целенаправленного
взаимодействия учителя и учащихся».
(По определению М.И. Махмутова)
Практическое задание.
Сравнить традиционный комбинированный
урок и современный урок в рамках ФГОС.
Традиционный
комбинированный урок
1.Организационный
2. Опрос
3. Объяснение нового
материала
4. Закрепление
5. Домашнее задание
Современный урок в рамках ФГОС
1. Организационно- мотивационный
2. Опрос- актуализация
3. Целеполагание
4. Изучение нового материала в ходе
активного взаимодействия
5. Первичное закрепление нового
материала
6. Промежуточный контроль и оценка
деятельности учащихся
7. Коррекция
8. Обобщение и систематизация
9. Инструктаж по выполнению
домашнего задания
(индивидуализация, дифференциация,
организация выбора)
10. Подведение итогов урока рефлексия
Процесс взаимодействия субъектов
деятельности включает:
•
целеполагание,
•
отбор развивающего содержания, направленного на
формирование в комплексе УУД,
•
выбор методов и приемов,
•
выбор форм организации деятельности,
•
выбор форм и средств фиксации достижений
учащихся, самооценки их деятельности,
•
рефлексия.
На сегодняшний день обучение - процесс
двусторонний.
Учитель «вместе с детьми», он и учащиеся на
уроке выполняют одни и те же функции:
•планируют,
•организуют,
•контролируют,
•корректируют,
•анализируют,
•оценивают и.т. д.,
•т.е. взаимодействуют в интерактивном режиме.
В широком смысле интерактивное обучение – это
диалог любых субъектов друг с другом с использованием
доступных им средств и методов.
Принципы интерактивного обучения:
1). Опора на опыт учащихся (преобразование
имеющегося опыта).
2). Активность обучаемых (взаимосвязь трех видов
активности: физической, социальной, познавательной).
3). Позиция учителя: консультант
•Образовательная
технология
совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих
набор и компоновку форм, методов, приёмов
обучения и воспитания. (Лихачев Б.Т.)
• Образовательная технология - это
всех деталях модель совместной
деятельности по проектированию,
проведению учебного процесса
обеспечением комфортных условий
учителя. (Монахов В.М.)
продуманная во
педагогической
организации и
с безусловным
для учащихся и
Какие же образовательные
технологии являются сегодня
современными и могут
использоваться в рамках
реализации ФГОС?
Обзор современных образовательных технологий
Технология проблемного
обучения
Система методов и средств обучения, основой
которого выступает моделирование реального
творческого процесса за счет создания проблемной
ситуации и управления поиском решения проблемы
составляет суть технологии проблемного обучения.
Жить - значит иметь проблемы, а решать их значит расти интеллектуально.
Обзор современных образовательных технологий
Технология развития
критического мышления
(ТРКМЧП)
научить учеников самих добывать информацию, создать
учебную среду для развития, самопознания и
самовыражения
личности, развить способность
учащихся к самостоятельной аналитической и оценочной
работе с информацией любой степени сложности,
формировать у учащихся навыки самообразования,
организовать групповую и парную работу на уроке,
создать в классе атмосферу партнерства,
Там, где думают одинаково – никто не думает слишком
много!
Обзор современных образовательных технологий
Технология проектного обучения
Технология проектов предлагает обучение "путем делания", то есть такое,
при котором все знания извлекаются из практической самостоятельности и
личного опыта ребенка.
Деятельность учащихся направлена на решение проблемы, взятой из
реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка, для решения которой
ему необходимо приложить полученные знания и новые знания, которые
еще предстоит приобрести.
Технология проектного обучения позволяет наиболее благоприятным
способом создать «естественную среду», т.е. условия деятельности,
максимально приближенные к реальным для формирования качеств
человека, позволяющих ему быть востребованным и успешным в
современном обществе, а именно: компетентности решения проблем,
коммуникативной и информационной культуры.
Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в
действие - самая трудная вещь на свете!
Обзор современных образовательных технологий
Технология исследовательской
деятельности учащихся
Сегодня важно не только сформировать у
учащихся знания, умения, навыки, но и развивать
мышление, обучить их формам, методам и
средствам самостоятельного добывания знаний.
Значительное влияние на поведение и деятельность оказывает то
знание, которое самостоятельно усвоено человеком и связано с
открытием, сделанным им самим. (Карл Роджерс)
Обзор современных образовательных технологий
Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ)
Использование компьютера на уроке позволяет сделать
процесс обучения мобильным, строго дифференцированным
и индивидуальным.
Являясь универсальной игрушкой современный компьютер
вместе с тем является для ребенка равноправным партнером,
способным очень тонко реагировать на его действия и
запросы, которого ему так порой не хватает.
Интерактивные формы организации
учебного процесса:
урок- семинар,
урок- практикум,
урок- проект (монопроект),
урок- диалог,
урок-игра,
урок-исследование и др.,
где развивающее содержание грамотно и умело
«вкладывается» в
1) Фронтальную работу в кругу (сократический метод).
2) Статичные пары (пары постоянного состава).
3) Пары сменного состава (пары, находящиеся в движении).
4) Статичные группы (группы постоянного состава:
гомогенные или гетерогенные).
5) Мигрирующие группы (группы, находящиеся в движении).
6) Центры активного обучения.
7)Творческие мастерские (лаборатории), и.т.д.
Учителя
начальных
классов
грамотно,
творчески работают в режиме интерактивного
обучения
и
реализуют
интерактивные
технологии:
• технология проектной деятельности,
• технология РКМЧП,
• технология безотметочного обучения,
• технология «Портфолио»,
• игровые технологии и др.
Активные методы обучения .
Выступают: Нагорная Е.С., Шаблыкина Л.В.
Готовясь к современному уроку согласно требованиям
ФГОС, используют технологические карты как новую
форму планирования педагогического взаимодействия
учителя и учащихся.
Выступление Галустьян С.А.
Целенаправленное развитие
познавательных стратегий
школьников.
Выступление Малашук Л.В. и Королёвой Л.В.
Технология развития критического
мышления.
Выступление Бирюковой Н.В.
Использование ЭОР и ЦОР на уроках.
Выступление Пушкиной Н.В.
Использование ЭОР и ЦОР на уроках. Выступление Пушкиной Н.В.
ЦОР- это учебные (образовательные) материалы,
представленные в цифровой форме...
фотографии,
видеофрагменты,
текстовые документы,
звукозаписи,
картографические материалы,
статические и динамические модели,
объекты виртуальной реальности и интерактивного
моделирования,
символьные объекты и деловая графика,
или иные учебные материалы, необходимые для
организации учебного процесса.
Использование ЭОР и ЦОР на уроках. Выступление Пушкиной Н.В.
Классификация ЦОР по типу работы ученика с ними
Демонстрационные - ученик является наблюдателем
Интерактивные - ученик имеет возможность
•не только "смотреть демонстрации", но менять
сценарий;
•отвечать на вопросы ресурса и, возможно,
получить оценку ресурса;
•выполнять лабораторные и практические задания с
помощью ресурса;
•поиск в Интернете или в других электронных,
например, справочниках;
•групповая работа (мини-проект на уроке);
•интерактивная обучающая игра;
Интегрированные уроки
Выступление Соловей М.Э.
В основе Стандарта лежит
системнодеятельностный подход, он является основным
критерием выбора технологии обучения.
Китайская мудрость гласит:
« Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю»
Технология развивающего
обучения(пять компонентов)
1.
Учебно-познавательные мотивы,( т.е. осознание «для
чего мне необходимо изучить этот объект»);
2.
Действие целеполагания («что я должен сделать...»);
3.
Выбор средств и методов, планирование решения («как и
в какой последовательности я должен решить задачу»);
4.
Решение задач;
5.
Рефлексивно-оценочные действия («всё и правильно ли я
сделал, что ещё необходимо сделать, чтобы достигнуть
цели»).
Каждый
учитель,
творя
свою
педагогическую
деятельность,
создаёт
авторскую
педагогическую
технологию, заключающуюся в проектировании, создании и
использовании
последовательности
дидактических
модулей.
Выбор технологии основывается на:
-технологическом подходе к проектированию деятельности
школы, отдельного учителя;
-принципе
модульного
проектирования
учебновоспитательного процесса;
-принципе оптимально сбалансированного использования
резервов традиционного обучения.
А главное нужно помнить, что:
только та технология даст необходимый
результат, которая одухотворена её главным
автором - Учителем.
Проект решения
1. Организовать ознакомление всех членов коллектива с
внесенными изменениями в Должностную инструкцию учителя
( отв. руководители МО, до 01.09.2013).
2. Скоординировать планы работы МО учителей начальных
классов и учителей предметных циклов основной школы по
основным линиям преемственности:
 3-х компонентные результаты освоения ООП;
 системно-деятельностный подход в обучении;
 приоритеты воспитания.
(отв. руководители МО, до 01.09.2013)
3. Учителям разработать индивидуальные планы
профессионального развития, направленные на освоение и
работу по новым стандартам.
(отв. руководители МО, до 11.11.2013)
Проект решения
4. Ввести в практику работы школы ежегодные научнопрактические конференции учителей с целью
распространения опыта педагогического проектирования
условий реализации ООП.
(отв. Орлова Н.А. ,Лепёшкина С.А., Нагорная Е.С.,
до 01.09.2013 )
5. Создать координационный совет по разработке плана
мероприятий по введению ФГОС ООО .
(отв. Орлова Н.А. , Лепёшкина С.А., до 01.09.2013 )
Готов к самостоятельному освоению и
применению современных технологий и
введению (реализации) ФГОС.
НЕ готов к самостоятельному освоению и
применению современных технологий и
введению (реализации) ФГОС. Нужна
методическая помощь.
Против новшеств в образовании
Спасибо всем
за продуктивную работу!