Модернизация образования Ч. 2. Неизбежность будущего Адамский А. И., научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика" 1 Человек - институт образования • Человек становится институтом образования. Иначе он не сможет набрать ресурс социализации, самореализоваться, развить задатки и способности, сформировать необходимые для этого компетенции. • Для этого ему нужны навыки конструирования своей образовательной программы, умение учиться учиться, помощь в поиске той деятельности, того способа социализации и самореализации, который максимально соответствует способностям и наклонностям. Его особенностям, специфике, тому, что отличает его от других. • Это и есть новый стандарт образования. 2 Цели модернизации образования • Обеспечить социализацию ребенка в современных условиях. За что взять на себя ответственность? • ... Только потому, что все люди в действительности не являются одинаковыми, мы можем рассматривать их как равных. (Фридрих Хайек, "Индивидуализация и экономический порядок"). • Можно ли разных учить одинаково? • Но: как решить проблему отношений разных людей? Так, чтобы они не уничтожили друг друга? 3 Индивидуализация – принцип образовательной политики • Культивировать различия и на этом строить общее? • Индивидуальоне образование – как универсальный принцип? • Креативный класс – как ответить …? Как изменяется спрос на навыки (I) (Levy and Murnane, 2004) 1. Экспертное мышление: решение проблем, для которых нет шаблонных решений, напр., диагностирование болезни пациента. 2. Комплексное общение: взаимодействие с людьми для получения информации, объяснения ее или убеждения других в последствиях для деятельности. • Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года Как изменяется спрос на навыки (II) 3. 4. 5. Рутинные когнитивные задачи: умственные задачи, которые хорошо описываются логическими правилами, напр., ведение отчетов о расходах. Рутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые могут быть хорошо описаны с помощью правил, напр., подсчет и упаковка таблеток. Нерутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые не могут быть хорошо описаны как такие, которые выполняются по правилам действий «Если-То» – наоборот, они требуют оптического опознавания и контроля тонкой моторики. Спрос на профессиональные навыки быстро меняется Изменение в процентилях 15 10 Экспертное мышление Комплексное общение 5 Рутинные ручные 0 Рутинные когнитивные -5 -10 Нерутинные ручные 1969 1974 1979 1984 Годы 1989 Источник: авторы Levy and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics. 1994 1998 7 В центре внимания – среднее образование • Приобретение необходимых знаний и навыков для участия в жизни общества и для экономического успеха зависит от наличия доступа к качественному среднему образованию • Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года Институциональная образовательная политика • Образовательная политика может быть двух видов: культивирование прецедентов и развитие институтов. • Культивирование прецедентов: воспроизведение лучших образцов деятельности, их пропаганда, подвижничество и возвеличивавшие звезд. • Институциональная образовательная политика: создание норм, правил, формирование принципов деятельности. 9 Институциональная образовательная политика • Богатая история педагогических подвигов и ничтожный системный эффект: Дьюи, Френе, Штайнер, Блонский, Шацкий, Макаренко, Нилл, Игорь Иванов, Олег Газман, Виктор Шаталов, Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова. • Особняком стоит Мария Монтессори, которой удалось пробить институциональную брешь. • Эффект: расширения «колеи» • Самым ярким примером является гениальный проект Михаила Щетинина. • Институциональная образовательная политика Переводится ли прецеденты в институциональную норму? • Порождает ли норма прорывные прецеденты? • Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем меньше прорывных новаторств. • Но когда педагогическое новаторство «засыпает» – учитель маргинализируется. Учителя развивать может только творчество. 11 Институциональная образовательная политика • Анекдот о мальчике, который молчал 5 лет, и вдруг сказал:" Каша не соленая!" - Что же ты молча столько лет? - А все было хорошо. • Инновационный школы, которые появились 20 лет назад, остаются локомотивами до сих пор. Институциональная образовательная политика • Институциональная образовательная политика развитие деятельности через развитие норм, правил, принципов. • Примеры принципов: - Формульное финансирование, подушевое финансирование, зарплата по результату, деньги взамен на обязательства, деньги взамен на эффекты. - Качество – соблюдение стандарта 13 Институциональная образовательная политика • Самостоятельность школ. Индивидуальное образование. Сетевое взаимодействие. • Общественное управление. Качество образования - самореализация, социализация человека. • Стандарты в образовании Примеры норм и правил Должно ли вознаграждение соответствовать "объективным результатам его усилий, а не их субъективным достоинствам». Тема для заседания управляющего совета: • Расчет заработной платы учителя: установления правила. Как и за что платить учителю? • Структура базовой части и показатели распределения стимулирующей части ФОТ – обсуждение с УС 15 О переносах в систему образования • Неизбежная тема: все вокруг переносится друг в друга. С запада на восток, из математики в лингвистику и наоборот. Подходы - переносятся. • Важно понимать ограничения и риски. • Стандартизация как способ развития корпораций • Механический перенос на систему образования – не работает. Нужны «операторы перехода» 16 Снижение неопределенности • Единственный способ снизить неопределенность и сохранить индивидуальный характер принятия решения человеком - увеличить знания, развить способности, улучшить компетенции. Альтернатива препятствовать новым знаниям. • Парадокс в том, что то, и другое может делать система образования. • Выбор за нами. 17