Выступление Городничевой Е.А. на РМО

Обобщение опыта по
проектной деятельности во
внеклассной работе
«РАССКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ,
ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ,
СДЕЛАЙ ВМЕСТЕ СО МНОЙ – И Я НАУЧУСЬ».
ВЫПОЛНИЛА РАБОТУ:
ГОРОДНИЧЕВА Е.А.,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
Проектно-исследовательскую деятельность я сначала стала применять
во внеурочной деятельности. Первыми моими проектами в 2009 году
стали проекты «Любимые детские песни», «Домашние животные», «Моя
коллекция», «Мой знак Зодиака», «Моя семья», «Новогодние традиции».
Помогала мне осваивать метод проекта учитель информатики Коряева
Г.Е. Дети заинтерисовались этой деятельностью. К проекту «Игрушки»
ученики изучали старинные народные игрушки, за тем сами выполняли
их в группах, сочинили сказки, стихи, загадки про своих любимых
игрушек. Проектная деятельность во внеклассной работе особенно
способствуют развитию коммуникативной компетентности у младших
школьников: дети учатся общаться друг с другом, взаимодействовать в
группах, уважать мнение других и доказывать свою точку зрения;
личностных: развитие фантазии, любознательности, творческих
амбиций; социальных: способности к коллективной деятельности,
готовности соблюдать самодисциплину, терпимости к мнению других.
Кроме этого формируются организационные умения – учатся
распределять обязанности в зависимости от способностей и интересов,
оценочные – учатся оценивать результат своей деятельности и
деятельности других; презентационные – учатся выступать перед
аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать
различные средства наглядности.
Проекты я подбираю такие, которые были бы интересны и полезны
детям. Например: В первом классе мы воплотили проекты, которые
начали на уроках обучения грамоте и математики, плавно перешли во
внеурочные занятия – проект «Моя первая азбука», «Весёлые цифры».
Идея проекта состояла в том, чтобы на каждую букву (цифру) алфавита
ребёнок сам подобрал рисунок (аппликацию, картинку, книжку-малышку)
в соответствии со своей персональной темой Азбуки, книжки-малышки.
Предварительно мы посетили библиотеку, где ребят познакомили с
различными азбуками. В результате нашей работы возникли абсолютно
разные, неординарные страницы Азбуки, которые мы оформили в виде
книги. В данный момент мы работаем над проектами «Домашние
любимцы» и«Овощи и фрукты – полезные продукты». Мы решили
проверить, можно ли из косточки вырастить дерево. Ребята посадили
косточки яблока, лимона, мандарина и наблюдают за результатом.
Метод проектов позволяет соединять знания из разных областей и
применять их на практике. Это одна из технологий воспитания
мотивированных детей. А так же интересная работа не вызывает
напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты
можно считать здоровье-сберегающими технологиями.
Я хочу сказать, что на начало учебного года я не составляю план по
организации проектов во внеклассной работе. Темы появляются по мере
возникновения интереса детей к той или иной проблеме. Я понимаю, что
в моей работе над проектом не всегда выполняется условие, что надо
делить детей на группы. Мы порой работаем всем классом. Но в данной
работе и меня и детей устраивает результат: ребята читают книги,
осваивают новые знания, учатся работать в коллективе, радуются и
удивляются успехам одноклассников. И ещё один положительный
момент этого направления: большая часть родителей поддерживает
инициативу, и активно помогают детям, включаясь в работу. Материал
дети представляют в различном варианте – кто-то в устной форме, кто-то
готовит сообщение от руки, кто-то в печатном варианте , у кого какая
возможность и желание. Но обязательно добиваюсь, что бы материал,
который готовят дети был им понятен и доступен, а не просто скачан с
интернета. Очень интересным, на взгляд был проект «Загадки». Ребята
провели работу по сбору загадок . Каждый представил отдельную
страницу общего альбома. Загадки сопровождались рисункамиподсказками, которые дети подбирали ,наклеивали и рисовали сами.
На внеклассном чтении были представлены проекты учеников , для
которого они собрали пословицы о книге, рассказали о чем они.
Составление и реализация проектов - один из путей развития творческих
способностей учащихся. Включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых внеурочных занятиях. Это позволяет обучать
наблюдению и эксперементированию, проводить ряд исследовательских
работ - от определения проблемы до представления и защиты проекта
полученных результатов. Я считаю, что можно развить творческие
способности учащихся - во внеклассной работе. Ребята смогут развивать
свои способности в большей мере. Одна из важных проблем - развития
ребенка, развитие творческой личности, что полностью совпадает с
целью, поставленной сегодня перед российским образованием
разработчиками Концепции нового ФГОС: «целью и смыслом
современного образования является развитие личности». Работа с
детьми в рамках начальных основ исследовательской и проектной
деятельности позволит достигнуть важнейших целей образования:
самостоятельного мышления; решения возникающих проблем, имея
даже небольшой багаж знаний; навыков прогнозирования и достижения
результатов в области выбранных наук.
Стимулирование исследовательской активности, поддержка
любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно
искать истину – главная задача учителя.
«Дары природы»
«Букет для мамы»
«Моё созвездие»
«К дню учителя»
В 1-ом классе основное внимание уделяю развитию умений и навыков
проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса
к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти
умения затем совершенствуются в последующих классах. Дети сами
выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему.
Работа выполняется добровольно. Творческими работами проекта могут
быть: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ,
считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель,
костюм, фотоальбом, доклад, электронная презентация, и т.д. При
выполнении проекта во 2-4 классах используется рабочая тетрадь, в
которой фиксируются все этапы работы над проектом. Удачные находки
во время работы над проектом делаем достоянием всего класса, это
может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.
Каждый проект доведён до успешного завершения, оставляет у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы
над проектом детям предоставлена возможность рассказать о своей
работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой
адрес. На представлении результатов проекта иногда присутствуют не
только другие дети, но и родители.
Коллаж «Новогодняя сказка»
Проект «Золотая рыбка»
«Домики»
«Букет учительнице»
Четко организованная, целенаправленная внеклассная работа
позволяет использовать дополнительный материал, расширяет
кругозор и конкретизирует знания. Дети имеют возможность чаще
вступать в контакты с природой, участвовать в общественно полезном
труде . Наблюдения и анализ школьниками реальной жизни в процессе
внеклассной работы позволяют им делать выводы о состоянии
окружающей среды, намечать конкретные программы ее улучшения,
извлекать уроки на будущее, изменять цели своей деятельности и
поведение в окружающей среде в соответствии с законами природы.
Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разных
видов деятельности воспитанников во внеурочное время,
обеспечивающих необходимые условия для социализации личности
ребенка (по М.Г. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирову). Разнообразная
деятельность во внеклассной работе дает возможность школьникам
овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть
экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим
умениям по охране природы, быть психологически готовыми к
общению со специалистами различных областей природопользования,
активно оперировать знаниями с целью принятия конкретных решений
и убеждения тех, кто еще не осознает необходимость бережного
отношения к природе.