Результаты исследования по оценке компетентности в решении проблем обучающихся 10-х классов в 2015 году МАОУ «СОШ №4» Россия традиционно участвует в международных исследованиях образовательных достижений учащихся. Наиболее известное из этих исследований – PISA, в содержание которого в 2003 году было включено новое направление, связанное с изучением различных компетентностей учащихся. Под компетентностью понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных задач, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения». Проводимые мониторинги – важнейший инструмент проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик и технологий, обеспечивающий непрерывное слежение за качеством школьного образования, а также прогнозирование результативности системы качества. В этом году было проведено несколько мониторингов: 1 класс - мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе 7 класс, 9 класс – исследования по оценке учебно- предметных достижений обучающихся 7-х и 9-х классов 10 класс – мониторинг по оценке компетентности в решении проблем Распределение заданий теста по типам проблем Содержание и структура КИМов 21 задание o Лёгкие задания - 4 o Средние - 13 o Трудные - 4 3 типа проблем: o Принятие решений – 5 o Внезапно возникшие неполадки – 6 o Анализ и планирование – 10 Содержательная основа: o Математическая грамотность – 4 o Естественнонаучная грамотность – 9 o Общественные науки – 2 o Читательская грамотность – 6 • • • • • • Необходимые навыки : навыки аналитических рассуждений; навыки рассуждений по аналогии; навыки комбинаторных рассуждений; уметь различать факты и мнения; уметь соотнести причины и следствия; уметь логически изложить своё решение. Анализ результатов средний процент МАОУ СОШ № 4 62,4% МБОУ СОШ № 5 45,85 % МБОУ СОШ №7 42,1% МО - 51,9% ЯНАО 49,78% Анализ результатов средний балл МАОУ СОШ № 4 13,1 МБОУ СОШ № 5 9,6 МБОУ СОШ №7 8,8 МО – 10,9 ЯНАО 10,4 MAX % – 85,71 Всего 73 участника 28 учащихся – средний уровень MAX балл – 18 MIN балл - 3 МАОУ СОШ № 4 11 участников ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ выполнения заданий теста в ОО 3 участника – уровень ниже среднего, 1 участник –низкий уровень MIN % - 23,81 30 учащихся – уровень выше среднего Распределениепроверяемых результатов по типам проблем Населённый пункт Губкинский Губкинский Губкинский 0,00% 0,00% 0,00% Школы Принятие решения Внезапно возникшие неполадки Анализ и планирование МАОУ СОШ №4 73,70% 65,98% 54,66% МБОУ СОШ №5 61,54% 49,04% 36,15% МБОУ СОШ №7 50,43% 46,01% 35,43% ИТОГО по городу 63,74% 55,46% 43,86% ЯмалоНенецкий автономный округ 61,64% 53,88% 41,39% - результат ниже среднего окружного показателя - результат в рамках среднего окружного показателя - результат выше среднего окружного показателя По всем 62,43% 45,88% 42,03% 51,91% 49,78% Общие выводы Чаще всего трудность заданий была вызвана следующими проблемами: • Многошаговые задания. Обнаружились проблемы в неумении планировать собственную деятельность, разбивать задачу на подзадачи, формулировать промежуточный результат, конкретизировать постановку задачи. • Открытый ответ. Учащиеся не обращают внимание на формат предъявления ответа. • Множественный выбор. Учащиеся не замечают требования выбрать несколько вариантов. • Задания на сопоставление. Трудности возникают, если количества элементов в сопоставляемых множествах не равны. • Табличные и графические источники. Учащиеся не всегда могут использовать информацию из нетекстового источника. Рекомендации: учить детей обращать внимание на формулировку задания, чтобы понять: один вариант ожидается в ответе или несколько; показывать, что некоторые варианты ответа могут быть выбраны с помощью исключения явно недостоверных вариантов; учить анализировать задачную формулировку с целью учёта всех её элементов, разбивать задачу на подзадачи; предлагать многошаговые задания и учить планированию собственной деятельности по выполнению задания; Рекомендации: ориентировать учащихся на многократное прочтение задачной формулировки и текстов предложенных вариантов в заданиях на установление соответствия; формировать навыки осознанного чтения и работы с информацией, представленной разными видами источников; предоставлять учащимся возможность приобретать опыт выполнения заданий по решению проблем, формировать познавательные общеучебные умения и навыки рассуждений системно и систематически. Рекомендации по формированию компетентности в решении проблем. • Разместить материалы мониторинга в открытый доступ для использования в работе. • Обсудить на заседаниях школьных методических объединений результаты исследования с анализом типичных ошибок, трудностей и формулированием рекомендаций по их коррекции. • Подготовить дидактический материал для использования на уроке. • Провести в конце учебного года повторное исследование на тех же заданиях, возможно выборочно (например, выбрать для исследования 5 заданий из пакета: одно трудное, одно лёгкое и три средних).