*Педагогическая диагностика Михайлова Инна Кронитовна старший методист ГАУ ДО РБ «РЦДОД «Созвездие» г. Улан-Удэ e-mail: mikhaylova.omo@gmail.com определения Термин «диагностика» (от греч. Diagnostikos — способный распознавать) Применяемый в медицине, биологии, технике, психологии Общий смысл понятия сводится к следующему: * * всестороннее изучение организма человека, определение отклонений, дефектов в жизнедеятельности человека; * предсказание возможных отклонений в развитии организма; * разработка методов и средств обнаружения и локализации дефектов. Сущность педагогической диагностики изучение результативности учебновоспитательного процесса в учреждении на основе изменений в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства учителей, путем фиксации его важнейших (определяющих) параметров для принятия обоснованных педагогических решений» (А.И. Кочетов). Педагогическая диагностика призвана ответить на вопросы: * что и зачем изучать в духовном мире * * * * воспитанников и воспитателей? по каким параметрам и показателям изучать? где и как использовать результаты получаемой информации о качестве педагогической деятельности? при каких условиях диагностика включается в целостный учебно-воспитательный процесс? каким образом научить учителей самоконтролю, а учащихся — самопознанию. Цели диагностики: * оптимизировать процесс индивидуального обучения; * определить результаты деятельности участника педагогического процесса и качество образования; * свести к минимуму ошибки, которые могут быть допущены в процессе обучения. Теоретические положения. Педагогическая диагностика в профессиональной работе педагога выполняет две главные функции: 1) поставляет достоверную информацию учителю для принятия обоснованных педагогических решений и воздействий на объект; 2) выполняет роль канала обратной связи для получения сообщения о результатах этих воздействий, а в случае необходимости — подсказывает пути их коррекции. Функции педагогической диагностики. * Аналитическая -выявляет причинно-следственные связи в образовательно-воспитательном процессе между условиями и результатами обучения * Диагностическая – способствует изучению уровня обученности, воспитанности и развития ученика, а также уровня профессиональной компетентности учителя * Оценочная - предполагает качественную и количественную оценку деятельности участников педагогического процесса; * Коррекционная - направлена на исправление (изменение) действий учителя и ученика с целью устранения негативных последствий обучения; * Ориентационная - предусматривает профилактику негативных последствий обучения и определение новых целей; * Информационная - нацелена на постоянное информирование участников педагогического процесса о позитивных результатах педагогической диагностики. Перечисленные функции позволяют сконструировать комплекс диагностик с учетом следующих принципов: * гуманизации; * изучения учащихся в деятельности; * в динамике; * изучения интеллектуального, эмоционального и социального уровня развития учащихся Диагностика на основе образовательных задач *Диагностика воспитанности 1. Этика поведения (по М.И. Шиловой) 2. Психологические тесты на качества характера (С. Касьянов); 3. Соц. опрос по системе отношений (ценностные ориентации, ФГОС); 4. Лидерская позиция (итоговый свод таблиц) Диагностика на основе образовательных задач *Диагностика обученности 1. определения зон актуального и ближайшего развития и уровню обученности (по П.И. Третьякову); 2. определения уровня усвоения системы знаний (по Г.А. Русских) 3. определение уровня готовности ребёнка к самостоятельной работе. Диагностика на основе образовательных задач *Диагностика развития 1. Начальный уровень способностей; 2. Включение высших психических функций человека (Л.С. Выготский); 3. Динамика творческого роста (контрольные, открытые занятия); 3. Индивидуальная траектория «Яконцепция» (К.Р. Роджерс) 4. Результаты достижений; Мониторинг формирующего оценивания 1. Входная диагностика -начало учебного года - Начальный уровень способностей детей; - Психологические тесты на качества характера (С. Касьянов); - Этика поведения (по М.И. Шиловой); 2. Промежуточная диагностика - конец 1 полугодия - Включение высших психических функций человека (Л.С. Выготский); - Динамика творческого роста (открытое, контрольное занятие); - Определения зон актуального и ближайшего развития и уровня обученности (по П.И. Третьякову); - Соц. опрос по системе отношений (ценностные ориентации, ФГОС); 3. Рубежная диагностика – конец учебного года - Индивидуальная траектория «Я- концепция» (К.Р. Роджерс); - Лидерская позиция (итоговый свод таблиц); - Результаты достижений (по масштабу деятельности); - Опрос и отзывы родителей; 4. Итоговая диагностика – в конце каждого 3 года обучения - Определения уровня усвоения системы знаний (по Г.А. Русских); - Результаты достижений (по масштабу деятельности); - Определения уровня готовности ребёнка к самостоятельной работе.